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更新人才觀，培養(yǎng)個性人才
更新人才觀，培養(yǎng)個性人才河南省沁陽一小肖春紅
二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代。站在世紀之交的歷史長河上展望未來，有識之士說：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新精神的民族將無法立足于未來世界。剛剛過去一二十世紀的中國教育，面臨著越來越多的探詢和質(zhì)問，有人說，中國教育是二十世紀的悲哀；也有人說，教育的失敗是真正意義上的國殤；還有人說，教育的落后導(dǎo)致民族的墮落，對教育的應(yīng)付和冷談是對人民的犯罪；更有人說，近 20 年最大的失誤是教育問題……面對著這種種質(zhì)問，作為一個已有十多年教齡工作在基礎(chǔ)教育第一線的我，也在反思著自己的過去：我們的基礎(chǔ)教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？什么樣的是人才？又如何培養(yǎng)能迎接二十一世紀挑戰(zhàn)的人才？
一、什么樣的人才能算得上人才，人才的標準是什么？我們的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)什么樣的人？
中國的教育值得反思的東西太多太多。來自 CSC 赴美夏令營的報告給我們提出了這樣一個問題： " 什么是人才？在教育過程中是否該有一個新的界定？世界發(fā)明大王愛迪生是人才，當(dāng)今世界首富比爾蓋茨是人才，我國的 " 童話大王 " 鄭淵潔也是人才，可當(dāng)年他們在老師眼里怎么就不是人才呢？ " 老師是否該把成功作為人才的起點，哪怕是一個小小的成功。 "
談到這里，不能不使我們想到二十一世紀中國的教育機制；以考分判優(yōu)劣，以考績斷前程因而有了 " 背多分 " ， " 黑色七月 " 的謔稱；有了 " 考、考老師法寶，分、分學(xué)生命根 " 的戲談；更有了 " 千軍萬馬過獨木橋 " 的殘酷……這種 " 大一統(tǒng) " 的傳統(tǒng)教育模式造成了我們的教育對象個個是滿腹詩文的低能兒。出現(xiàn)了在國際奧林匹克競賽中我國選手幾乎屢屢包攬所有獎項，而近一個世紀的發(fā)明（諸如電燈、電視、電腦等）無一出自中國人的尷尬。
日本三菱集團總裁啟用人才的秘訣不知能否給我們一點啟示： " 沒有特長的平庸之輩不用；沒有一點 " 缺陷 " 的完人不用；大膽使用那些雖有缺點，多爭議，但確有才能，敢于開拓的人。 "
我們不妨將基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)的人才標準確定為五個 " 一 " 人才，即一幅好身板，一口標準語，一筆好字體，一個文明人，一顆求學(xué)心。其中 " 一顆求學(xué)心是對學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，這是應(yīng)試教育最難培養(yǎng)的一點。
二、讓孩子觸摸到眼前成功的快樂，把成功當(dāng)成激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的起點。
最近美國哈佛大學(xué)又推出一個震撼世界的教育新概念 -- 情商教育。他們認為一個人的成功，智商因素只占 20% ，情商則占 80% 。什么是情商？簡而言之，就是情緒智力商數(shù)，是人的心理、情景，意志品質(zhì)等諸方面的綜合反映。而我們則把智商作為測量人才的重要標準，很少考慮到情商，因而不能激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的激情，使他們的智力并沒有最大限度地發(fā)揮出來。我們不是常聽老師這樣批評學(xué)生嗎： " 人家能考 100 分，你怎么才考 97 分，太不細心了，還有你才考 60 多分，簡直是 " 朽木不可雕也？ " 用應(yīng)試教育這一套來評價一個學(xué)生，難道考 100 分的就一定比考 97 分的學(xué)生高明許多嗎？恐怕哪一個老師也不會承認。
