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圍繞“四化”目標(biāo) 打造教育品牌
主持人簡(jiǎn)介 趙峰，1982年畢業(yè)于山東省聊城師范學(xué)院，中共黨員，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，曾是山東省淄博市十一屆、十二屆人大代表，現(xiàn)任山東省淄博市張店區(qū)區(qū)長(zhǎng)助理，區(qū)教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)。１９９３年，被教育部、人事部等表彰為“全國(guó)優(yōu)秀教師”；１９９４年被市委、市政府授予首批“山東省淄博市優(yōu)秀校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，被區(qū)委、區(qū)政府授予“山東省淄博市張店區(qū)科技拔尖人才”稱(chēng)號(hào)；２０００年被市委、市政府表彰為教育功臣；２００３年被省政府表彰為“防治‘非典’工作個(gè)人三等功”。 感受“四化”目標(biāo) 山東省淄博市張店區(qū)教育局局長(zhǎng) 趙 峰 近年來(lái)，張店區(qū)教育局在深入實(shí)施“名師、名校、名學(xué)生”“三名“工程的基礎(chǔ)上，牢固樹(shù)立精品意識(shí)和品牌意識(shí)。在管理上做文章，向管理要效益，提出了“學(xué)校管理精細(xì)化，校園文化精品化，學(xué)生發(fā)展個(gè)性化，辦學(xué)特色多樣化”的“四化”工作目標(biāo)。 我區(qū)的“四化”主要體現(xiàn)在：學(xué)校管理精細(xì)化——做好每一件小事；校園文化精品化——讓每一處景觀會(huì)“說(shuō)話”；學(xué)生發(fā)展個(gè)性化——放飛每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想；辦學(xué)特色多樣化——公辦民辦一個(gè)都不能少。 在張店區(qū)的學(xué)校，你可以時(shí)刻感受到每一個(gè)教育工作者干實(shí)事、創(chuàng)大業(yè)的熱情。他們關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，在學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)校品牌上下苦工夫、下大力氣，最終通過(guò)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，努力打造張店教育品牌，再創(chuàng)張店教育的輝煌。 發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì) 辦多元化學(xué)校 山東省淄博市張店區(qū)張店二中校長(zhǎng) 孫 敢 張店二中發(fā)展的１０年，就是教育教學(xué)改革的十年。從學(xué)習(xí)引進(jìn)目標(biāo)教學(xué)，到形成自己獨(dú)特的“五到位”課堂教學(xué)理論，再到“互動(dòng)探究式”教學(xué)和“道德健康與師生主體性發(fā)展”的研究，二中很快地成為了一所以教育教學(xué)改革而著名的學(xué)校。教育教學(xué)成績(jī)一路領(lǐng)先，近１０年來(lái)考入重點(diǎn)高中人數(shù)居全市前列，每年中考都成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。二中教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校特色教育的蓬勃發(fā)展，都是在全面育人的理念指導(dǎo)下取得的。 良好的社會(huì)聲譽(yù)，使二中“供不應(yīng)求”，許多家長(zhǎng)說(shuō)，“錢(qián)我們不在乎，只要能進(jìn)來(lái)就行”，然而辦學(xué)條件卻不允許。面對(duì)這種情況，如何使教育進(jìn)一步開(kāi)放，更好地利用二中豐富的教學(xué)資源和人力資源為社會(huì)服務(wù)，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)�？紤]的問(wèn)題。既然有市場(chǎng)，有需求，為什么不能拓寬辦學(xué)渠道，走多元化辦學(xué)之路，以滿足社會(huì)的需求？于是一個(gè)大膽的想法產(chǎn)生了，那就是以二中為依托，建一所高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化民校。但資金在哪里？不用國(guó)家投資，沒(méi)有大集團(tuán)的贊助，白手如何起家？可是就在這樣的經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校的想法得到全體老師的響應(yīng)與支持，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，學(xué)校終于下定決心辦一所民校。一個(gè)美好的希望在這個(gè)群體中點(diǎn)燃了，這個(gè)群體便煥發(fā)出了克服一切困難的力量。 “人心齊，泰山移”，各項(xiàng)籌建工作得到了上級(jí)政府和教育局的鼎力支持，資金由二中教師通過(guò)入股、集資、貸款等各種方式籌集。在２００２年的教師節(jié)，新生的東方雙語(yǔ)學(xué)校舉行了隆重的落成典禮。 雙語(yǔ)學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展過(guò)程中，做到了“四個(gè)獨(dú)立”，即法人獨(dú)立、財(cái)務(wù)獨(dú)立、校舍獨(dú)立、師資獨(dú)立，完全符合國(guó)家對(duì)民辦學(xué)校的有關(guān)政策法規(guī)。它的創(chuàng)辦，填補(bǔ)了張店地區(qū)辦學(xué)體制的一項(xiàng)空白——這是第一所由一所名校全體教師創(chuàng)辦的民辦學(xué)校，對(duì)于地區(qū)教育的發(fā)展具有重大意義。 東方雙語(yǔ)學(xué)校以“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為了每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”為核心理念，實(shí)施服務(wù)育人。