對(duì)生命保持敬畏

蘇婷   日前，北京某知名大學(xué)一名四年級(jí)的男生半夜從宿舍樓的12層跳下，了結(jié)了自己年輕的一生。這名在同學(xué)們眼中的優(yōu)秀者，今年還獲得了學(xué)校的二等獎(jiǎng)學(xué)金，為何會(huì)走上不歸之路？   據(jù)同學(xué)們分析，可能是因?yàn)榇笏牧耍�找工作的壓力大；也可能是因�(yàn)樗�談了個(gè)外地的女朋友，父母不同意……   不論因?yàn)槭裁矗�選擇這樣一種方式告別人生都是不應(yīng)該的。但是，這樣不應(yīng)該的事件卻發(fā)生得越來(lái)越多了，以致人們?cè)谝宦晣@息之后常常要問(wèn)：“這些孩子怎么了？”   是的，如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的確激烈，甚至在人生的起跑線上就“硝煙四起”。如何化解競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，倒是一個(gè)我們?cè)撜J(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。   據(jù)有關(guān)研究人員在一所中學(xué)里進(jìn)行的調(diào)查顯示，在一定的年齡段，竟有80%至90%的孩子曾有過(guò)出走或自殺的念頭。   此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果令人不寒而栗，我們暫不去探究這是人在發(fā)展過(guò)程中生理上的正常現(xiàn)象，還是社會(huì)使然，只是說(shuō)這應(yīng)該引起各方特別的注意。在緊張的生活讓學(xué)生的心理變得越來(lái)越脆弱的情況下，所幸心理健康教育已被學(xué)校和社會(huì)空前重視起來(lái)。   但是，學(xué)生自殺事件的接連發(fā)生，從另一個(gè)角度提醒我們：在加強(qiáng)心理健康教育的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)孩子從小進(jìn)行對(duì)生命的敬畏教育。古人曰，“身體發(fā)膚，受之父母”，就包含了這樣一種教育的含義。   有資料介紹，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，孩子從小就被教導(dǎo)要熱愛(ài)生命。進(jìn)入小學(xué)后，為了讓孩子真正明白“死”的狀態(tài)，老師會(huì)把學(xué)生帶到醫(yī)院的太平間里，讓他們親身感知什么是“死”。如此這般之后，孩子自然懂得了對(duì)寶貴生命的珍惜。當(dāng)然無(wú)論在什么地方，都會(huì)有一些偏執(zhí)的學(xué)生存在，都會(huì)出現(xiàn)讓人無(wú)法控制的局面，也就會(huì)有極端的行為發(fā)生，但對(duì)絕大多數(shù)人而言，這樣的教育還是必要的。   我們?cè)诩韧�的德育過(guò)程中，常常教育學(xué)生要首先愛(ài)自己的媽媽，然后推及、延展到愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家。   我們常說(shuō)的一句話是：“一個(gè)連自己的媽媽都不愛(ài)的人，怎么能愛(ài)他人、愛(ài)集體進(jìn)而愛(ài)國(guó)家呢？”現(xiàn)在，面對(duì)不止一個(gè)、兩個(gè)自殺的大學(xué)生、中學(xué)生甚至小學(xué)生，我們不禁還要問(wèn)一句：一個(gè)連自己都不愛(ài)的人，怎么能愛(ài)媽媽呢？   這些孩子在將生命輕輕一擲時(shí)，恐怕不會(huì)考慮自己的“一去”將給自己的家人帶來(lái)和留下什么，更不會(huì)想到自己辜負(fù)了國(guó)家、社會(huì)的培養(yǎng)，談何“愛(ài)”字？   看來(lái)，在我們的意識(shí)中，還缺乏對(duì)生命的敬畏，體現(xiàn)在我們跟孩子們說(shuō)得還不夠。   其實(shí)這種對(duì)生命的敬畏教育，可以有很豐富的內(nèi)容，從一棵小草到一只小動(dòng)物，再到人，洋溢著活力的生命難道不是一種感召嗎？對(duì)生命價(jià)值的體味，由此而煥發(fā)的對(duì)生命的熱愛(ài)，再到燃燒生命的奮斗，就是這種教育的意義所在。   珍惜生命，既是尊重自己，也是尊重他人。   《中國(guó)教育報(bào)》      

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