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新課改與特色辦學(xué)
本期主持：柏云霞 柏云霞簡(jiǎn)歷： 吉林省長(zhǎng)春市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，兼任吉林省學(xué)校教育心理學(xué)會(huì)理事，吉林省教育科學(xué)研究院客座研究員。 編著有《追求與探索》、《課程新視野》、《科研型名學(xué)校》、《科研型名校長(zhǎng)》等系列叢書(shū)。 重視文化建設(shè)是現(xiàn)代校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的關(guān)鍵 吉林省長(zhǎng)春市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)/柏云霞 重視文化建設(shè)是現(xiàn)代校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的關(guān)鍵。在學(xué)校文化發(fā)展和形成中，首先要重視三個(gè)方面的建設(shè)。 一是特色建設(shè)。特色建設(shè)和辦學(xué)理念是一脈相承的。我認(rèn)為，學(xué)校特色不在大而全，而在少而精。無(wú)論在辦學(xué)管理上，還是教育教學(xué)、課外活動(dòng)上，只要能在其中一點(diǎn)上有獨(dú)到之處，就可以形成學(xué)校特色；如果追求得太多、太全面，那么就難以辦成在某一方面優(yōu)或某一方面“特”的學(xué)校。特色需要長(zhǎng)期的細(xì)心觀(guān)察，多方面的互動(dòng)，以及用心栽培。 二是課程建設(shè)。課程建設(shè)是文化建設(shè)的核心和載體。到目前為止，我國(guó)已進(jìn)行了８次課程改革。前幾次的課程改革都是以教材投入使用為標(biāo)志，惟獨(dú)這次課程改革不僅僅是課程設(shè)計(jì)和教材的變化，還是課程價(jià)值觀(guān)和教材價(jià)值觀(guān)的更新。它是一種新型師生關(guān)系的構(gòu)成，是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造，尤其是校本課程的開(kāi)發(fā)和利用，更能為學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，提供發(fā)展機(jī)會(huì)。 三是重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)。這是學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展學(xué)校的基本保證。教師是學(xué)校最重要最有價(jià)值的人力資源，優(yōu)化人力資源無(wú)疑是學(xué)校工作重心所在。因此，我們首先要培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念的教師；其次，就是把創(chuàng)造還給教師，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，要給師生留有充分的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間。 追求教與學(xué)的和諧 吉林省長(zhǎng)春市第九十中學(xué)校長(zhǎng)/姚淑清 如何改變傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀，大家有不少的探索和認(rèn)識(shí)，歸結(jié)起來(lái)說(shuō)就是：教育實(shí)踐要努力適應(yīng)學(xué)生。 長(zhǎng)春市九十中東校從１９９８年開(kāi)始，就在“和諧互動(dòng)，整合創(chuàng)新”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，不斷追求教與學(xué)的和諧。根據(jù)我校多年探索，我們認(rèn)為在初中階段的教學(xué)工作，總體上有三方面的問(wèn)題要認(rèn)真反思、解決：一是初中屬于義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)，但由于種種原因，學(xué)生從初二上學(xué)期，就在某些學(xué)科學(xué)習(xí)上產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，致使一部分學(xué)生完不成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)；二是教與學(xué)的矛盾，由于教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式不對(duì)，致使一部分學(xué)生厭學(xué)，甚至是不學(xué)；三是初中學(xué)生的基本心理特征是成熟與幼稚、獨(dú)立與依賴(lài)相矛盾，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)還不穩(wěn)定，需要有一個(gè)機(jī)制加以導(dǎo)向。 面對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，我們創(chuàng)造了“異質(zhì)合作，同質(zhì)選學(xué)----分層次教學(xué)”。“異質(zhì)合作”就是組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中突出合作提高學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有五種基本學(xué)習(xí)方式：１．自讀教材----理解教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；２．