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議課淺說

時間:2022-11-11 08:24:51 觀民 綜合教育論文 我要投稿
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議課淺說

  觀課議課,是參與者相互提供教學(xué)信息,共同收集和感受課堂信息,在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問題進行對話交流和揚長避短,以改進課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)能力提高的一種教研活動。以下是小編為大家收集的議課淺說,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  筆者從1998年開始對“議課”的探索,經(jīng)組織實踐和研究,并按自己“以教科研興!钡闹鲝,在學(xué)校中組織教師進行“備、說、講、聽、評、議”(即備課、說課、講課、聽課、評課、議課)的“六環(huán)節(jié)”系列教研活動,將抓“六環(huán)節(jié)”做為優(yōu)化課堂教學(xué)的核心工作,實踐證明收到了“提高教師水平,優(yōu)化課堂教學(xué),促進教學(xué)質(zhì)量”的良好效益。本文就其中的“議課”環(huán)節(jié)做以簡介。

  一、什么是議課這里所說的議課,是指專門組織教師以及教師自覺地利用閑暇時間或有意地三三兩兩湊在一起,對所聽取的課,在評課前后,以座談的形式各抒已見,深入議論探討的一種有組織或無組織的活動?梢钥隙ǎh課是一種教師之間的教研活動。它不同于依據(jù)課堂質(zhì)量評估標準進行全面系統(tǒng)的評價,最終劃等定性的的評課活動。參與議課者,打消了思想顧慮,憑自己的理解和設(shè)想自由發(fā)言,有感即發(fā),暢所欲言。授課人與聽課者可一起以該堂課為核心,對如何上好課深入的討論,集思廣益,共同提高。

  二、議課的來源、性質(zhì)和意義由上所述可知,議課就是經(jīng)悉心觀察總結(jié)和探究后將學(xué)校教學(xué)中事實存在的關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量評議的一種有益的活動進行肯定,再加以規(guī)范的教研活動。一般教師在有人聽課之后或講授了公開課、匯報課、示范課等之后,都會主動去找聽課人互談?wù)J識;大多數(shù)教師在評課之前和評課之后,言猶未盡或偶有所思,或受別人發(fā)言之啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)一些問題,產(chǎn)生一些設(shè)想和觀點,議課就是要教師把這些觀點和設(shè)想說出來,供大家參考和共同探索完善。議課中教師邊議、邊想、邊說,話題往往會越談越深,越議越明了,越完善,越成系統(tǒng)。因此,議課有利于教師互相交流和促進,能激發(fā)教研熱情,提高教研和教學(xué)水平,搞活學(xué)校的教科研工作;有利于激發(fā)思維,集集體智慧,探索教學(xué)規(guī)律和藝術(shù);有利于教師談一些設(shè)想性、探究性和帶個人見解的觀點和話題,培養(yǎng)教學(xué)個性形成教學(xué)特色;有利于發(fā)現(xiàn)教科研課題,出教研成果,進行教育創(chuàng)新。

  三、議課的類型和組織深化議課,可分為全面議課、專題議課和個別議課三種類型。針對所聽課堂教學(xué)的某一個或幾個方面進行專門討論或帶著某一問題進行連續(xù)多次的聽課議課活動叫做專題議課。專題議課更適宜于議研究型課,有針對性地系統(tǒng)探索規(guī)律出教研成果。全面性議課就是參與者對所議課堂的教學(xué)有感即發(fā),全面評論,以達到提高教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。個別議課是指聽課后,聽者之間或聽課人與講課人之間三三兩兩在一起隨隨便便或?qū)iT進行的議課動,這是一種自發(fā)的自由式的活動,但卻應(yīng)視為教師的一種教研行為,其作用不容忽視。特別是講課者與聽課促膝議課,暢開話題,推心置腹式的議課,其影響會更為深刻。對于帶組織性質(zhì)的議課,為了保證議課質(zhì)量,教研組長要做好組織工作,記好記錄。議后要對記錄進行系統(tǒng)歸納整理,必要時印發(fā)給教師。

  討論中教研組長要注重引導(dǎo),用敏銳的眼光抓住重要觀點,合理引導(dǎo)調(diào)控深化論題。對于有爭議的觀點要理出頭緒,引導(dǎo)討論歸納出正確的結(jié)論來。討論中懸而不解的議題,要求同存異,組織安排教師在會后研究解決。授課教師要密切配合積極參與議課。教研組還要大膽創(chuàng)新,有目的地選取課題主持專題議課,經(jīng)反復(fù)議論總結(jié)實踐,探索創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式。個別議課時參與者要記好筆記,當時或議后補記均可,并在議后進行深入的總結(jié)思考和研究。學(xué)校在教學(xué)管理中,要充分認識和肯定議課這一教研活動形式,進行必要的引導(dǎo)和深化,并研究其規(guī)律性。教師要將議課中的收獲和成果及時貫徹運用于課堂教學(xué)實踐之中,以求實效。讓議課活動為教科研興校,提高教學(xué)質(zhì)量助一臂之力!

