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總結(jié)十年成果明確新的目標(biāo)范文
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的總結(jié)十年成果明確新的目標(biāo)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
由北京師大教育學(xué)院、華中師大教科院主辦，武漢市武昌區(qū)教育局承辦，武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)等8所學(xué)校協(xié)辦的這屆年會(huì)，是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“主體教育與我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展的理論與實(shí)驗(yàn)研究”的第一次學(xué)術(shù)年會(huì)，會(huì)議總結(jié)了主體教育理論與實(shí)驗(yàn)研究10年的成果，討論、交流了下一步的研究重點(diǎn)。
一、協(xié)力攻關(guān)，主體教育研究成果顯著
20世紀(jì)80年代，“學(xué)生主體性”與“主體教育”問(wèn)題就被教育界的專家所關(guān)注，但當(dāng)時(shí)僅限于理論層面的研究。以1992年北師大教育系和河南省安陽(yáng)市人民大道小學(xué)共同開(kāi)展的“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”為標(biāo)志，“主體教育”研究走上理論與實(shí)驗(yàn)共同發(fā)展的道路。10年來(lái)，由裴娣娜教授領(lǐng)銜、全國(guó)各地專家共同參與的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，基于對(duì)主體教育內(nèi)涵的理解，一開(kāi)始就確立了比較高的研究目標(biāo)：
一是立足于現(xiàn)代教育的高度，從現(xiàn)代哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、人學(xué)等新的角度反思我們現(xiàn)代學(xué)校教育中的各種問(wèn)題；
二是根據(jù)教育改革方向，確立新的教育觀念，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供一種新的理論框架；
三是尋求促進(jìn)青少年兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的基本途徑；
四是構(gòu)建有中國(guó)特色的教育實(shí)驗(yàn)研究方法論。研究者本著求實(shí)、求精、不盲目擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面的原則，在全國(guó)10幾個(gè)省市建立了100余所實(shí)驗(yàn)校。
經(jīng)過(guò)10年來(lái)的研究，成果顯著，表現(xiàn)在：
(1)構(gòu)建了少年兒童主體性發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)和行為指標(biāo)體系，探索了促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的基本途徑。
(2)初步建立了少年兒童主體性發(fā)展的目標(biāo)體系和測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。
(3)構(gòu)建了發(fā)展性教學(xué)系統(tǒng)的四條基本教學(xué)策略，即：主體參與、合作學(xué)習(xí)、差異發(fā)展和體驗(yàn)成功；探索了集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的新型教學(xué)形式；主要學(xué)科形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。
(4)促進(jìn)了教師教育觀念的初步變革，并總結(jié)出以主體性發(fā)展為核心的現(xiàn)代教育觀。作為主體教育理論與實(shí)驗(yàn)研究的文本成果《現(xiàn)代教學(xué)論》三卷本即將出版。
二、扎實(shí)實(shí)驗(yàn)，主體教育研究帶來(lái)課堂教學(xué)新變化
武昌區(qū)是較早開(kāi)展主體教育實(shí)驗(yàn)的地區(qū)之一，也是最早進(jìn)行國(guó)家級(jí)課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。這次會(huì)議在武昌區(qū)舉行，無(wú)疑是對(duì)這里的主體教育實(shí)驗(yàn)和課改實(shí)驗(yàn)成果的一次檢閱。武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)等8所學(xué)校為與會(huì)者展示了不同學(xué)科的15個(gè)課題的觀摩研討課。這些課給與會(huì)者帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，也受到專家、學(xué)者的較高評(píng)價(jià)。多年的主體教育實(shí)驗(yàn)，為武昌區(qū)的學(xué)校順利實(shí)施新課程改革打下了很好的基礎(chǔ)，老師能夠較快地接納新的課程理念，并體現(xiàn)在課堂教學(xué)行為中。因?yàn)橹黧w教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，主體教育的基本理念與新課改的基本精神是相融、相通的。這些課都比較好地體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀共同發(fā)展的特點(diǎn)。以往課堂教學(xué)把學(xué)生控制得很死的局面有了深刻的變化，學(xué)生主動(dòng)參與、情感體驗(yàn)、合作探究的現(xiàn)代教學(xué)策略得到了充分運(yùn)用。學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等“主體性”得到了有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
三、以“十五”為新起點(diǎn)，不斷擴(kuò)大和深化主體教育研究
會(huì)議期間，與會(huì)者就專題進(jìn)行了小組討論和大會(huì)交流。這些專題是：主體教育的目標(biāo)、范疇與實(shí)質(zhì)；學(xué)�，F(xiàn)代化發(fā)展與主體教育；中學(xué)“科學(xué)探究”課程設(shè)計(jì)與校本課程開(kāi)發(fā)；小學(xué)科學(xué)課程與研究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程的文化學(xué)分析與人文教育；課堂學(xué)生行為分析與教學(xué)策略研究；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。裴娣娜教授總結(jié)道，主體教育研究要緊密關(guān)注我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須堅(jiān)持“主體教育實(shí)驗(yàn)是一種教育思想實(shí)驗(yàn)”的方法論。
課題組下一步的研究重點(diǎn)是：
(1)以馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論依據(jù)，對(duì)馬克思關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)做出現(xiàn)代意義的理解，即在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展；
(2)構(gòu)建科學(xué)與人文相結(jié)合的現(xiàn)代課程理念，在加強(qiáng)科學(xué)教育課程設(shè)計(jì)研究的同時(shí)，以課程文化為切入點(diǎn)，在課程目標(biāo)的價(jià)值取向、課程內(nèi)容及課程實(shí)施三個(gè)層面上展開(kāi)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程設(shè)計(jì)的人文教育探討；
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與發(fā)展性教學(xué)策略的構(gòu)建，立足于教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。從“八五”到“九五”，研究重點(diǎn)在教學(xué)領(lǐng)域，“十五”期間，課題將在教學(xué)、德育(重點(diǎn)在班級(jí)建設(shè))、管理(重點(diǎn)在教師)幾個(gè)領(lǐng)域全面展開(kāi)。
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