讓《思品》教學(xué)也鮮活起來

    

     加強對新時期思想品德教育的針對性和實效性是本次課改的基本要求，我們在《思品》教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的心理、生理等特點，用新穎的教學(xué)方法和語言與學(xué)生一同認識鮮活的教學(xué)內(nèi)容。 一、突破教材限制。     運用教科書的目的是調(diào)動學(xué)生的心理活動、思想活動，促進學(xué)生交流。我國幅員遼闊，各地文化差別很大，我們應(yīng)因地制宜，調(diào)整教材，使其為我所用。     重組內(nèi)容：如教學(xué)第７冊《誠實待人》、《不嫉妒別人》、《愛惜自己的榮譽》這３課時，我利用２～３節(jié)課時間，把內(nèi)容進行重組學(xué)習(xí)。通過“做事待人要以誠為本”這條主線，將“陳景潤和華羅庚的故事”、“孫臏和龐涓的故事”、“歌德與席勒的故事”、“李小琦與程小夏的故事”４個事例按時間順序串起來，讓學(xué)生自由討論，這種優(yōu)勢是分散教學(xué)所無法比擬的。     改換內(nèi)容：如教學(xué)第１２冊《保護環(huán)境，人人有責(zé)》一課，課文是以１９６９年１月前蘇聯(lián)境內(nèi)的“黑風(fēng)暴”問題來說明的，由于此事距離學(xué)生生活的年代很遠，我就將以上內(nèi)容改換成“渭河為何干涸？”和“隴西刮起沙塵暴”問題，教育學(xué)生“環(huán)�！币獜纳磉呑銎稹�     增刪內(nèi)容：去年４月份，面對突如其來的“非典”疫情，我在小學(xué)《思品》課中及時增加了“預(yù)防非典，從我做起”的新內(nèi)容，從而拉近了《思品》教學(xué)與小學(xué)生實際生活的距離，很好地達到了引導(dǎo)的目的。 二、突破教學(xué)任務(wù)的限制。     一些思品教師因急于完成授課任務(wù)，上課走過場，使教學(xué)毫無效果可言。其實要想從真正意義上完成教學(xué)任務(wù)，可從以下幾個角度出發(fā)：     從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)：如教學(xué)《尊敬老師》等課文，我利用多媒體向?qū)W生播放《文明禮貌課》課堂錄像、影片《媽媽再愛我一次》等，使學(xué)生既懂得為什么要尊敬老師、孝敬父母、友愛同學(xué)，又懂得如何去尊敬老師、孝敬父母、友愛同學(xué)。     從課堂實際出發(fā)：在教《我們愛和平》一課時，一學(xué)生意外地提出：“美國、伊拉克為什么要發(fā)生戰(zhàn)爭呢？”我就因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生一分為二地討論認識這個國際問題，很好地鍛煉了學(xué)生的思辨能力。     從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)：在教學(xué)《助人為樂》、《為人要正直》、《寬厚待人》等課文時，因其與師生日常生活聯(lián)系緊密，而且道理淺顯易懂，我就合并壓縮，同樣也完成了教學(xué)任務(wù)。 三、突破課堂時空的限制。     《思品》應(yīng)將不斷變化的生活和社會信息補充到課堂中，或者走出課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到比課本上更加豐富、生動的知識。     實地體驗：教學(xué)《保護環(huán)境，人人有責(zé)》時，我讓學(xué)生調(diào)查渭河為什么干涸？街道為什么垃圾成堆？然后再以“愛我家園”、“創(chuàng)建文明城市”為主題寫成小論文提交有關(guān)部門。讓學(xué)生在實地體驗中形成良好的品德與習(xí)慣。     實踐感悟：教學(xué)《不亂花零用錢》一課，我通過讓學(xué)生合理安排春游食品，讓學(xué)生懂得不亂花零用錢不僅包括不盲目購物和精打細算，還要學(xué)會貨比三家。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活天地中得以拓展。     模擬情境：教學(xué)《講公德，守秩序》一課時，我通過多媒體出示課件，將學(xué)生帶入這樣的情境：十字路口紅燈亮?xí)r，一個人騎著自行車依然前行，接著一聲緊急剎車，此人倒在了路中……這種情境，突破了課堂的限制，淡化了知識的灌輸，教師勿需多言，就收到了事半功倍的效果。     總之，小學(xué)《思品》課應(yīng)更多地“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才能求得更大的實效。  

     

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