杭州市天長小學(xué)的周武老師所做的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一個耐人尋味的 " 第十名現(xiàn)象 " 。他有意識地對 1990 年前后畢業(yè)的 150 名小學(xué)生做了近十年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大部分當(dāng)年學(xué)習(xí)成績在班里第十名至二十名的學(xué)生，在后來的學(xué)習(xí)和工作中出乎意料地表現(xiàn)出色，并成長為 " 棟梁型 " 人才。相反，有些當(dāng)年備受老師寵愛、成績數(shù)一數(shù)二的學(xué)生，長大后卻淡出優(yōu)秀行列。
所以，我們不必要求每個學(xué)生都得滿分。因為 " 滿分尤如陷井，學(xué)生為了得滿分，就必須盡善盡美，注意到了一切細微的，但卻是次要的地方，而忽略了更本質(zhì)更主要內(nèi)容的深入理解，同時也妨礙了他們興趣特長的發(fā)掘成長。 "
電視劇《校園先鋒》中南方老師的一段話講得好： " 孩子的學(xué)生時代我們應(yīng)當(dāng)允許他們犯錯誤，因為學(xué)生就是在不斷發(fā)現(xiàn)并改正錯誤中成長起來的，這是一個過程，不提前便推后……我們教師的任務(wù)是鼓勵孩子的點滴成功，而不是抓住他們的缺點不放。 " 因為 " 成功不在最后，也不在海市蜃樓，只有觸摸到眼前的成功，才會有更大的成功誕生。 " 這或許就是 " 成功教育 " 的最大內(nèi)涵吧！
可喜的是， 2000 年 3 月，江澤民總書記發(fā)表了《關(guān)于教育問題的談話》中指出要切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，我們安徽省沁陽一小的領(lǐng)導(dǎo)和教師也充分認識到這些，積極開展了形式多樣的比賽，諸如校際冬奧會、合唱比賽、講故事大賽、航模、繪畫比賽等，許多班子將 3 月份定為 " 特長展示月 " ，家長會前讓學(xué)生告訴家長 " 我們班里最棒的。 " 我也對學(xué)生在平時作文或日記中寫得較好的句、段匯編成《新芽集》，結(jié)合復(fù)習(xí)教育，我班舉辦了 " 小故事家 " 、 " 成語寶典 " 、 " 小小活字典 " 、 " 多言字匣 " 等活動，讓每個孩子都嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了孩子們旺盛的求知欲。
三、重視個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才
孩子們的興趣被激發(fā)起來之后，如何充分發(fā)展其特長，來促進其更大的成功呢？創(chuàng)造性教育的四大特征（ 1 ）教育的開放性；（ 2 ）學(xué)生的主體性；（ 3 ）思維的獨創(chuàng)性；（ 4 ）綜合性；要求我們給學(xué)生生一個民主、平等、自由、和諧的教育環(huán)境，強調(diào)學(xué)生的主體性，一切教育活動都要服務(wù)于主體，使學(xué)生的思維不受傳統(tǒng)思維束縛，不受他人意志的制約，不受書本上條條框框限制，不迷信權(quán)威，敢于開拓和創(chuàng)新，讓學(xué)生不僅具備二十一世紀人才應(yīng)具有的綜合、軟件和系統(tǒng)的能力，還要盡可能具有多科專門領(lǐng)域的知識，特別是邊緣學(xué)科的知識。
我們在設(shè)置作業(yè)時，不妨多設(shè)置一些彈性作業(yè)，爭優(yōu)題即讓有興趣，能做好的學(xué)生做，沒興趣，做不好的便不做。但要求評價時同樣可以有較好的結(jié)果。語文課中的作文不妨多設(shè)置一些 " 假如 XXX" 的作文題，讓孩子充分發(fā)揮其想像，讓孩子有更充分的時間精力去探索，去嘗試自己感興趣的未知領(lǐng)域。因為興趣一旦與正確的價值觀，理想、信念連在一起異受后者制約時，就會升華為事業(yè)心。這種事業(yè)心將進一步深化創(chuàng)造動機，強化創(chuàng)造意識，促進創(chuàng)造活動，直到實現(xiàn)自己的目的。
讓孩子們把在書山跋涉，在學(xué)海蕩舟當(dāng)成一件很有樂趣的事情吧！愿我們的老師培養(yǎng)出更多有個性的創(chuàng)造性人才。因為二十一世紀是充滿激烈競爭的時代，二十一世紀振興祖國的重任靠的是他們。
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