合作探究----學(xué)生根據(jù)教師引出的問(wèn)題和學(xué)生提出的典型問(wèn)題，用合作探究的學(xué)習(xí)方式求解；３．實(shí)踐嘗試----知識(shí)與能力相結(jié)合的操作自我嘗試；４．互教互學(xué)----就基本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；５．互查自結(jié)。在五種學(xué)習(xí)方式中，教師一要緊緊把握基本學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在第二第三種學(xué)習(xí)情境中加以點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生；二是在第四第五種學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是關(guān)注差生的學(xué)習(xí)。 “同質(zhì)選學(xué)”每周午后安排兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生自主選擇參加ＡＢＣ三個(gè)層次同質(zhì)班學(xué)習(xí)。“Ａ”----優(yōu)生班，主要以專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)為主；“Ｂ”----中等生班，主要做知識(shí)與能力相結(jié)合再發(fā)展教學(xué)；“Ｃ”----學(xué)習(xí)后進(jìn)生班，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)業(yè)的補(bǔ)償性教學(xué)�！巴|(zhì)選學(xué)”指導(dǎo)多搞一些學(xué)科教學(xué)背景下的專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。 我們認(rèn)為：“異質(zhì)合作，同質(zhì)選學(xué)----分層次教學(xué)”不僅把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)真正的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色，還能較好地體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。 加強(qiáng)師德建設(shè)履行愛(ài)的教育 山東省濟(jì)寧師專(zhuān)附屬高中校長(zhǎng)/魏民 “愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”。熱愛(ài)學(xué)生是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量和師德建設(shè)的內(nèi)在要求。在十幾年教育實(shí)踐中，我深深體會(huì)到師德建設(shè)尤其要突出“愛(ài)”字，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生是教師在履行培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人這一職責(zé)時(shí)所需要的崇高道德情感。 在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的情感是否健康、積極，往往同他在日常生活中所感受到的人情冷暖有關(guān)，而學(xué)生對(duì)人與人之間關(guān)系的理解，又在很大程度上受師生關(guān)系的影響。所以，師生關(guān)系是教育工作中最主要的一對(duì)矛盾關(guān)系。 一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了選擇。有怎樣的氛圍就能塑造怎樣的學(xué)生，而氛圍是由教師來(lái)帶動(dòng)的，不同的教師特別是不同的班主任，就會(huì)形成不同的班級(jí)氛圍。因此教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生性格的形成。 教師對(duì)學(xué)生態(tài)度的好壞則取決于教師道德素質(zhì)高低。一個(gè)道德素質(zhì)高的教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立人格，始終把學(xué)生獨(dú)立人格尊嚴(yán)放在第一位。 “學(xué)高為師，身正為范”，要想使學(xué)生智體全面發(fā)展，教師必須具有良好的職業(yè)道德，必須具有較強(qiáng)的理論水平，必須具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，必須具有把畢生的精力獻(xiàn)身教育的信念。只有這樣，素質(zhì)教育才能順利進(jìn)行，我們才能真正完成教書(shū)育人的任務(wù)。 走自己的藝術(shù)辦學(xué)之路 吉林省長(zhǎng)春市天宇特長(zhǎng)教育培訓(xùn)中心校長(zhǎng)/于秀蘭 長(zhǎng)春市天宇特長(zhǎng)教育培訓(xùn)中心是經(jīng)教委批準(zhǔn)的具有多年發(fā)展歷史的特長(zhǎng)教育培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，開(kāi)展了華、奧賽，開(kāi)設(shè)了閱讀與寫(xiě)作、外語(yǔ)、腦開(kāi)發(fā)思維訓(xùn)練、珠腦速算、超機(jī)心算、小主持人、演講與口才、計(jì)算機(jī)等方面的培訓(xùn)。 幾年來(lái)，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在探索素質(zhì)教育和特長(zhǎng)的目標(biāo)下，逐漸形成了自己的特色，走出了一條新型民辦教育之路。 