教學(xué)的中庸之道

  希拉·托拜厄斯（Ｓｈｅｉｌａ Ｔｏｂｉａｓ）是美國(guó)著名的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育家，她對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難有著長(zhǎng)期的研究。她本人是一名教師，同時(shí)也受聘于相關(guān)的教育研究機(jī)構(gòu)。２５年前她的《克服數(shù)學(xué)焦慮（Ｏｖｅｒｃｏｍｉｎｇ Ｍａｔｈ Ａｎｘｉｅｔｙ）》一書成為美國(guó)該領(lǐng)域的經(jīng)典之作，并于１９９４年再版。近日，美國(guó)“教育世界”網(wǎng)站對(duì)希拉·托拜厄斯進(jìn)行了采訪。   問：在最近這些年，教師都被要求按照學(xué)生各不相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ）調(diào)整教學(xué)，但事實(shí)上，滿足每個(gè)學(xué)生的需要幾乎是不可能的。對(duì)于教師來說，有折中的辦法嗎？  答：我傾向于用“學(xué)習(xí)偏好（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）”這個(gè)說法，而不用“學(xué)習(xí)風(fēng)格”。因?yàn)椤捌�好（ｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）”一詞表達(dá)的是一種意愿，而不是認(rèn)知方面的差異，而且，它不是不可改變的。  在一個(gè)有２０人或更多學(xué)生的班里，教師不可能適應(yīng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格。一個(gè)折中的辦法是，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)偏好，并按照自己的最佳方式調(diào)整學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展自身的學(xué)習(xí)偏好，以掌握各種學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以在與學(xué)生的問答中有意識(shí)地?cái)U(kuò)充問題及答案的類型。通過對(duì)試題及家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也能很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。  問：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)偏好的最佳方式是什么？  答：根據(jù)學(xué)生的年齡，教師可以給學(xué)生一個(gè)有關(guān)各種不同的學(xué)習(xí)偏好的列表，讓學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)偏好，然后讓學(xué)生就學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行討論。討論的重點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)習(xí)那些自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域時(shí)，學(xué)習(xí)偏好給自己帶來了哪些限制。需要特別注意的是，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)偏好或?qū)W習(xí)習(xí)慣并不是不可改變的認(rèn)知特點(diǎn)。  最糟糕的情況是，有學(xué)生一開始就宣布：“我是一個(gè)‘聽覺學(xué)習(xí)者’，不要要求我做筆記。”在這種情況下，教師的回答應(yīng)該是：“我會(huì)幫你學(xué)會(huì)用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。為了你自己，而不是為我。因?yàn)槟闵洗髮W(xué)后必須得會(huì)記筆記，而且，通過記筆記，你的字會(huì)寫得更好�！�  問：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，根據(jù)學(xué)生各不相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格（偏好）來教學(xué)對(duì)學(xué)生有害處嗎？  答：對(duì)于沒有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來說，過于遷就學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好是有害的，學(xué)生會(huì)舒舒服服地重復(fù)容易的老路，而不進(jìn)行大膽的嘗試。他們將來還會(huì)企望讓外部環(huán)境來適應(yīng)自己的個(gè)性。而事實(shí)上，這是不可能的。成功的專業(yè)人士都知道，如果他們掌握有各種各樣的學(xué)習(xí)策略，就可以隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)用，無論是在學(xué)習(xí)上還是工作中都能得心應(yīng)手。知道在什么情況下用什么樣的學(xué)習(xí)策略，是一個(gè)需要在經(jīng)驗(yàn)中獲得的技能。如果學(xué)生固守自己原有的學(xué)習(xí)偏好，那就不可能獲得這樣的技能。  問：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼主要是由什么造成的？  答：通過研究我們知道，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼主要是由缺乏自信心造成的。對(duì)于女孩來說，她們認(rèn)為“數(shù)學(xué)是男孩的”。自信心的不足造成了經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的缺乏，而這又反過來進(jìn)一步摧毀了學(xué)生的自信。如果女孩在某節(jié)數(shù)學(xué)課上或某次數(shù)學(xué)考試中取得了成功，她們則將自己的成功歸功于運(yùn)氣；而男孩卻將之歸功于自己的內(nèi)在能力。當(dāng)失敗的時(shí)候，女孩將失敗歸咎于能力不足；而男孩則將失敗歸咎于用功不夠。這也是為什么女生即便數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)但也缺乏相應(yīng)的自信心的原因。女生的父母和男生們給她們發(fā)出了很多信號(hào)，以致讓她們認(rèn)為數(shù)學(xué)是男性的領(lǐng)域。對(duì)于男生來說，即便數(shù)學(xué)有困難也會(huì)堅(jiān)持下去，因?yàn)樗麄冎�道�?shù)學(xué)對(duì)于他們將來的職業(yè)很關(guān)鍵。而女孩卻能被允許放棄。  問：為什么數(shù)學(xué)和科學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來講是最不容易掌握的學(xué)科？  答：數(shù)學(xué)和科學(xué)看上去很難，是因?yàn)樵诘湍昙?jí)以及在大學(xué)前兩年的教學(xué)中，重點(diǎn)放在了尋找惟一正確的答案，這使得很多學(xué)生很緊張，怕犯錯(cuò)。特別是數(shù)學(xué)，在低年級(jí)的教學(xué)中，時(shí)間限制得很死。由于時(shí)間緊迫，學(xué)生的注意力很難集中，也很難打開思路從容地對(duì)一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)和科學(xué)難的另一個(gè)原因是，它們是“縱向的”，如果你在前期耽誤了某部分內(nèi)容，你就會(huì)不知所措，以致差距難以彌補(bǔ)。            

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