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從“非典”中開發(fā)課程
劉衛(wèi)鋒 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的基本理念有這樣的論述：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)�！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的……并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展�！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，我們有必要富有創(chuàng)意地進(jìn)行課程開發(fā)與課程實(shí)施。 ●捕捉情境 設(shè)計(jì)專題 最近，非典型肺炎給人們的社會(huì)生活帶來(lái)了巨大的影響，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。生活中類似的即時(shí)情境中都蘊(yùn)含著可資利用的課程因素，相對(duì)于國(guó)家、地方、學(xué)校的固定教材，來(lái)自生活的現(xiàn)實(shí)情境是我們進(jìn)行課程開發(fā)最為鮮活的源泉。德國(guó)教育家博爾諾夫就曾指出：“這些事件具有重要的積極作用。它包括有威脅生命的重大危機(jī)、突發(fā)的對(duì)新的更高級(jí)生活的向往、使人擺脫無(wú)所事事?tīng)顟B(tài)的號(hào)召和告誡，以及對(duì)今后生活起決定性作用的遭遇等�！� 合理地利用這些資源，從課程的角度進(jìn)行開發(fā)，并投入實(shí)施，會(huì)使我們的教育教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活而靈動(dòng)的生氣。 基于這些認(rèn)識(shí)，結(jié)合我們面臨“非典”困擾的現(xiàn)實(shí)情境，我設(shè)計(jì)開發(fā)了專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來(lái)的時(shí)候……》。這個(gè)專題課程主要由專題文化讀本和主題實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成，在內(nèi)容上側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從生命科學(xué)的角度，正確認(rèn)識(shí)“非典”及其危害，體驗(yàn)生命的珍貴，感悟人生的意義等。 ●課程開發(fā) 尋求統(tǒng)整 １．這次專題性文化課程開發(fā)首先尋求教材的統(tǒng)整。 我與學(xué)生一道，圍繞“生命科學(xué)”開發(fā)專題性文化課程資源，我們結(jié)合教材（蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)），選擇了課文《網(wǎng)上呼救》、《我要報(bào)效我的祖國(guó)》、《生命的壯歌》，同時(shí)補(bǔ)充了《探尋生命科學(xué)奧秘的人》一組文章、《抗擊“非典”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》一組圖文，形成專題文化課程讀本《當(dāng)“非典”襲來(lái)的時(shí)候》。 選擇這些課程資源，主要是基于以下考慮： ａ．現(xiàn)有教材中的三篇文章在內(nèi)容上分別涉及科技合作對(duì)克服危機(jī)的重要性（《網(wǎng)上呼救》、《生命的壯歌》）、個(gè)人的高尚情操對(duì)事業(yè)成功的動(dòng)力作用（《我要報(bào)效我的祖國(guó)》）。這些文章對(duì)我們現(xiàn)在面對(duì)“非典”危機(jī)有很強(qiáng)的啟發(fā)意義，并且可以激發(fā)學(xué)生高尚的道德感。而補(bǔ)充的《探尋生命科學(xué)奧秘的人》，向?qū)W生介紹了成功研制出“天花”疫苗的金納，霍亂、狂犬病疫苗的發(fā)明者巴斯德，青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明，消毒法的發(fā)明者利斯特等人的事跡，為學(xué)生梳理出人類戰(zhàn)勝病魔的歷史事件，內(nèi)容側(cè)重于生命科學(xué)知識(shí)的滲透，使他們對(duì)生命的奧秘有了更多科學(xué)的認(rèn)識(shí)。而《抗擊“非典”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》則為學(xué)生提供了防范“非典”的資訊，以及“抗非”一線涌現(xiàn)出的感人事跡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連、與社會(huì)相通。 ｂ．這些文章的表達(dá)方法各有特色，可以為學(xué)生的習(xí)作提供有價(jià)值的啟示，有助于確定學(xué)生專項(xiàng)習(xí)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，新聞通訊的寫作要點(diǎn)（《網(wǎng)上呼救》）、如何通過(guò)具體的事情表現(xiàn)一個(gè)人的精神世界（《我要報(bào)效我的祖國(guó)》）。由此，完成了對(duì)課程資源的專題性統(tǒng)整，既有學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來(lái)的時(shí)候》就有了教材的依托。 ２．借助專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來(lái)的時(shí)候》統(tǒng)整教育教學(xué)目標(biāo)。除了以上所涉及的習(xí)作培養(yǎng)目標(biāo)之外，參照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)》，這個(gè)專題還統(tǒng)整了知識(shí)能力、過(guò)程與方法、態(tài)度價(jià)值觀等領(lǐng)域的目標(biāo)—— ?知識(shí)與能力： 了解生命科學(xué)的一般知識(shí)，特別是細(xì)菌學(xué)方面的知識(shí)，積累語(yǔ)言材料； 學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法； 能用自己的話復(fù)述敘事性作品的大意； 能用簡(jiǎn)短的書信進(jìn)行書面交流； 手工制作千紙鶴、賀卡的能力； 嘗試運(yùn)用閱讀積累的語(yǔ)言資料進(jìn)行習(xí)作。 ?過(guò)程與方法： 讀書看報(bào)，留心媒體，在持續(xù)關(guān)注“非典”中進(jìn)行專題性的資料收集； 在專題實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行資料的專題處理和利用。 ?態(tài)度價(jià)值觀： 在走向生活中，學(xué)會(huì)珍視生命，關(guān)注社會(huì)； 在專題閱讀中，崇尚科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣； 在專題閱讀中，感受獻(xiàn)身科學(xué)、珍愛(ài)生命的科學(xué)家和醫(yī)護(hù)人員的崇高精神。 