我們根據(jù)前瞻性、創(chuàng)新性、務(wù)實(shí)性、獨(dú)特性的辦學(xué)理念，先后承擔(dān)了教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新課程理論與實(shí)踐研究》和吉林省少兒素質(zhì)研發(fā)中心的《科學(xué)開(kāi)發(fā)兒童大腦，有效提高學(xué)生智能素質(zhì)》課題的研究任務(wù)。我們著力以科研課題為依托，開(kāi)展科學(xué)教學(xué)研究的實(shí)踐，使學(xué)生不是單純地學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，而是更多地學(xué)習(xí)鉆研問(wèn)題的方法，在學(xué)習(xí)中超越自我。 ９年的發(fā)展歷史已形成了自己的特色：堅(jiān)持“生動(dòng)、活潑、寓教于樂(lè)”的教育理念。我們建立了教育教學(xué)科研小組，根據(jù)學(xué)生的潛能，制定出一套具有特色的校本教材，開(kāi)展了多層次、多學(xué)科、多樣化教學(xué)，將共性教育與個(gè)性教育有機(jī)而有效地區(qū)分，使知識(shí)教育與體驗(yàn)教育結(jié)合起來(lái)。 關(guān)愛(ài)生命是學(xué)校教育的最高境界 吉林省長(zhǎng)春市崇智小學(xué)校長(zhǎng)/沙曉紅 我校是一所小學(xué)，學(xué)校里都是天真爛漫的孩子。雖然他們現(xiàn)在不懂得生命價(jià)值的深層意義，但是教育、點(diǎn)撥孩子們珍惜生命則是我們必須做的。因此，近３年來(lái)，我校在關(guān)注生命，敬畏生命教育過(guò)程中，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了初步探索： 探索一：從優(yōu)化校園文化理念入手。 １．我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教育發(fā)展趨勢(shì)，從改善物態(tài)文化、制度文化、精神文化和管理文化入手，構(gòu)建適合師生生命發(fā)展的校園文化，確立了“著眼小學(xué)，放眼人生”的校訓(xùn)；樹(shù)立“啟智厚德.敏學(xué)巧思”的校風(fēng)、“喚醒.激勵(lì).體驗(yàn).共生”的教風(fēng)、“自主.探究.悟理.創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)；以及與其配套的校報(bào)《根葉緣》、校歌《生命搖籃》、校操和校標(biāo)等校園文化載體；重新規(guī)劃校園每個(gè)角落，使每一處都成為煥發(fā)生命氣息、充滿(mǎn)人文精神的綠洲。比如，我校還利用公共節(jié)日，對(duì)學(xué)生講解生命價(jià)值的教育活動(dòng)；每年舉辦校園文化節(jié)、學(xué)科節(jié)，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓師生在這片綠洲上追求自己的生命價(jià)值，體驗(yàn)生命的快樂(lè)。 ２．從校長(zhǎng)自身和領(lǐng)導(dǎo)班子成員做起，關(guān)愛(ài)生命、尊重師生、服務(wù)師生，建立與師生平等和諧的朋友關(guān)系。實(shí)踐證明，學(xué)校的發(fā)展是領(lǐng)導(dǎo)者淡化“管”，強(qiáng)化“理”的結(jié)果，即使“管”也要用法律法規(guī)來(lái)為教師學(xué)法、守法、用法搭建展示個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的平臺(tái)。只有領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，才能發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)性特點(diǎn)，教師才能用心服務(wù)于學(xué)生。 探索二：從建設(shè)教師隊(duì)伍開(kāi)始。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。實(shí)施新課標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵在教師，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，首先要讓每一位老師得到提高。教師作為一個(gè)生命個(gè)體，也和學(xué)生一樣處在不同的環(huán)境與背景之中，有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這就決定了教師在道德水準(zhǔn)、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、賞識(shí)水平、教學(xué)技藝和個(gè)性特點(diǎn)千差萬(wàn)別。因此，尊重、認(rèn)可和賞識(shí)教師就成為我們建設(shè)教師隊(duì)伍的前提。我校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中推行“四定四制”機(jī)制，并開(kāi)展了“一二三”和“三二一”培訓(xùn)活動(dòng)，即一年內(nèi)崗位入門(mén)，二年內(nèi)崗位過(guò)關(guān)，三年內(nèi)崗位創(chuàng)優(yōu)；“三筆字”過(guò)關(guān)，二項(xiàng)（師德與計(jì)算機(jī)）測(cè)評(píng)合格，每一次獨(dú)立的備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課要達(dá)標(biāo)。 探索三：讓德、智、體教育成為起飛的平臺(tái)。 讓德育煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生的道德在自身體驗(yàn)中得到發(fā)展，這是我們的德育理念。我們把理念變成實(shí)踐行動(dòng)，是通過(guò)開(kāi)展適合學(xué)生發(fā)展的各種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。