尊重而不遷就寬松而不放任

——解讀德國家庭教育關(guān)鍵詞           傳統(tǒng)德國家庭對(duì)孩子的教育非常嚴(yán)格。20世紀(jì)前，一個(gè)聽話、守紀(jì)律、講規(guī)矩的孩子是一個(gè)好孩子；親子之間的關(guān)系是命令與服從的關(guān)系，家長有權(quán)決定子女的前途。但第二次世界大戰(zhàn)以后，德國人的價(jià)值觀念和教育觀念都有了很大改變，促使德國家庭教育目標(biāo)的變化。      現(xiàn)代德國的家庭教育主要是為子女創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和家庭氛圍，給子女提供良好的發(fā)展場所。家長的主要職責(zé)是為孩子的成長提供必要的條件和指導(dǎo)。親子之間的關(guān)系是民主與平等的關(guān)系，父母很少強(qiáng)迫子女服從自己的意志、也不要求子女按照他們的生活模式安排生活。      關(guān)鍵詞一：獨(dú)立      ——當(dāng)孩子長到一定年齡的時(shí)候，父母就認(rèn)為孩子應(yīng)該走向社會(huì)，而不希望他們過分依賴自己      在德國，孩子都有個(gè)人的房間，年幼的孩子還有一個(gè)活動(dòng)室。大多數(shù)父母都十分尊重子女的生活方式和個(gè)人隱私，子女的房間和活動(dòng)室就是他們的獨(dú)立天地，父母一般沒有經(jīng)過同意不會(huì)去翻看子女的東西。一方面，父母希望借以促進(jìn)子女形成獨(dú)立的個(gè)性；另一方面，希望通過尊重和保護(hù)子女個(gè)人權(quán)利的教育形式，向他們傳遞這么一種信息：那就是每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在保護(hù)自己權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)該尊重和保護(hù)別人的權(quán)利。      德國的父母認(rèn)為子女不是自己的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)社會(huì)的公民，不能因?yàn)橛H子關(guān)系就破壞了社會(huì)的行為準(zhǔn)則。當(dāng)孩子長到一定年齡的時(shí)候，父母就認(rèn)為孩子應(yīng)該走向社會(huì)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有責(zé)任的公民，而不希望子女過分依賴自己。父母這種理性的教育態(tài)度，深深感染和影響了孩子。德國的青少年也以自我獨(dú)立的發(fā)展為成長目標(biāo)，他們不希望過分依賴父母。許多孩子在十四五歲就開始通過自身的勞動(dòng)獲取一定的零花錢。男孩子會(huì)以發(fā)送報(bào)紙、廣告，為草地除草等方式獲得報(bào)酬，女孩子則通過照顧小孩和餐飲服務(wù)為自己積累財(cái)富。到了十八歲，有了進(jìn)入工廠企業(yè)勞動(dòng)的資格之后，德國的青年學(xué)生就會(huì)選擇去工廠打工賺錢。絕大多數(shù)20歲以上的德國青年會(huì)選擇自己租房居住，而不再與父母居于一屋。父母對(duì)子女的這種自立行為大都表示贊賞與支持，不會(huì)干涉和阻撓。      關(guān)鍵詞二：選擇      ——上什么學(xué)校、學(xué)什么專業(yè)、選擇什么職業(yè)等都屬子女的個(gè)人事務(wù)，父母無權(quán)干涉      子女具有選擇個(gè)人生活道路和興趣愛好的權(quán)利，父母不干涉子女的選擇，這是德國家庭教育的一條重要原則。與我國父母代替子女選擇報(bào)考什么學(xué)校、上什么補(bǔ)習(xí)班、參加什么興趣班不同，在德國這些都是子女的個(gè)人事務(wù)，父母無權(quán)干涉，更無權(quán)代替子女做出選擇。在子女的“主權(quán)”范圍之內(nèi)，父母的作用是認(rèn)真聽取子女的意見，幫助子女分析他們的能力和興趣愛好，在此基礎(chǔ)上協(xié)助子女做出符合實(shí)際情況的決定。這種尊重子女獨(dú)立人格的決定方式，既滿足了子女渴望受到尊重的愿望，也促進(jìn)了親子關(guān)系的發(fā)展。