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淺談班主任工作中的“情”與“義”
“情”是班主任工作中的情感力量，“義”是班主任工作中的橋梁。情深義重情義兼善的班主任一定能深受學生歡迎，也定能長駐深駐孩子的心靈。
班主任工作非同一般，它塑造的是人的靈魂，而不是啟動一臺機器，推銷一批產(chǎn)品。這就要求班主任本身具備良好的素質(zhì)，充分利用“情”與“義”和學生溝通，讓他們親你、敬你，愿意聆聽你的教誨。而“如置身于莽莽的荒原，振臂一呼而無人響應”是班主任工作的大忌，也是做班主任的悲哀。
那么，如何才能使復雜而又多彩的班主任工作得心應手、流光溢彩呢？這就要求我們少一些生硬的說教，少一點嚴厲的訓斥，多一點“義”的交流，多一些“情”的啟迪。 以“美”生情
著名教育家葉圣陶說過：“教師不僅要授予學生各種知識，尤其重要的在于啟發(fā)熏陶學生，讓他們真的樂意向求真、崇善、愛美的道路昂首奮進�！睆哪撤N意義上說，班主任肩負著塑造學生美的個性的重任。
記得在有一次主題班會上，同學們談及理想前途，個個按捺不住激動，用最美的語言描繪了自己對真、善、美的追求。直到主持人說：“下面請鄒老師給我們作總結(jié)�！蔽也胖腊鄷呀咏猜�，我深情地說：“同學們，青春是一首壯麗的詩，是一曲奔放的歌，每個人都有一片帆，屬于自己心靈的帆。愿你在遠航中留下風雨兼程的航線。當然，人生之路也并非全是鮮花鋪道，但你無需落寞，無需惆悵，只要昂首挺胸，勇往直前，就定能找到那迷人的橄欖枝、薔薇花、小夜曲和電吉它�！本瓦@樣，我用美的語言營造了美的氛圍，培養(yǎng)了學生美的情操，同時我也深深地感到學生只有領(lǐng)略到人生之美，才能把學習變?yōu)橐环N自覺的行動，形成精神上的內(nèi)在渴求。 以“情”導情
心理學家認為：“情感是人們思想交流的載體�！毙撵`的琴弦還需情感的纖手來撥動。蘇聯(lián)的一句諺語說得好：“如果心是近的，遙遠的路也會是短的。”班主任與學生之間是否存在這種情感的傳遞是非常重要的。這種情感的紐帶一旦斷裂，那這個集體將成為一盤散沙，無任何凝聚力。
一個好的班主任總是非常善于在工作中培養(yǎng)一種師生互相信任、心有靈犀的情感，和他們進行心與心的交流，讓他們有如沐春風之感，那怎樣才能達到這種境界呢？這就得依賴于老師的“愛”。要用愛去催開每一朵花蕾，融化每一個冰點，讓他們在這個萬花筒般的世界中不至于迷失方向。
班主任一個溫和的眼色，一聲輕輕的問候，都將讓學生陶醉，讓學生感受到慈母般的愛，而這種愛還將成為后進學生向上的力量。如我們班有一個同學因成績差，習慣壞，在班上不受歡迎，甚至有同學故意捉弄、嘲笑他，而作為班主任的我，除了對他嚴格要求外，還對他處處呵護，備加關(guān)心。每當我找到他身上一個閃光點時，就及時地表揚他，他臉上立即浮現(xiàn)出燦爛的笑容，雙眼也流露出智慧的光芒。 以“義”動“情”
記得有首歌中唱道：“有誰知道情義無價，能夠付出不怕代價�！笨梢娙藗兪呛蔚戎厍橹亓x，班主任工作也不例外，切忌用“你不仁我不義”這種方法來對待學生，而應以“義”生“情”。
這個學期我碰到過這樣一件事，當時正值初二的生物地理會考前夕，一位同學拿著一個精美的信箋在到處炫耀，里面還寫著崇拜哪個哪個歌星，我不假思索地將之沒收了。因為是課間，也就沒對他作任何批評，只是不希望這種風氣在班上蔓延。結(jié)果他在周記中寫道：“你有什么資格沒收我的？礙著你什么了？”還寫著：“是不是你今天心情不好，想將氣發(fā)在我身上？”等等，看完日記后，我難過極了，心想你也太不了解老師的一番苦心了，接著把他叫到辦公室。不料這學生態(tài)度惡劣，好心的同事要我對他不予理睬�？墒俏艺J為老師不能和學生一般見識，絕不能你不仁來我不義，也不能“以其人之道還治其人之身”，而有義務(wù)塑造學生的心靈。我還是一如既往地關(guān)心他教育他。過了很長一段日子，他終于感化了，含著熱淚說：“鄒老師，你真‘義道’，是你用真情感動了我，我也將感謝你一輩子……”
總之，我認為班主任工作一定要重“情”重“義”，把握住這一點，才能達到爐火純青的境界。
作者簡介：鄒樹桃，周南中學高級語文教師。一直從事教學和班主任工作，有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論水平。多次被評為長沙市優(yōu)秀班主任和學校骨干教師。曾在報刊上發(fā)表了多篇作品。
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