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從“非典”中開發(fā)課程
劉衛(wèi)鋒 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的基本理念有這樣的論述：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來�！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的……并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們有必要富有創(chuàng)意地進(jìn)行課程開發(fā)與課程實施。 ●捕捉情境 設(shè)計專題 最近，非典型肺炎給人們的社會生活帶來了巨大的影響，成為人們關(guān)注的焦點。生活中類似的即時情境中都蘊含著可資利用的課程因素，相對于國家、地方、學(xué)校的固定教材，來自生活的現(xiàn)實情境是我們進(jìn)行課程開發(fā)最為鮮活的源泉。德國教育家博爾諾夫就曾指出：“這些事件具有重要的積極作用。它包括有威脅生命的重大危機、突發(fā)的對新的更高級生活的向往、使人擺脫無所事事狀態(tài)的號召和告誡，以及對今后生活起決定性作用的遭遇等�！� 合理地利用這些資源，從課程的角度進(jìn)行開發(fā)，并投入實施，會使我們的教育教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活而靈動的生氣。 基于這些認(rèn)識，結(jié)合我們面臨“非典”困擾的現(xiàn)實情境，我設(shè)計開發(fā)了專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來的時候……》。這個專題課程主要由專題文化讀本和主題實踐活動構(gòu)成，在內(nèi)容上側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從生命科學(xué)的角度，正確認(rèn)識“非典”及其危害，體驗生命的珍貴，感悟人生的意義等。 ●課程開發(fā) 尋求統(tǒng)整 １．這次專題性文化課程開發(fā)首先尋求教材的統(tǒng)整。 我與學(xué)生一道，圍繞“生命科學(xué)”開發(fā)專題性文化課程資源，我們結(jié)合教材（蘇教版語文第八冊），選擇了課文《網(wǎng)上呼救》、《我要報效我的祖國》、《生命的壯歌》，同時補充了《探尋生命科學(xué)奧秘的人》一組文章、《抗擊“非典”現(xiàn)在進(jìn)行時》一組圖文，形成專題文化課程讀本《當(dāng)“非典”襲來的時候》。 選擇這些課程資源，主要是基于以下考慮： ａ．現(xiàn)有教材中的三篇文章在內(nèi)容上分別涉及科技合作對克服危機的重要性（《網(wǎng)上呼救》、《生命的壯歌》）、個人的高尚情操對事業(yè)成功的動力作用（《我要報效我的祖國》）。這些文章對我們現(xiàn)在面對“非典”危機有很強的啟發(fā)意義，并且可以激發(fā)學(xué)生高尚的道德感。而補充的《探尋生命科學(xué)奧秘的人》，向?qū)W生介紹了成功研制出“天花”疫苗的金納，霍亂、狂犬病疫苗的發(fā)明者巴斯德，青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明，消毒法的發(fā)明者利斯特等人的事跡，為學(xué)生梳理出人類戰(zhàn)勝病魔的歷史事件，內(nèi)容側(cè)重于生命科學(xué)知識的滲透，使他們對生命的奧秘有了更多科學(xué)的認(rèn)識。而《抗擊“非典”現(xiàn)在進(jìn)行時》則為學(xué)生提供了防范“非典”的資訊，以及“抗非”一線涌現(xiàn)出的感人事跡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連、與社會相通。 ｂ．這些文章的表達(dá)方法各有特色，可以為學(xué)生的習(xí)作提供有價值的啟示，有助于確定學(xué)生專項習(xí)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，新聞通訊的寫作要點（《網(wǎng)上呼救》）、如何通過具體的事情表現(xiàn)一個人的精神世界（《我要報效我的祖國》）。由此，完成了對課程資源的專題性統(tǒng)整，既有學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來的時候》就有了教材的依托。 ２．借助專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來的時候》統(tǒng)整教育教學(xué)目標(biāo)。除了以上所涉及的習(xí)作培養(yǎng)目標(biāo)之外，參照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)》，這個專題還統(tǒng)整了知識能力、過程與方法、態(tài)度價值觀等領(lǐng)域的目標(biāo)—— ?知識與能力： 了解生命科學(xué)的一般知識，特別是細(xì)菌學(xué)方面的知識，積累語言材料； 學(xué)習(xí)閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法； 能用自己的話復(fù)述敘事性作品的大意； 能用簡短的書信進(jìn)行書面交流； 手工制作千紙鶴、賀卡的能力； 嘗試運用閱讀積累的語言資料進(jìn)行習(xí)作。 ?過程與方法： 讀書看報，留心媒體，在持續(xù)關(guān)注“非典”中進(jìn)行專題性的資料收集； 在專題實踐活動中進(jìn)行資料的專題處理和利用。 ?態(tài)度價值觀： 在走向生活中，學(xué)會珍視生命，關(guān)注社會； 在專題閱讀中，崇尚科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣； 在專題閱讀中，感受獻(xiàn)身科學(xué)、珍愛生命的科學(xué)家和醫(yī)護(hù)人員的崇高精神。 