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構建和諧校園生態(tài)
——來自武漢實驗外國語學校小學部的課改報道之三 在武漢實驗外國語學校小學部，校長、教師與學生在學校有著共同的目標，即共同學習，共同成長。他們進行著心靈的對話、人格的交流，共同體驗生命的成長，共同享受成長的快樂，共同構建民主、平等、和諧的校園生態(tài)。 教師與學生愛意味著尊重 教學樓的常青藤上每天傍晚都有成群的麻雀跳來跳去，唧唧喳喳，可愛極了。孩子們被吸引了，他們興奮地湊到麻雀跟前，有的爬上欄桿，有的干脆拍起手，麻雀驚慌失措，大群大群地飛起。 向娟老師看在眼里，既沒有說教，更沒有批評。她微笑著說：“孩子們，你們觀察得可真仔細！在你們觀察麻雀時，我也在觀察你們。”她故意停了一下：“你們還記得自己是怎么與麻雀相處的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，漸漸地，他們覺得不對勁了，一個孩子說：“老師，我覺得我不該去摸麻雀的，把它嚇得飛走了。”又一個孩子說：“老師，我更不應該，我的拍手把麻雀都嚇跑了，影響了它們的生活�！倍嗑实脑挵。∠蚶蠋熑滩蛔〈舐暤卣f：“孩子們，記住，愛意味著尊重！” 新課改強調要尊重學生。尊重學生就是要尊重學生的意愿，尊重學生的認知規(guī)律，尊重學生偶爾的錯誤，并在尊重的基礎上不露聲色地引導學生生成正確的觀念，然后內化成自己自覺的行為習慣。武漢實驗外國語學校小學部的教師就是這樣與學生共建著平等、民主的師生關系。 學生與校長零距離對話 在武漢實驗外國語學校小學部，所有的學生都知道校長黃敏的辦公室在哪兒，都知道什么事都可以找校長，都知道校長特別“聽”他們的�！包S校長，下課鈴的聲音太單調了，換成音樂多好聽啊！”第二周，學生們驚喜地發(fā)現，下課鈴聲變成了他們喜歡的兒歌。 學生根本不怕校長，有什么高興的、不高興的事全告訴她。辦公室、走廊、餐廳、寢室，學校的任何地方都是校長接受咨詢采訪、解決糾紛的場所。還有每周一次的“校長招待日”、每天必看的“校長信箱”等，沒有年齡、級別的阻隔，學生與校長零距離對話。 黃敏常說，學生年紀小，但教育無小事。每個周末，她總是等到下午6點多——所有的學生離開學校2小時之后，確定學生回家路上沒有問題，才最后一個回她自己一個星期沒回去的家。 孩子們呢，也愛她。他們的活動總以請到校長參加為榮，生日聚會、合唱比賽、電視采訪，總不忘把校長請去。黃敏只要有空，總愛坐在學生中間，與孩子們一起分享快樂。畢業(yè)的學生經常來看望她，每到教師節(jié)，問候的電話和卡片多得數不清。作為校長，這么受學生歡迎，實在不多見，黃敏為此非常自豪。 領導與教師互相感動著 有人說，校長如果以權管教師，教師會口服心不服，如果用人格魅力感染教師，教師會自覺地投入工作。在武漢實驗外國語學校小學部，一種互相激勵、互相欣賞的校園文化氛圍在校長和教師之間氤氳。 副校長鄒梅卿告訴記者，她每天忙完了工作，最開心的事就是與黃校長一起欣賞著每一位教師的反思日記，歷數著每一位教師的進步，感動著每一位教師的精神，沉浸在無比的幸福之中。 而教師呢，也被領導班子的工作激勵著。陳茹老師在反思中寫道：“在外小這個學習型的組織里，我們每一位成員都是校本研究的參與者和實踐者。然而，作為最年輕的行政干部，我也曾經因為部門工作的紛繁復雜而苦于沒有時間學習、沒有精力學習、沒有動力學習。直到有一天，我突然發(fā)現，凌晨3點了，黃校長還在辦公室里認真讀著教育專著，我的心被震撼了�！爆F在，老師們覺得收到的最珍貴的禮物是校長送的教育名著，最暢快的事情就是與她一起交流學習感悟，最期待的獎勵是校長搭建的展示平臺，最大的福利是校長組織的校本培訓。 在這所學校，領導與教師們就是這樣被相互感動著。 在這樣的校園文化中，學生是幸福的，教師是幸福的，領導班子是幸福的。難怪專家評價說：一旦學生和教師生活在一種和諧的校園環(huán)境中，他們的發(fā)展空間就會得到充分拓展，校本研究就會變得順利起來，學校就變得美好起來。
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