家長(zhǎng)們認(rèn)可教師的高素質(zhì)和教師精心設(shè)計(jì)的課堂、作業(yè)；認(rèn)可學(xué)生不但學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且思想進(jìn)步，養(yǎng)成良好習(xí)慣；認(rèn)可學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾�，�?duì)每個(gè)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度…… ——校領(lǐng)導(dǎo)為了加強(qiáng)安全，曾在學(xué)校公寓的樓道上過(guò)夜；只要學(xué)生生病，不管夜里幾點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)和老師都會(huì)及時(shí)看護(hù)，送醫(yī)院，通知家長(zhǎng)。 ——每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)精美的成長(zhǎng)檔案盒，里面是學(xué)生各方面取得的進(jìn)步，獲得的各種榮譽(yù)，最滿意的作業(yè)、試卷，每學(xué)期一張個(gè)人照片以及身高、體重等身體發(fā)展?fàn)顩r。 ——設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，在每月固定一天，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、課堂、公寓、餐廳，隨時(shí)觀察孩子的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，親身感受孩子受教育情況，聽(tīng)取學(xué)校、老師的匯報(bào)并及時(shí)向?qū)W校提出意見(jiàn)和建議。 ——雙語(yǔ)學(xué)校的特色有外教上口語(yǔ)課，校園英語(yǔ)活動(dòng)豐富多彩。 ——學(xué)生可在校園內(nèi)免費(fèi)選修一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)課。 走進(jìn)校園，人們會(huì)由衷羨慕學(xué)生的學(xué)習(xí)條件：小班額授課，信息化教學(xué)，優(yōu)良的育人環(huán)境。為了更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，最近東方雙語(yǔ)學(xué)校又成立了“東方雙語(yǔ)藝術(shù)培訓(xùn)中心”，微機(jī)室、舞蹈室、鋼琴室等特種教室對(duì)社會(huì)開(kāi)放。每到節(jié)假日，學(xué)生回家了，但校園仍然發(fā)揮著資源的教育功能，涌動(dòng)著活力。 ２００３年的中考，東方雙語(yǔ)學(xué)校第一屆畢業(yè)生過(guò)市重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線人數(shù)比例達(dá)７０％，為二中又一次續(xù)寫(xiě)了輝煌。民辦學(xué)校與國(guó)辦學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互為依托，互為競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)了兩校整體教育的全面提升。比翼齊飛，共創(chuàng)輝煌，是兩校教師的追求，也是社會(huì)的期望！ 激發(fā)個(gè)性火花讓生命煥發(fā)多彩光芒 山東省淄博市張店區(qū)第三中學(xué)校長(zhǎng) 韓 勇 在全面貫徹黨的教育方針、積極推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，如何在遵循社會(huì)化要求的前提下，充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，更大地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使他們的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)，身心得以更加健康地發(fā)展，是我們張店三中幾年來(lái)一直積極探索的課題。實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育的根本在于因材施教，學(xué)生有自己的興趣愛(ài)好，有自己的發(fā)展空間，教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，提供條件并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展特長(zhǎng)完善特長(zhǎng)，促使學(xué)生獲得成功。 基于以上認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)各種途徑和措施，教育和要求教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，在具體的教育教學(xué)中做到充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)我們還修改了教學(xué)工作考核的方案和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出臺(tái)了《張店三中關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，并把是否落實(shí)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，列入了教學(xué)考核評(píng)價(jià)的范疇和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)中，制定了詳細(xì)具體的評(píng)價(jià)細(xì)則，以考核促轉(zhuǎn)變，以評(píng)價(jià)促落實(shí)。 為更好地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，我校改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)表彰方式，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡顯個(gè)性，盡展特長(zhǎng)，多層次、多角度地評(píng)先樹(shù)模。