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老師您的作業(yè)咋布置？
對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)，有兩樣?xùn)|西比死抄硬背更重要：一是他要知道到哪里去尋找他所需要的；二是他綜合運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。這就要改變傳統(tǒng)作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)，找回學(xué)生的作業(yè)興趣，讓作業(yè)與學(xué)生的觀察、合作、制作、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等相結(jié)合，并做到尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)掘?qū)W生的潛力。當(dāng)然，每一份作業(yè)，教師都要用心去感受，去評(píng)價(jià)，才能最終促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)、發(fā)展。 一位中國(guó)留美中學(xué)生的語(yǔ)文（英文）作業(yè)： 寫(xiě)１０種不同形式的詩(shī)：１． 五行詩(shī) ２． 重復(fù)記號(hào)詩(shī) ３． ＨＡＩＫＵ（一種不押韻的日本抒情詩(shī)）４． 合句詩(shī)?每一行第一個(gè)字母可以拼成一個(gè)單詞? ５． 字母詩(shī)（詩(shī)中包括２６個(gè)字母） ６． 每一節(jié)用“若是……但是真得……” ７． “沒(méi)有人知道……”開(kāi)頭的詩(shī) ８． 有形詩(shī) ９． 政治詩(shī)１０． 美國(guó)五行詩(shī)。 多么有趣而富有挑戰(zhàn)性的題目！中國(guó)乃詩(shī)歌大國(guó)，然而我們的學(xué)生從學(xué)前就開(kāi)始背唐詩(shī)，直到中學(xué)畢業(yè)，是否有機(jī)會(huì)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，哪怕是一首打油詩(shī)呢？ 而針對(duì)其中的一份作業(yè)，老師作了這樣的評(píng)語(yǔ)：你做了個(gè)非常好的作業(yè)！史迪芬，你的詩(shī)展示了你過(guò)去的很多努力和想法。你的英文（語(yǔ)文）成績(jī)每天都有出色的進(jìn)步，祝你今后幸運(yùn)！還有，請(qǐng)記住，任何時(shí)候你感覺(jué)需要聊天，我都會(huì)很樂(lè)意傾聽(tīng)的。 這樣的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，比起那些冷冰冰的分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單生硬的評(píng)價(jià)，會(huì)激起學(xué)生怎樣的熱情呢？我們一直倡導(dǎo)作學(xué)生的良師益友，而實(shí)際上，我們是否嘗試著給過(guò)學(xué)生一次長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)呢？試想，課上教師照本宣科，課后學(xué)生狂抄亂背；作業(yè)題目平庸且缺乏創(chuàng)造力、想象力，學(xué)生自然就喪失了參與的熱情了。 怎樣才能讓學(xué)生積極參與到作業(yè)中來(lái)？ 一位物理教師曾布置了這樣一份關(guān)于凸透鏡教學(xué)的作業(yè)： １． 運(yùn)用計(jì)算機(jī)，總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律并制成表格；２． 每位同學(xué)制作一個(gè)關(guān)于本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ演示文稿。 至于作業(yè)檢查，教師則利用網(wǎng)絡(luò)把每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行發(fā)布，全班分享。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體糾正；并且根據(jù)作業(yè)的完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等，讓學(xué)生對(duì)每一位同學(xué)的“作品”打分，結(jié)果發(fā)布在網(wǎng)上。這種作業(yè)大大受到學(xué)生的歡迎，其效果是不言而喻的。 學(xué)生是知識(shí)的接受者，更應(yīng)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。找回學(xué)生的作業(yè)興趣，讓每一位學(xué)生的個(gè)體生命和諧自主地創(chuàng)造性發(fā)展，這是新課程給每一位教師提出的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)必須將“自主、合作、探究”等活動(dòng)通過(guò)學(xué)生的參與凸現(xiàn)出來(lái)。 請(qǐng)看下面一位歷史老師設(shè)計(jì)的一份關(guān)于“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的作業(yè)： １． 解釋為什么北方白人反對(duì)奴隸制，南方白人支持奴隸制，但他們都覺(jué)得自己是為自由而戰(zhàn)？２． 自由，對(duì)黑人意味著什么？３． 你能對(duì)因內(nèi)戰(zhàn)造成的美國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治沖突問(wèn)題作怎樣的概括？４． （附加題）構(gòu)造一個(gè)理論，運(yùn)用歷史證據(jù)來(lái)支持或反對(duì)下面的觀點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是地區(qū)差別不可避免的結(jié)果。 這是一份典型的“資源型作業(yè)”，每一個(gè)題目都需要學(xué)生去認(rèn)真地搜集資料，然后篩選整理，而學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，就是運(yùn)用豐富多彩的資源的過(guò)程。教師成了學(xué)生作業(yè)資源的提供者、導(dǎo)航員和作業(yè)信息的指導(dǎo)者，其任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在課本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源：學(xué)校圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)……學(xué)生則在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，對(duì)各種材料進(jìn)行辨別、選擇、組合，最終形成自己的觀點(diǎn)。 還有一位農(nóng)村教師曾出了這樣一份作業(yè)： 制作你的家譜，寫(xiě)出從你的高祖父母至你為止的全部男女姓名和生卒年月（公元紀(jì)年應(yīng)與中國(guó)朝代、紀(jì)年相結(jié)合）。 這份“合作型作業(yè)”看似與考試無(wú)關(guān)，卻充滿了“人情味”，它需要學(xué)生與家人的密切配合才能完成，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、分享、交流和反思，加深了與家人的感情。試想，當(dāng)手捧一份凝聚著全家人心血的家譜，更會(huì)讓孩子體會(huì)到“血濃于水”的含義，“別忘了祖宗”的認(rèn)識(shí)也比課堂上那些生硬的“忘記歷史就意味著背叛”更具有說(shuō)服力。 其實(shí)這份作業(yè)量已嚴(yán)重“超標(biāo)”，可出人意料的是，每個(gè)學(xué)生都按時(shí)完成了，質(zhì)量、效果也比以往任何一次作業(yè)好。 該位教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，則采用了在作業(yè)本上畫(huà)“笑臉”的方式，最好的一位得到了５個(gè)笑臉。試想，當(dāng)學(xué)生看到老師一連串滿意的“笑臉”時(shí)，心里又會(huì)是怎樣的興奮和激動(dòng)？
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