在統(tǒng)整的教育教學(xué)目標(biāo)里，溝通了學(xué)科間的聯(lián)系，如生命科學(xué)、美術(shù)、語文、品德與社會等，這樣有助于學(xué)生在專題性的實施活動中形成綜合性學(xué)習(xí)的能力，為文化素養(yǎng)的生成不斷積淀營養(yǎng)。 ３．統(tǒng)整教育教學(xué)手段。為實施此項專題性文化課程，我和學(xué)生對專題性文化課程讀本采取課堂精讀、課余自學(xué)等結(jié)合的方式進(jìn)行，并在實踐活動中進(jìn)行專題習(xí)作訓(xùn)練，開展主題班會，深化對生命科學(xué)的理解和對獻(xiàn)身人類精神的感悟。 ●課程實施 實踐提升 有了專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來的時候》，并且有了統(tǒng)整了的教育教學(xué)目標(biāo)，這項課程的實施就有了保障。在實施過程中，我立足于教材課文，著力于學(xué)生的語文基礎(chǔ)；依據(jù)補充課程，豐富學(xué)生的感受，擴大學(xué)生的視野。為此，通過三種課型及多種活動來完成課程的實施。 閱讀課上夯實基礎(chǔ) 根據(jù)“危機產(chǎn)生、人們?nèi)绾螒?yīng)對”的線索，在閱讀課上，我和學(xué)生對《網(wǎng)上呼救》、《生命的壯歌》、《我要報效我的祖國》分別進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，主要領(lǐng)悟文章的主旨，同時，為了使學(xué)生能理解課文中人物的獻(xiàn)身精神，我們對照學(xué)習(xí)了《探尋生命科學(xué)奧秘的人》、《抗擊“非典”現(xiàn)在進(jìn)行時》一組文章中關(guān)于科學(xué)家研究新病原，醫(yī)護(hù)人員同“非典”抗?fàn)幍氖论E材料，讓學(xué)生將課文與現(xiàn)實拉近距離，從歷史的追憶和現(xiàn)實生活的感受兩方面受到生命科學(xué)的教育和奉獻(xiàn)精神的熏陶。另外，每篇文章的表達(dá)方法也是學(xué)習(xí)過程中重要的內(nèi)容，因為這將為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，特別是習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。 班會課上提高升華 在閱讀課上得來的生命科學(xué)知識以及獻(xiàn)身于人類崇高事業(yè)的精神還有待于進(jìn)一步深化，使之真正成為學(xué)生素養(yǎng)中較穩(wěn)定的一部分。于是，我選擇了班隊會，這一課型具有綜合性的特點，可以通過小品、相聲、朗誦、舞蹈等學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行。班隊會上，學(xué)生自編自演的抗擊“非典”的小品很有感染力，不僅演員入情入境，而且作為觀眾的其他學(xué)生也為之動容。班隊會上還開展了“愛心送天使，紙鶴傳真情”的活動，學(xué)生們通過折疊千紙鶴、做賀卡等形式對奮戰(zhàn)在“抗非”一線的醫(yī)護(hù)人員表達(dá)了崇高的敬意。通過專題學(xué)習(xí)所培養(yǎng)起來的積極情感在這里得到盡情的抒發(fā)。班隊會上的活動為兒童開拓了廣闊的創(chuàng)造空間，提升了專題性文化課程教育目標(biāo)中的情意內(nèi)涵。 習(xí)作課上發(fā)展創(chuàng)造 學(xué)生在閱讀課、班隊會課上的經(jīng)歷同樣可以成為寫作的源泉，在課堂上創(chuàng)生的課程經(jīng)驗可以再度開發(fā)利用，成為新的教學(xué)階段的起點和對象，為學(xué)生的創(chuàng)造提供新的契機，這也是充分利用課程資源的一種體現(xiàn)。 在專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來的時候》實施過程中，我們結(jié)合課文和資料，進(jìn)行讀寫結(jié)合、生活和學(xué)習(xí)結(jié)合的習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生在延續(xù)性的主題活動中得到新的實踐機會，實現(xiàn)了在實踐中發(fā)展能力的目標(biāo)。我引導(dǎo)學(xué)生利用《探尋生命科學(xué)奧秘的人》一組資料，進(jìn)行題為《人類戰(zhàn)勝病魔的幾個瞬間》的習(xí)作訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生檢索、處理信息的能力，學(xué)會用敘述性的語言表達(dá)歷史事件；結(jié)合班隊會上學(xué)生的愛心奉獻(xiàn)活動和閱讀經(jīng)驗，做題為《致“白衣天使”》、《“白衣天使”，向您致敬》、《致探尋生命科學(xué)的人》的書信習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生因為占有了大量材料，而且有自身的活動經(jīng)驗，加之專題性文化課程的教育熏陶，因而書信寫得情感真摯，內(nèi)容也較翔實。 回顧這項專題性文化課程的開發(fā)及實施歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，基于現(xiàn)實即時情境開發(fā)與實施專題性文化課程，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，使他們在廣闊而開放的社會背景中感受語言文字的內(nèi)涵，進(jìn)行歷練、體驗、積累、更新，涵育他們的文化精神，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠基。
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