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我們面臨怎樣的知識(shí)世界
一節(jié)語(yǔ)文課上，我轉(zhuǎn)引了《中國(guó)教師報(bào)》上的一則報(bào)道—— 蜜蜂為什么發(fā)出嗡嗡聲？權(quán)威專家包括《十萬(wàn)個(gè)為什么》都認(rèn)為：是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。湖北省監(jiān)利縣１２歲的小學(xué)生聶利大膽挑戰(zhàn)這一說(shuō)法：“蜜蜂有自己的發(fā)音器官，不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。”聶利通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲來(lái)自于翅膀根部的兩粒比油菜籽還小的發(fā)聲器官。聶利的這一發(fā)現(xiàn)使她在第１８屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上榮獲優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。 我意在通過(guò)解讀了解學(xué)生的思維狀況，并引導(dǎo)思考，就首先引導(dǎo)學(xué)生感受聶利：“從報(bào)道中，你覺(jué)得聶利是個(gè)怎樣的孩子？” 學(xué)生紛紛發(fā)言，黑板上留下我的隨機(jī)板書：熱愛(ài)科學(xué)、質(zhì)疑、求知求真、大膽、勇于發(fā)現(xiàn)、不盲從、挑戰(zhàn)權(quán)威錯(cuò)誤…… 隨后，我讓學(xué)生將這些詞匯加上自己的話，連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)聶利的印象，意在發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。 繼而我?guī)W(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)“聶利（以及我們）”面對(duì)的世界、知識(shí)“真實(shí)性”的深層思考。 我問(wèn)：“權(quán)威專家包括《十萬(wàn)個(gè)為什么》中關(guān)于蜜蜂發(fā)聲的介紹是正確的嗎？” “錯(cuò)誤的！” “可是，在聶利通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)錯(cuò)誤之前，我們?cè)S多人看到《十萬(wàn)個(gè)為什么》的時(shí)候，認(rèn)為蜜蜂是如何發(fā)聲的呢？”我追問(wèn)。 學(xué)生說(shuō)：“靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲�！� “而真實(shí)的結(jié)論卻不是如此，那此前《十萬(wàn)個(gè)為什么》所記錄的這一知識(shí)就不是真的。” “的確如此！”學(xué)生很贊同。 “由此促使我們思考：所有存在的知識(shí)都是正確的嗎？” 有學(xué)生舉手說(shuō)：“我們所了解的知識(shí)大部分是真的，但肯定也有假的、不真實(shí)的地方�！� “既然如此，那我們身處的世界里的一切也就不全是真實(shí)的了！”我緊追不舍。 學(xué)生似有所悟！ “可見(jiàn)存在的知識(shí)并非全是正確的。不過(guò)在沒(méi)有得知蜜蜂有專門的發(fā)音器官這個(gè)知識(shí)之前，我們不也相信它就是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的嗎？由此可見(jiàn)，人們居然生活在一個(gè)并不完全正確的知識(shí)世界里！”我的話讓學(xué)生有些驚異，“而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，大部分人是怎樣對(duì)待這些知識(shí)的？” “盲目相信！” “而我們相信的東西實(shí)際上并不是完全正確的，那我們?nèi)绾螐膶?duì)知識(shí)的盲從中走出來(lái)呢？” …… 教室里陷入沉寂！ 這沉默的背后是學(xué)生“悚然而驚”的思索！ 隨后，我們就此進(jìn)行了討論。黑板上留下了這樣的發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)——“關(guān)注——質(zhì)疑——實(shí)踐——求知求真”。 如果學(xué)生們能以他們的發(fā)現(xiàn)面對(duì)眼前的知識(shí)與世界，誰(shuí)說(shuō)他們不會(huì)獲得新的超越？
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