每年我校都要定期舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等綜合性活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的佼佼者及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)期都要評(píng)選德育標(biāo)兵、優(yōu)秀干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵、藝體明星等獎(jiǎng)項(xiàng)……并對(duì)他們進(jìn)行隆重表彰，同時(shí)打成喜報(bào)，寄送到學(xué)生家里，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)積極向上的動(dòng)力，并為其他同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣。 良好氛圍的形成促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在管理層面，我們著力構(gòu)建了學(xué)生自主管理和自我發(fā)展兩條主線，在學(xué)校行政管理體系之外，我們建立了由學(xué)生校長(zhǎng)——學(xué)生會(huì)——班委會(huì)等學(xué)生的管理體系，其目的是為了給學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極進(jìn)言獻(xiàn)策，參與學(xué)校的管理。我們把校內(nèi)的各類(lèi)檢查、評(píng)比、比賽等活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)、組織管理、評(píng)定表彰全部放手交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽承辦各項(xiàng)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生自主征稿編輯、出版發(fā)行校報(bào)校刊，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)考試的深度，都是為了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、管理的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、個(gè)性化管理。 為充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，我們還以中科院心理所《中小學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法與心理發(fā)展的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》課題為突破口，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的學(xué)法指導(dǎo)課，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。為滿足各科學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的要求，我們實(shí)施了課堂分層教學(xué)，給他們營(yíng)造更多的發(fā)展空間，同時(shí)課下還成立了奧林匹克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，優(yōu)化措施，選派優(yōu)秀教師長(zhǎng)期進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)方面得以脫穎而出。 研究性學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要探索，也為學(xué)生的個(gè)性化提供了良好的發(fā)展空間。為此我們作了很多大膽的嘗試，尤其是每年寒暑假，要在全體教師中組織研究性學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)評(píng)選，匯集優(yōu)秀作品編制假期研究性學(xué)習(xí)課程，印發(fā)給每位學(xué)生，它用富于挑戰(zhàn)和智慧的假期研究性學(xué)習(xí)代替了原來(lái)枯燥低效的假期作業(yè)。在我校“我研究、我快樂(lè)、我發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)中，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生作品案例：盧曉軒同學(xué)的《節(jié)能燈節(jié)能嗎？》，曾作為惟一的學(xué)生作品，在淄博市“英特爾未來(lái)教育年會(huì)”上做了精彩展示，并受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定；馮逸飛同學(xué)發(fā)現(xiàn)了張店中心路車(chē)多路窄、堵車(chē)嚴(yán)重的問(wèn)題，于是利用假期對(duì)中心路高峰期的車(chē)流、人流進(jìn)行了深入調(diào)查，提出了洋洋萬(wàn)言的《中心路改造方案》，其中所蘊(yùn)涵的科學(xué)價(jià)值和實(shí)際操作性，得到了相關(guān)部門(mén)的大力肯定。 為更好地關(guān)注學(xué)生未來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，我校的各類(lèi)興趣小組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。我們?cè)谌新氏瘸闪⒘恕澳芰︼L(fēng)暴機(jī)器人”工作室，讓機(jī)器人走進(jìn)課堂，在這里電腦迷們有了大有作為的天地。美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、科技興趣小組、籃球、足球、田徑訓(xùn)練隊(duì)……也為同學(xué)們展露才華、發(fā)展特長(zhǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。葛蘭嘉寶同學(xué)去年遠(yuǎn)赴德國(guó)比賽，獲國(guó)際鋼琴大賽少年組一等獎(jiǎng)，為國(guó)家爭(zhēng)得了崇高的榮譽(yù)；李曉晴、扈夏兩位校園小作家在學(xué)校關(guān)心幫助下，合著的詩(shī)文集《雙葉帆》由中國(guó)戲劇出版社正式出版發(fā)行，引起了廣泛影響。 這就是我們對(duì)素質(zhì)教育的一種理解和詮釋。