少一些責(zé)難，多一些寬容

少一些責(zé)難，多一些寬容   教學(xué) 2003-12-30 15:52:42   

□ 李建軍   ——對語文新課程的思考     隨著課程改革的推開，語文教學(xué)涌現(xiàn)了一些前所未有的新鮮景觀。原來教師講學(xué)生靜聽的單一模式，逐漸為人們所摒棄。座位排列改變了，馬蹄式、圓桌式已不再新鮮；有的老師們甚至走到了臺下，而學(xué)生們則自己主持，組織起了辯論會；有些教學(xué)甚至打破了學(xué)科界限，與思想品德、科學(xué)、藝術(shù)相結(jié)合；實驗、游戲、畫畫、唱歌、表演，甚至上網(wǎng)查資料……這些以前根本不敢想像的東西也走進(jìn)了語文教學(xué)。     然而，就在這些改革給人耳目一新的同時，也引發(fā)了不少爭論。其中有些人稱這些改革為“怪異”現(xiàn)象，認(rèn)為是誤入歧途，驚呼“語文課又怎么了！”有些感慨語文課不姓“語”了，是“種了別人的田，荒了自家的園”等等，并且在文中總是冠之以“異化”、“本性的迷失”。這一類近乎責(zé)難的苛評還不在少數(shù)。難怪不少老師困惑道：“稍微有點變化，就要遭來不少的責(zé)難。一些舉措只不過是一種嘗試，還沒來得及改進(jìn)，就被一下子‘批’倒，真不知道改革該怎么改，還該不該改？”     對語文教學(xué)改革做一些簡單甚至“激烈”的批評是容易的，而且語文教學(xué)改革從來就不缺這種激烈的批評。但我們認(rèn)為“不能只破不立——２０世紀(jì)我們已經(jīng)有了足夠的教訓(xùn)，而要立，就必須研究�！保ㄥX理群：《以“立人”為中心》、《語文教育門外談》，廣西師范大學(xué)出版社２００３年版）筆者認(rèn)為，在目前，“立”，就是語文教學(xué)改革；“研究”，就是“實驗”。     應(yīng)該明確的是，這一輪語文課程改革不是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的修修補補，而是在新的教育教學(xué)理論和觀念指導(dǎo)下，新的語文教學(xué)模式建構(gòu)的過程，是新語文課程理念的操作性轉(zhuǎn)化過程。因此，語文教學(xué)改革的過程不可能像原有的語文教育理論和實踐體系那樣公允、穩(wěn)健、平和。習(xí)俗的打破，必然會帶來一些不適應(yīng)和許多意想不到的新問題。     但是，我們不能因為這些不適應(yīng)和新問題，就否定這些探索的作用和意義。我們不能因為學(xué)生還沒有學(xué)會討論，老師還不能隨機應(yīng)變進(jìn)行行之有效的調(diào)控，就把那些可能還沒有結(jié)果的討論，簡單地斥之為“形式主義”。我們不能因為老師沒有能把握好上網(wǎng)的時間，而影響了學(xué)生的讀書時間，就說成是“語文本體的迷失”。我們不能因為學(xué)生在語文課上唱了歌、畫了畫，就認(rèn)為這些活動一定沒有“語文”了�？傊�，我們不能把一兩次的“探索課”理解為語文教學(xué)改革的全部。     語文教學(xué)改革不僅僅是語文教學(xué)觀念的變革，更要帶來語文課堂教與學(xué)的行為的轉(zhuǎn)化。而這個轉(zhuǎn)化的過程就是實驗的過程，只有不斷的實驗探索，才能促進(jìn)新的理念向行為方式的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教育觀念的行動價值和實踐價值。無疑，在這一過程中，教師的教學(xué)技能和教學(xué)智慧都面臨著一系列前所未有的挑戰(zhàn)，會暴露出教師原有知識結(jié)構(gòu)等方方面面的不足。但是，這樣一些不足，也蘊藏了語文教學(xué)改革的出路和機遇。     語文教學(xué)有著悠久而豐厚的傳統(tǒng)資源，但傳統(tǒng)，即使是優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也并不能在這場改革中自然而然地發(fā)揮作用，仍需要在新課程理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，注入新鮮血液，才能在新的形勢下綻放出應(yīng)有的活力。如果我們頭腦中仍然充斥著舊有的先驗的條條框框，并且認(rèn)為這就是所謂的“真理”，來套解目前的改革和實驗，只能是圓鑿方枘，南轅北轍。只能讓艱難前行的改革在這種“擬想式”的批評中“迷失”自己，甚至放棄自己的追求，回到原來的路上去。     對語文教學(xué)改革要少一些苛責(zé)，但并不反對人們對之作建設(shè)性的批評，發(fā)現(xiàn)浮淺之中的深刻，挖掘出其中蘊藏的“生長點”。只有這種理性的、建設(shè)性的批評，才能推動人們對語文課程改革的深入思考，推動改革的深入。在這場改革實驗中，我們應(yīng)該“放出眼光，大膽地拿來”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，決不能因為一些言辭激烈卻囿于陳見的批評而放棄自己的探索，畫地為牢，束縛住自己的手腳�！袄险{(diào)子已經(jīng)唱完，不改革是沒有出路的�！保�魯迅語）如果我們能以寬容的姿態(tài)，給改革者以反思提高的機會，沉著地一點一點地做下去，或許語文教學(xué)能夠真正走出一條新路。  

     

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