比如我們組織少先隊(duì)員開(kāi)展“五個(gè)一”系列活動(dòng)，其目的是使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生命的力量。另外，學(xué)校開(kāi)展的“放飛生命獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)注生命促環(huán)�！薄ⅰ案改附o我生命，我給父母回報(bào)”等一系列活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。 探索四：讓課堂煥發(fā)生命的活力。 我們把理想的課堂標(biāo)準(zhǔn)定位在師生平等互動(dòng)、喚醒潛能、共研知識(shí)、共生新問(wèn)題、共享成功的體驗(yàn)上。為了實(shí)現(xiàn)這一理想的課堂標(biāo)準(zhǔn)，我們除了抓教師整體素質(zhì)提高，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)以外，還深入開(kāi)展校本科研活動(dòng)。如今我們確立了“立足崗位實(shí)踐，吸納理論成果，發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，喚醒科研意識(shí)，審查反思?xì)v史，領(lǐng)悟教育真諦，內(nèi)化教育信念，投身教育創(chuàng)新”的科研工作思路。 根據(jù)學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)校本課程資源 湖北省荊州市荊州中學(xué)新區(qū)校長(zhǎng)/劉仕杰 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。”并要求“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的興趣、需要，來(lái)開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程�！弊鳛閲�(guó)家課程和地方課程的有益補(bǔ)充，校本課程資源開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要了。對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)，筆者認(rèn)為，學(xué)校的管理者，首先要考慮的是如何來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程資源？怎樣使校本課程同學(xué)校的教育教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合，使之在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用？其次，管理者要為教師提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，拓展教師開(kāi)發(fā)、搜集、整理資源的能力；最后，引導(dǎo)教師結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)校本課程資源，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)發(fā)校本課程資源，利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)發(fā)課程資源，利用具有民族特色的地方傳統(tǒng)文化開(kāi)發(fā)校本課程資源。 筆者所在學(xué)校是一所以藏族學(xué)生為主的學(xué)校。我曾試著搜集和整理了一些有關(guān)藏族文化的民歌和民間故事，作為學(xué)生的課外閱讀材料。既使學(xué)生了解了本民族、本地區(qū)傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)中華民族，以及藏漢是一家的感情，同時(shí)也拓展了他們的知識(shí)面。尤其是在學(xué)生了解了這些傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集、整理藏族民歌、民間故事、謎語(yǔ)等，然后在同學(xué)中交流，能夠培養(yǎng)他們搜集資料和處理信息的能力。 以科研為主導(dǎo)創(chuàng)建藝術(shù)特色校 吉林省長(zhǎng)春市東盛小學(xué)校長(zhǎng)/張桂杰 藝術(shù)教育是我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義教育的重要組成部分，也是我國(guó)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，我校在教育改革與發(fā)展中，決定以藝術(shù)教育為特色，以促進(jìn)學(xué)生和諧為目標(biāo)。我們將藝術(shù)教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，采取有效措施
