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“六還給”
記者趙正元 在北京市平谷第一小學(xué)，一次上“畫水果”一課，同學(xué)們畫出了各式各樣的水果，其中一個學(xué)生畫的蘋果很特別：蘋果長著把兒，似小茶壺。任課教師把他的作業(yè)展示在教室前邊，問：“你畫的是什么？你是怎么想的，給大家說說好嗎？”學(xué)生說：“我畫的是蘋果，吃蘋果要削皮，削完皮不好拿，我要培育出一種帶把兒的蘋果，便于削皮拿著吃。” 這個學(xué)生的“創(chuàng)意”沒有引起哄笑，而是得到了老師和同學(xué)的掌聲。 在這里，更多的教師在課堂上注意體現(xiàn)“六還給”，即：把課堂時間還給學(xué)生；把教室空間還給學(xué)生；把活動主動權(quán)還給學(xué)生；把探索權(quán)利還給學(xué)生；把創(chuàng)新可能還給學(xué)生；把張揚個性的自然性還給學(xué)生。40分鐘的課堂，學(xué)生占有的時間達一半以上，課上，游戲、爭辯、對口練、角色表演等妙趣橫生，學(xué)生能說的學(xué)生說，學(xué)生能做的學(xué)生做，學(xué)生能想的學(xué)生想，學(xué)生能演的學(xué)生演，學(xué)生能寫的學(xué)生寫，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。 《中國教育報》2003年5月27日第3版
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