一旦決定做出之后，父母就會(huì)不斷提醒孩子為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，而不贊成他們半途而廢。父母希望通過家庭嚴(yán)格的教育熏陶，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和負(fù)責(zé)精神，使他們能成為有責(zé)任感、守信用的社會(huì)公民。      在德國家庭中，子女是獨(dú)立的。他們有權(quán)選擇自己的職業(yè)和未來。比如上什么大學(xué)、學(xué)什么專業(yè)，選擇婚姻、選擇職業(yè)等都由子女自己做主。通過對(duì)德國大學(xué)生與我國大學(xué)生的價(jià)值觀比較，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生上大學(xué)選擇的專業(yè)受家庭、父母的影響很大，而德國學(xué)生完全是自己做主的。      在德國現(xiàn)實(shí)生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)，那就是孩子的選擇得到了很好的尊重�，F(xiàn)代德國社會(huì)離婚率在持續(xù)上升，而離婚后到底子女跟父母中那一方生活是由子女決定的。絕大多數(shù)子女跟隨媽媽生活。媽媽會(huì)告訴孩子，爸爸還是爸爸，爸爸不但有權(quán)利看望孩子，也要盡自己的責(zé)任。同樣，子女愿意與爸爸生活也是子女的權(quán)利�？梢哉f，基本上父母離婚后沒有一方不許另一方看望子女的事例，也沒有一方詆毀另一方的事例。離婚的雙方都會(huì)告訴子女離婚是父母之間的事，希望不要因?yàn)楦改傅碾x婚影響子女的生活和成長。      關(guān)鍵詞三：交友      ——在對(duì)待子女交異性朋友的問題上，父母不是進(jìn)行干預(yù)，而是為他們做好指導(dǎo)和咨詢工作      德國的父母對(duì)待子女的交友抱著十分寬容的態(tài)度，在他們的辭典里沒有“早戀”這個(gè)詞。在對(duì)待子女交異性朋友的問題上，他們不會(huì)進(jìn)行干預(yù)，而只會(huì)為子女做好指導(dǎo)和咨詢工作。      筆者的一個(gè)德國朋友有一對(duì)子女，女兒叫安娜，去年剛剛14歲。當(dāng)筆者去朋友家拜訪時(shí)，朋友的妻子帶著自豪和喜悅的聲調(diào)告訴筆者：“安娜交男朋友了！”聽到這沒有絲毫不安、擔(dān)心的話語，筆者發(fā)愣了。因?yàn)樵谖覈�，這是家長和老師最不愿意看到的事情。當(dāng)家長和老師看到男女同學(xué)有親密的舉動(dòng)時(shí)，就會(huì)想到“早戀”，就要想方設(shè)法做孩子的思想工作，或者采取檢查書包等監(jiān)視方式掌握情況，阻止孩子與異性親密來往。當(dāng)筆者問朋友和他的妻子怎么看待安娜交男朋友時(shí)，朋友的妻子高興地說，她為女兒感到自豪和喜悅。她解釋說，一個(gè)發(fā)育正常的男孩和女孩到了青春期，就有了與異性交往的需要，如果阻止他們與異性的交往，就是阻止他們的學(xué)習(xí)、阻止他們的成長。因?yàn)榻划愋耘笥巡坏�是少男少女的�?nèi)在需要，更重要的是使他們學(xué)會(huì)與異性交往。她的女兒交到了男朋友，至少說明她的女兒有一定的水平和魅力，有自己的特點(diǎn)和個(gè)性。她進(jìn)一步說，愛和被愛都是一種能力，而這種能力只有在現(xiàn)實(shí)中、在與人交往中才能得到發(fā)展。如果父母禁止子女與異性交往，那就是阻止子女學(xué)習(xí)愛和被愛，就是制止子女的成長。      聽了朋友妻子的解釋，我才真正懂得了他們高興的原因。那么在孩子與異性朋友交往這件事上，家長的作用在哪里？朋友的妻子解釋說：父母的責(zé)任就在于引導(dǎo)孩子；在于以欣賞的態(tài)度關(guān)注孩子的行為；在于向孩子說明怎么愛護(hù)自己和尊重別人。她說，青春期的感情風(fēng)暴是激烈的，在這一時(shí)期，青少年會(huì)走許多彎路，當(dāng)孩子需要父母幫助時(shí)，我們就要為他提供指導(dǎo)和幫助，但這種幫助應(yīng)該是在尊重他們獨(dú)立性基礎(chǔ)上的幫助，而不是命令和強(qiáng)迫式的幫助。當(dāng)子女受到感情挫折時(shí)，父母的作用就在于安慰和指導(dǎo)他們，使他們學(xué)會(huì)直面人生和挫折，使他們振作起來。