  擴展資料:

  議課自學(xué)建議

  書香啟迪智慧,書香浸潤人生,這句話是我聽了第二節(jié)課(解方程)之后,有了深刻的感受。執(zhí)教老師課堂中讓學(xué)生三次讀教材,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,學(xué)生邊讀邊自學(xué),邊讀書邊自悟,做到了獨立學(xué)習(xí),使課堂更高效。

  一、一讀教材,會列方程

  在課堂上,一定要給學(xué)生留下獨學(xué)的時間和空間。因此,新課伊始,老師就為學(xué)生留下了獨學(xué)的時間,那就是讓充分學(xué)生讀課本,從中找到等量關(guān)系,列出方程。值得稱道的是,學(xué)生每每列出一個方程,老師都會追問“依據(jù)是什么?”從而為方程的構(gòu)建找到了依據(jù)。

  二、二讀教材,會解方程

  只有靜下心思考,才能發(fā)現(xiàn)問題,明白自己不會做的題或不理解的地方在哪里。在解方程的教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師并沒有急于告訴結(jié)果,而是讓學(xué)生先獨立嘗試解方程。當學(xué)生不會解方程,或者是解方程時遇到困難時,教師再讓學(xué)生進行第二次深入細致地讀書。此時,學(xué)生的獨學(xué),自然會全神貫注,認真思考。解題步驟,書寫要點,提醒事項,能用等式的性質(zhì)和四則運算的關(guān)系解方程,為第三段學(xué)習(xí)方程打好了基矗

  三、三讀教材,理解定義

  獨學(xué)時,要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的重難疑點做好標注,并把深入思考后還不能解決的問題用紅色筆做出標記;要求教師做到邊巡視邊調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度、對獨學(xué)內(nèi)容的掌握,并據(jù)此確定獨學(xué)時間。這些要求,本節(jié)課中,學(xué)生做到了,學(xué)生能夠把“解方程”的定義,進行圈點勾畫,做好標注;教師做到了,使學(xué)生的獨學(xué)時間充分,在巡視和調(diào)查中了解獨學(xué)的進度,讓學(xué)生看書,找到答案,引出解方程的概念。

  四、課后建議,完美課堂

  任何一節(jié)課都不是盡善盡美的,都會有些許遺憾,本節(jié)課也不例外,因此有如下建議:

  建議一:獨學(xué)時間再充分些

  本節(jié)課,在獨學(xué)時,讓學(xué)生讀了三次書,可是,第一次和第三次的獨學(xué)時間都略顯緊張,若再充分些,會更好。

  建議二:給孩子留充足的獨立思考空間

  在例題教學(xué)結(jié)束后的試一試環(huán)節(jié),當學(xué)生解方程結(jié)束后,出現(xiàn)了問題,老師則自己講評出錯誤原因。沒有給孩子充足的思考空間,直接告知給孩子,而應(yīng)該讓孩子獨立思考,發(fā)現(xiàn)錯誤,改正錯誤,讓孩子在糾錯中成長。

  建議三:讓孩子的主體性完全釋放

  在課堂中,定要做到讓學(xué)生的主體性能淋漓盡致地體現(xiàn);仡櫿谜n,只要是孩子回答不出來的地方,老師總會替代學(xué)生,而輕視了學(xué)生,忽略了學(xué)生。在檢測一環(huán)節(jié)中,采用了一問一答式的方式,這樣的方式要摒棄,要讓每個孩子動起來,讓學(xué)生在這個小小的課堂中,他們的主體地位真正確立,從而為孩子營造一個舒展的空間。

  參與今天的研討會,讓我受益匪淺,對“獨學(xué)”有了新的理解和認識。在今后的教學(xué)中,我仍然會把課堂給學(xué)生,讓學(xué)生在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中,漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園,打造真正的高效課堂。

  感悟“獨學(xué)”

  今天,豫靈各校骨干教師代表9人,參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨學(xué)”研討會。五樓偌大的會議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人,教研室薛艷云老師主持會議,仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來聽課,就連張建超、雷藝芳老師也前來參加,和大家一樣,都急于想知道課堂上怎樣組織“獨學(xué)”。

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