拿學(xué)校培養(yǎng)出的人說事

    學(xué)校的質(zhì)量，對于一所體制改革試點校，有著更為重要的意義。因為在國家不撥經(jīng)費的情況下，學(xué)校沒有高質(zhì)量就沒有生源，沒有了生源就等于失去了生命。在這樣一種全新的體制中，已經(jīng)不年輕的吳丙寅校長提出的實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的教育理念卻頗具挑戰(zhàn)性：“四個堅持”中有一個是堅持高起點、高質(zhì)量，克服平庸辦學(xué)思想。      不想平庸就要有所作為。就說培養(yǎng)學(xué)生特長吧，像所有的學(xué)校尤其是名校一樣，北京15中學(xué)分校也存在大班額授課的問題。其結(jié)果是學(xué)科課程基本上只滿足了發(fā)展共性，而難以因材施教發(fā)展個性。從建校之初起，吳丙寅校長就意識到了這將有礙于學(xué)生未來的全面、通識發(fā)展，便帶領(lǐng)教師們下大力氣對學(xué)校的三類課程——學(xué)科課程、活動課程、隱性課程(校風(fēng)和校園人文環(huán)境)的長、短處進(jìn)行認(rèn)真分析。       取長補短的重要措施是，用活動課程彌補學(xué)科課程的不足，培養(yǎng)特長。學(xué)校從兩個方面解決問題：一是堅守選擇性、趣味性、時代性的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿選擇適應(yīng)時代發(fā)展需要的活動課，并且要使這類課程始終保持對學(xué)生的吸引力。二是開設(shè)盡可能多的活動課門類，供學(xué)生選擇。盡管現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)開出的活動課、選修課達(dá)到了學(xué)科課程的3倍多，有40多門，但吳丙寅校長仍說“還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要再翻一番”。這類課程強調(diào)腦手并用，是培養(yǎng)素質(zhì)的好載體，所以吳丙寅校長緊緊抓住它不放：學(xué)校現(xiàn)有的資源不夠，專用教室、器材、教師應(yīng)付不過來，就借助校外，發(fā)揮區(qū)科技館、少年宮和職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢。每周五下午第二節(jié)課后，全校學(xué)生到各門課的活動地點投入自己的濃濃興趣之中。幾年下來，學(xué)生發(fā)展個性特長的效果已顯現(xiàn)出來。       如今，學(xué)校教育培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量，已經(jīng)不單單以考試成績的優(yōu)劣來論了。因而為學(xué)生的長遠(yuǎn)和未來計議，辦學(xué)者都在尋找途徑，千方百計讓學(xué)生在學(xué)校里多增長知識才干，多發(fā)展興趣特長，多開發(fā)全面素質(zhì)。學(xué)生們在未來最需要什么？北京小學(xué)吳國通校長想得更為長遠(yuǎn)�，F(xiàn)時，小學(xué)取消了一次性升學(xué)考試，但是對學(xué)生質(zhì)量的長遠(yuǎn)考查能取消嗎？永遠(yuǎn)不能�！白鳛樾ｉL，無論你倡導(dǎo)什么，改革什么，最終都要實實在在地落到學(xué)生的質(zhì)量上”。吳國通校長提出了自己長遠(yuǎn)的質(zhì)量觀。      1999年，北京小學(xué)教學(xué)處為應(yīng)屆畢業(yè)生出了一道作文題目：“結(jié)合自己六年的小學(xué)生活，給吳校長寫一封信”。吳國通與老師們認(rèn)真地逐篇閱讀后，產(chǎn)生了一種感覺：學(xué)生們的作文除了選材范圍廣以外，其他各項基礎(chǔ)能力都比以前有所降低。這讓學(xué)校再次繃緊了質(zhì)量這根弦。教學(xué)處進(jìn)一步突出了小學(xué)生雙基質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的全面檢查后，學(xué)生的各項成績很快又上去了。吳國通校長由此引發(fā)了認(rèn)真的思考：即使是突出了能力方面的考查，也只是比較出了學(xué)生掌握已有知識的水平，卻并不能反映出學(xué)生未來的質(zhì)量。由此看來，對小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)的，就應(yīng)該是中學(xué)、大學(xué)、家庭及社會的各種單位。由他們來評價我們培養(yǎng)出的人，才能知道我們學(xué)校的真正質(zhì)量。所以，吳國通校長常常跟教師們講，“中學(xué)喜歡的學(xué)生就是我們的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。他這里所說的質(zhì)量，有著更多、更深的含義：“從北京小學(xué)學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、文化層次看，我不擔(dān)心他們將來的工作能力，而擔(dān)心他們能否正確對待自己，能否與社會健康交流，能否與別人協(xié)同合作”。于是，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康個性，就成了北京小學(xué)如今抓質(zhì)量的重點：為學(xué)生夯實人生的基礎(chǔ)。學(xué)校的校訓(xùn)強調(diào)做事“腳踏實地”，做人“頂天立地”，要求學(xué)生“生活自理，學(xué)習(xí)自主，行為自尊，健身自強”；要求學(xué)校、教師、家長調(diào)整導(dǎo)向，營造氛圍，“以健康促健康”，等等。(文章選自《中國教育報》)            

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