別讓創(chuàng)意“睡”著了

            在我們的生活中，許多人經(jīng)常會陷于一種固定的思維模式中，這與我國按照固定的模式進行教育，很少給孩子想象的空間直接相關。      據(jù)北京師范大學所作的“中國城市兒童想象和幻想研究”顯示，當今中小學生的想象和幻想狀況不容樂觀，在小學三年級至初中二年級（8～14歲）這一階段，兒童的想像力呈現(xiàn)較為明顯的發(fā)展趨勢，而在14歲之后，則呈現(xiàn)出一定的停滯狀態(tài)。      想像力一般從豐富性、創(chuàng)新性和邏輯性3個方面進行評定。在兒童想像力的發(fā)展中，創(chuàng)新性具有重要意義。創(chuàng)新性的最低層次是“表象的記憶水平”，最高層次是“創(chuàng)造表象水平”，而“表象的再造水平”介于二者之間。調(diào)查結(jié)果顯示，達到最高層次的小學生只占18.7％，近42％處于最低層次；而中學生達到最高層次的也不超過37％。由此看來，我國中小學生的想像力水平相當?shù)汀?nbsp;     想像力是人進行創(chuàng)造活動的本源之一，它在中小學生的學習和思維發(fā)展過程中具有十分重要的作用。研究表明，善于想象的學生中有70％成績優(yōu)異，近90％品行較好。諾貝爾獎獲得者的共同特征就包括：從小具有一種自發(fā)的探索精神和強烈的想像力；具有高度的創(chuàng)新性、獨立性和求異性；具有反潮流精神。      然而，中國的傳統(tǒng)文化和教育卻鼓勵順從、聽話，不鼓勵獨立見解；鼓勵中庸、隨大流，不鼓勵競爭、冒尖；鼓勵穩(wěn)妥、可靠，不鼓勵異想天開；鼓勵兒童把成人的興趣當作自己的興趣，不保護和激發(fā)兒童天性中潛在的興趣和求知欲。      其實，一個真正的人才，并不是那些思維定勢的人，而是那些有求異思維，富有想像力和創(chuàng)造精神的人。因此，我們應該鼓勵孩子多動腦筋，從不同角度去尋找不同的答案，而不要限制孩子，阻礙孩子開闊視野，把那些出人意料的想法扼殺在萌芽中。      要鼓勵孩子的創(chuàng)新精神和求異意識，就要從身邊的點滴小事做起。例如，平時要支持孩子在沒有危險的情況下進行各種嘗試，玩玩具和做游戲時，不一定非要按照一成不變的模式去做，不妨出點新花樣、新玩法。有些事情，孩子因“異想天開”而出了差錯，不要急于責備孩子，此時最好幫助孩子分析一下造成錯誤的原因，然后告訴孩子什么是可行的，給他一些提示，讓他換個方法再試試。長期堅持下去，在孩子遇到問題時，就逐漸習慣動腦筋想一想了。如果孩子做對了就要及時給予表揚，這樣，孩子便會從成功中獲得喜悅、獲得自信，從而促使其不斷地走向成功。      此外，父母不要把自己的思想強加在孩子身上，不論什么時候，都應該多給孩子一些思考的時間和思維的空間，讓他們敢于大膽地設想、敢于創(chuàng)新。訓練孩子多動腦子，可以常給孩子出些智力題，還可以同孩子一起猜謎語、玩插拼玩具等。只要我們注意讓孩子多動腦筋，遇事主動想辦法，成為一個聰明的有所創(chuàng)新的孩子并不是什么難事。          

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