透視教科研

    

      如果說，科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么，教科研則是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。如今的教育走向，越來越向人們昭示：教科研是教育的生命。一位不在教科研上投入的名教師將會逐漸失去生命力，一所不在教科研上投入的名學(xué)校將會逐漸失去存在理由，一個(gè)不在教科研上投入的名地區(qū)將會逐漸走向衰落。     在教科研風(fēng)氣日盛的今天，是否也存在陰影呢？     鏈接點(diǎn)擊：在某地區(qū)實(shí)驗(yàn)校關(guān)于教科研的問卷調(diào)查中，教師們對教科研的認(rèn)識不一而足。     教師一，有自己的科研課題，搞科研已十幾年了，可以促進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不會放棄。     教師二，與教學(xué)無大礙，還可以有文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)，評職晉級用得著，不反對。     教師三，用處不大，不參加。     教師四，反對。教科研都是寫在紙上，說在嘴上，喊在會上，就是用不到課堂上，沒什么價(jià)值。     其實(shí)，教科研本身是無可厚非的，崇尚教科研，做強(qiáng)做精教科研是拉動教育向縱深發(fā)展的一條主渠道。像湖南耒陽那樣，好經(jīng)驗(yàn)、好做法，如果能拿出來與可用者共享，不也是人生的一件快事嗎？但這“研”的背后也的確有些問題令人費(fèi)解：     １．“研”教脫節(jié)。“研”不為教服務(wù)，教用不上“研”，“研”有何用？     ２．只“研”不教。成立課題組織，制造方案，籌備總結(jié)會，召開現(xiàn)場會，大家名流到場，首肯，發(fā)證，之后便束之高閣，風(fēng)平浪靜。真可謂“獨(dú)立寒秋”?     ３．“研”不離錢。要課題，跑開題，弄立項(xiàng)，搞經(jīng)費(fèi)，使“研”離不開錢。     ４．有始無終。教育科研是研究，是探索，更是實(shí)驗(yàn)。有成功，更會有失敗，成功的可以寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，推廣開去，失敗的也可以寫調(diào)研報(bào)告供人借鑒。     只要我們端正態(tài)度，教科研就會走向真正的繁榮。   

   

 

     

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