在統(tǒng)整的教育教學(xué)目標(biāo)里，溝通了學(xué)科間的聯(lián)系，如生命科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文、品德與社會(huì)等，這樣有助于學(xué)生在專題性的實(shí)施活動(dòng)中形成綜合性學(xué)習(xí)的能力，為文化素養(yǎng)的生成不斷積淀營(yíng)養(yǎng)。 ３．統(tǒng)整教育教學(xué)手段。為實(shí)施此項(xiàng)專題性文化課程，我和學(xué)生對(duì)專題性文化課程讀本采取課堂精讀、課余自學(xué)等結(jié)合的方式進(jìn)行，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行專題習(xí)作訓(xùn)練，開展主題班會(huì)，深化對(duì)生命科學(xué)的理解和對(duì)獻(xiàn)身人類精神的感悟。 ●課程實(shí)施 實(shí)踐提升 有了專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來(lái)的時(shí)候》，并且有了統(tǒng)整了的教育教學(xué)目標(biāo)，這項(xiàng)課程的實(shí)施就有了保障。在實(shí)施過(guò)程中，我立足于教材課文，著力于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)；依據(jù)補(bǔ)充課程，豐富學(xué)生的感受，擴(kuò)大學(xué)生的視野。為此，通過(guò)三種課型及多種活動(dòng)來(lái)完成課程的實(shí)施。 閱讀課上夯實(shí)基礎(chǔ) 根據(jù)“危機(jī)產(chǎn)生、人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)”的線索，在閱讀課上，我和學(xué)生對(duì)《網(wǎng)上呼救》、《生命的壯歌》、《我要報(bào)效我的祖國(guó)》分別進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，主要領(lǐng)悟文章的主旨，同時(shí)，為了使學(xué)生能理解課文中人物的獻(xiàn)身精神，我們對(duì)照學(xué)習(xí)了《探尋生命科學(xué)奧秘的人》、《抗擊“非典”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》一組文章中關(guān)于科學(xué)家研究新病原，醫(yī)護(hù)人員同“非典”抗?fàn)幍氖论E材料，讓學(xué)生將課文與現(xiàn)實(shí)拉近距離，從歷史的追憶和現(xiàn)實(shí)生活的感受兩方面受到生命科學(xué)的教育和奉獻(xiàn)精神的熏陶。另外，每篇文章的表達(dá)方法也是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的內(nèi)容，因?yàn)檫@將為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。 班會(huì)課上提高升華 在閱讀課上得來(lái)的生命科學(xué)知識(shí)以及獻(xiàn)身于人類崇高事業(yè)的精神還有待于進(jìn)一步深化，使之真正成為學(xué)生素養(yǎng)中較穩(wěn)定的一部分。于是，我選擇了班隊(duì)會(huì)，這一課型具有綜合性的特點(diǎn)，可以通過(guò)小品、相聲、朗誦、舞蹈等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行。班隊(duì)會(huì)上，學(xué)生自編自演的抗擊“非典”的小品很有感染力，不僅演員入情入境，而且作為觀眾的其他學(xué)生也為之動(dòng)容。班隊(duì)會(huì)上還開展了“愛(ài)心送天使，紙鶴傳真情”的活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)折疊千紙鶴、做賀卡等形式對(duì)奮戰(zhàn)在“抗非”一線的醫(yī)護(hù)人員表達(dá)了崇高的敬意。通過(guò)專題學(xué)習(xí)所培養(yǎng)起來(lái)的積極情感在這里得到盡情的抒發(fā)。班隊(duì)會(huì)上的活動(dòng)為兒童開拓了廣闊的創(chuàng)造空間，提升了專題性文化課程教育目標(biāo)中的情意內(nèi)涵。 習(xí)作課上發(fā)展創(chuàng)造 學(xué)生在閱讀課、班隊(duì)會(huì)課上的經(jīng)歷同樣可以成為寫作的源泉，在課堂上創(chuàng)生的課程經(jīng)驗(yàn)可以再度開發(fā)利用，成為新的教學(xué)階段的起點(diǎn)和對(duì)象，為學(xué)生的創(chuàng)造提供新的契機(jī)，這也是充分利用課程資源的一種體現(xiàn)。 在專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來(lái)的時(shí)候》實(shí)施過(guò)程中，我們結(jié)合課文和資料，進(jìn)行讀寫結(jié)合、生活和學(xué)習(xí)結(jié)合的習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生在延續(xù)性的主題活動(dòng)中得到新的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中發(fā)展能力的目標(biāo)。我引導(dǎo)學(xué)生利用《探尋生命科學(xué)奧秘的人》一組資料，進(jìn)行題為《人類戰(zhàn)勝病魔的幾個(gè)瞬間》的習(xí)作訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生檢索、處理信息的能力，學(xué)會(huì)用敘述性的語(yǔ)言表達(dá)歷史事件；結(jié)合班隊(duì)會(huì)上學(xué)生的愛(ài)心奉獻(xiàn)活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，做題為《致“白衣天使”》、《“白衣天使”，向您致敬》、《致探尋生命科學(xué)的人》的書信習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生因?yàn)檎加辛舜罅坎牧希矣凶陨淼幕顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)，加之專題性文化課程的教育熏陶，因而書信寫得情感真摯，內(nèi)容也較翔實(shí)。 回顧這項(xiàng)專題性文化課程的開發(fā)及實(shí)施歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，基于現(xiàn)實(shí)即時(shí)情境開發(fā)與實(shí)施專題性文化課程，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，使他們?cè)趶V闊而開放的社會(huì)背景中感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，進(jìn)行歷練、體驗(yàn)、積累、更新，涵育他們的文化精神，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠基。
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