從這個(gè)意義上來說，這一階段的家庭教育是十分重要的，尊重孩子的獨(dú)立性不是放任自流，給孩子提供自由發(fā)展的空間不是放手不管，而是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，陪伴孩子，與孩子共同成長。      關(guān)鍵詞四：學(xué)習(xí)      ——父母不是把自己的愿望凌駕于子女的發(fā)展之上，而是本著理性的態(tài)度和公平的原則對(duì)待子女的學(xué)業(yè)      在對(duì)待子女的學(xué)習(xí)方面，父母會(huì)給子女必要的指導(dǎo)，同時(shí)他們注意與學(xué)校配合，在家庭督促孩子完成作業(yè)。孩子進(jìn)入中學(xué)以后，父母對(duì)子女學(xué)科知識(shí)上的指導(dǎo)就會(huì)減少，但是他們會(huì)加強(qiáng)與學(xué)校和教育專家的聯(lián)系，在人格發(fā)展和未來的職業(yè)選擇方面對(duì)子女進(jìn)行指導(dǎo)。      德國的中學(xué)分為三種類型：完全中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和主體中學(xué)。完全中學(xué)是最好的學(xué)校，完全中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生可以直接上綜合性大學(xué)。大多數(shù)父母希望孩子能夠進(jìn)入完全中學(xué)學(xué)習(xí)。但是父母的這種希望絕不會(huì)變成給孩子施加壓力的砝碼。他們所做的是與孩子一起分析進(jìn)入完全中學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)孩子升學(xué)的愿望，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。但是如果這一愿望沒有實(shí)現(xiàn)，父母們會(huì)坦然接受子女就讀主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)的現(xiàn)實(shí)，而不會(huì)因此歧視孩子和惡言惡語對(duì)待孩子。在德國父母不是把自己的愿望凌駕于子女的發(fā)展之上，而是本著理性的態(tài)度和公平的原則對(duì)待子女的學(xué)業(yè)。      對(duì)于進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的子女，父母仍然會(huì)盡好自己的職責(zé)，盡最大可能為子女學(xué)業(yè)的提高和個(gè)人成長提供幫助和指導(dǎo)。雖然在德國不存在當(dāng)前我國意義上的重點(diǎn)中學(xué)，但是不同的完全中學(xué)也有各自的文化特色。如果父母認(rèn)為自己的子女在一所完全中學(xué)學(xué)習(xí)，比在另一所完全中學(xué)學(xué)習(xí)更適合于孩子的發(fā)展，他們也會(huì)給孩子提出轉(zhuǎn)學(xué)的建議。筆者一位朋友的孩子在一所完全中學(xué)學(xué)習(xí)了三年之后，父母感到他周圍的朋友和學(xué)校環(huán)境不利于他的成長和發(fā)展，想讓他轉(zhuǎn)學(xué)。但是在協(xié)商初期，孩子不同意。在多次溝通的基礎(chǔ)上，孩子向父母承諾，他在這所完全中學(xué)再學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，看是否真的像父母說的那樣不利于他的成長。如果在這一學(xué)期內(nèi)，他沒有進(jìn)步和發(fā)展，他會(huì)主動(dòng)接受父母的建議。一學(xué)期后，孩子主動(dòng)向父母表達(dá)了轉(zhuǎn)學(xué)的愿望。經(jīng)過轉(zhuǎn)學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)成績和個(gè)性方面都有了很大進(jìn)步。          圖片說明：上圖：家長與孩子在野外燒烤下圖：孩子們?cè)跒橥�伴過生日              

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