“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”，幾年來(lái)我校正是在這樣的理念引導(dǎo)下，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生個(gè)性的火花，讓其生命煥發(fā)出多彩的光芒。當(dāng)然這還只是我們初步的探索，今后我們將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)在學(xué)生發(fā)展個(gè)性化道路上邁出更堅(jiān)實(shí)的一步。 借鑒OEC管理經(jīng)驗(yàn) 探索學(xué)校管理精細(xì)化之路 山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng) 趙 忠 當(dāng)前，許多中小學(xué)校管理中存在著較為突出的問(wèn)題，就是管理的粗放。管理者和教育者自覺(jué)或不自覺(jué)地都會(huì)沿襲過(guò)去的習(xí)慣方式來(lái)管理或教學(xué)，他們也因此失去了精細(xì)化的工作態(tài)度，沒(méi)有了把自己管理工作或教學(xué)看成精品化的想法。 因?yàn)樗枷氲亩栊允刮覀兊墓芾砣鄙倭藙?chuàng)新與活力，各項(xiàng)工作的粗糙使校園管理只能停留在淺層和表面。管理的精細(xì)化是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上的，它是將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步，是社會(huì)分工精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。精細(xì)化管理在企業(yè)管理中運(yùn)用得比較廣泛，最典型最成功的當(dāng)屬海爾的精細(xì)化管理“ＯＥＣ”（即Ｏｖｅｒａｌｌ Ｅｖｅｒｙ Ｃｏｎｔｒｏｌ ａｎｄ Ｃｌｅａｒ，Ｏ——Ｏｖｅｒａｌｌ 全方位，Ｅ——Ｅｖｅｒｙｏｎｅ 每人，Ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ 每件事，Ｅｖｅｒｙｄａｙ 每天，Ｃ——Ｃｏｎｔｒｏｌ 控制，Ｃｌｅａｒ 清理），“ＯＥＣ”管理法可以理解為：日事日畢，日清日高。 作為學(xué)校的管理者，海爾的做法我們不可能照搬照抄，但的確有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。我們認(rèn)為，學(xué)校管理的精細(xì)化可以用下面幾句話來(lái)概括：即時(shí)時(shí)有人管，處處有人管，事事有人管，人人用心管。這既是我們的要求，也是我們的目標(biāo)，還是我們的標(biāo)準(zhǔn)。 在探索精細(xì)化管理的過(guò)程中，我們重點(diǎn)抓領(lǐng)導(dǎo)干部蹲組包級(jí)制度的落實(shí)，所有中層以上干部全部按照專(zhuān)業(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研組參與教研活動(dòng)；各年級(jí)組則由校級(jí)干部任組長(zhǎng)，其他干部任副組長(zhǎng)，全面承包本年級(jí)的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會(huì)管理，時(shí)時(shí)在管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理；獎(jiǎng)懲每月兌現(xiàn)，期末總評(píng)表彰。通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變校長(zhǎng)一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。這樣一來(lái)，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，我們借鑒“全面質(zhì)量管理的做法抓好“四全”：全面質(zhì)量、全過(guò)程管理、全要素管理、全員參與管理，尤其是加強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程精細(xì)化。為此，我們就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了具體的規(guī)定：要求全校教師要牢固樹(shù)立質(zhì)量形成于過(guò)程的思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭(zhēng)做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。協(xié)調(diào)、控制和提高各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，注重各環(huán)節(jié)的質(zhì)量把關(guān)，注重形成性評(píng)定，注重檢查時(shí)間的經(jīng)常性、檢查內(nèi)容的全面性、檢查形式的多樣性和學(xué)生自我檢查的主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)全過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都處在系統(tǒng)有效的控制下，保證各個(gè)環(huán)節(jié)及整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理過(guò)程的高質(zhì)量。 學(xué)校要求全體教職工的各項(xiàng)工作“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，目光要敏銳，嗅覺(jué)要靈敏，頭腦要靈活。管理精細(xì)化主要依靠的是制度的健全，所以我們要將制度的觸角延伸到各管理層次的各個(gè)角落中，但管理的精細(xì)化還需要人文的關(guān)懷，制度再健全，也有其規(guī)定不到位的地方，人文關(guān)懷可以提高管理人員的主觀能動(dòng)性，為他們創(chuàng)造性的開(kāi)展工作提供廣闊的平臺(tái)。 制度管理與人文管理在實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化的過(guò)程中如鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可，惟有如此才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化，從而提升學(xué)校管理的層次。
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