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，認(rèn)真實(shí)施，辦求通過(guò)藝術(shù)教育凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，進(jìn)而能創(chuàng)造美、傳播美的全面發(fā)展型人才。如今我校已走上了這條特色辦學(xué)之路。 在實(shí)施藝術(shù)教育中，我校首先從學(xué)科教學(xué)入手，引導(dǎo)教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有意識(shí)地挖掘利用蘊(yùn)含其中的美的因素，然后，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育。如：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)優(yōu)美的朗讀、生動(dòng)的講解，使學(xué)生感受文學(xué)藝術(shù)的美；在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)、形象的事物，讓學(xué)生從中感到自然科學(xué)的美等。另外，我校還在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)全程管理，要求教師要科學(xué)設(shè)計(jì)、精心安排教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)造和諧、民主、自由的課堂教學(xué)氛圍和疏密相間的課堂教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在良好的組織、精湛的講授、巧妙的啟發(fā)、優(yōu)美的教態(tài)中得到美的享受。 在部分學(xué)科，尤其是音、體、美學(xué)科教學(xué)中，我校進(jìn)行了大膽的改革與嘗試。如：在美術(shù)課中，除要求教師在每一節(jié)課中要用豐富的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生外，還加強(qiáng)欣賞課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中、現(xiàn)實(shí)中感受藝術(shù)的美。比如帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到大自然，到社會(huì)中，領(lǐng)悟大自然的美；在音樂(lè)課中，我校加強(qiáng)教育科研的力度，承擔(dān)了《中澳電子琴音樂(lè)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》、《２＋１分層次教學(xué)模式》等科研課題，改變了以往音樂(lè)課教學(xué)中單純講授知識(shí)、傳授技能的局面，將電子琴作為一種學(xué)具，引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的興趣，使不同層次的學(xué)生都能在藝術(shù)殿堂中受到教育。 從宏觀(guān)調(diào)控到微觀(guān)把握 山東省魚(yú)臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)/方旭 新課程的實(shí)施對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的工作。作為教育教學(xué)工作的管理者、決策者、組織者、促進(jìn)者的校長(zhǎng)，無(wú)論從哪個(gè)角度講，不能只限于紙上談兵、經(jīng)驗(yàn)管理。因?yàn)閷W(xué)校課改進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控的依據(jù)，主要來(lái)源于一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)際，所以校長(zhǎng)應(yīng)盡可能地?cái)[脫事務(wù)性工作的束縛，深入地研究教學(xué)，積極地參與第一線(xiàn)的各項(xiàng)活動(dòng)，了解和把握學(xué)校各方面的動(dòng)態(tài)，掌握新課程的有關(guān)知識(shí)，盡可能多地掌握第一手資料，這樣才能有的放矢地對(duì)全校新課程的實(shí)施進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控。 第一，要經(jīng)常性地開(kāi)展調(diào)研工作，這是校長(zhǎng)做好學(xué)校課改的前提。在日常工作中，校長(zhǎng)事務(wù)性的工作多，深入調(diào)查研究的時(shí)間少，使調(diào)研工作停留在淺層面或斷層面上，這在校長(zhǎng)工作中是一種普遍的現(xiàn)象。新課程的實(shí)施是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的中心工作，如果校長(zhǎng)不舍得花時(shí)間扎實(shí)做好調(diào)研工作，落伍的不僅僅是校長(zhǎng)個(gè)人，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校課改工作整體滯后。 第二，要善于做好調(diào)控、開(kāi)發(fā)和促進(jìn)工作，這是校長(zhǎng)做好學(xué)校課改工作的關(guān)鍵。課改工作既是學(xué)校內(nèi)部的整體性工作，又是學(xué)校、家庭、社會(huì)的全方位性的工作，它涉及到方方面面資源的配置和開(kāi)發(fā)，如何有效地調(diào)控、開(kāi)發(fā)好教育資源，促進(jìn)新課程的全面實(shí)施，是校長(zhǎng)社會(huì)化管理工作一個(gè)重要課題。 第三，建立、完善適合課改工作的工作體系和制度，是校長(zhǎng)做好學(xué)校課改工作的保障�？茖W(xué)、合理、有效的工作體系和制度，是學(xué)校新課程實(shí)施的有序、高效運(yùn)行的保障。所以校長(zhǎng)必須建立、健全學(xué)校工作體系，做到職責(zé)、目標(biāo)明確，責(zé)任落實(shí)。隨著新課程的逐步實(shí)施，師資培訓(xùn)制度、課改工作評(píng)價(jià)制度、教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系、課程發(fā)展和校本開(kāi)發(fā)體系等一系列學(xué)校課改工作規(guī)范化制度建立和完善，都是學(xué)校管理者必須探究和完善的一項(xiàng)重要工作。
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