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以人為本 保持可持續(xù)發(fā)展 打造現(xiàn)代新一中
題記：我最感興趣的是人，而不是裝置——比爾·蓋茨 一中，現(xiàn)在有著發(fā)展的最佳機遇：一級達標(biāo)。這是令人振奮不已的大事。它不僅是連城一中的大事，更是全縣人民的大事。為了一中順利達一級標(biāo)，政府及社會各界全力支持，不久的將來，一中的教學(xué)條件將有極大的改善。 為一中歡欣的同時，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到：教育的發(fā)展，最終起決定作用的是人。世界首富比爾·蓋茨接受采訪時曾說過一句耐人尋味的話：我最感興趣的是人，而不是裝置。一中在面臨最佳發(fā)展機遇的同時，也面臨著最大的挑戰(zhàn)——“人”的挑戰(zhàn)。機遇總是與挑戰(zhàn)并存的，隨著連城一中名氣日益響亮，一中的教師、一中的學(xué)生都要面臨更嚴(yán)峻的考驗：要出更高的教學(xué)質(zhì)量，要成為更優(yōu)秀的人才。 作為一中人，我們覺得一中在兩方面受到挑戰(zhàn)，一是教師的素質(zhì)；二是學(xué)生的發(fā)展。這些問題，都是“人”的問題，應(yīng)引起重視，并加以解決。只有這樣，才能保證一中的可持續(xù)發(fā)展。 下面是我們對二個問題的一些思考及由此提出的一些建議。 問題一：優(yōu)秀教師流失日益嚴(yán)重，教師總體素質(zhì)下降 這是目前一中面臨的最大挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)，是人才大戰(zhàn)日益劇烈的時代。沒有人才，發(fā)展即成無源之水，無本之木。近年，一中優(yōu)秀教師流失相當(dāng)嚴(yán)重。從98年起，據(jù)不完全統(tǒng)計，就有近40位一中教師調(diào)離一中，其中大都是學(xué)科骨干，如教研組長鄒春盛、馬上年、張敬春、曹桂珍等；副校長童慶根；副校長、教育碩士陳曉輝；……他們或通過公務(wù)員考試離開教育部門，或調(diào)往經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，個人發(fā)展和優(yōu)厚的物質(zhì)待遇是吸引他們并導(dǎo)致流失的兩個主要原因。大量人才流失直接導(dǎo)致一中教師整體素質(zhì)下降。 面對一中日益嚴(yán)重的人才流失，我們認(rèn)為應(yīng)做好三方面的工作：一是盡力留住人才；二是全力培養(yǎng)人才；三是引進人才。 留住人才的方法很多，如事業(yè)留人、待遇留人、感情留人等，在物質(zhì)待遇相對低下的連城，事業(yè)留人、感情留人顯得尤為重要。據(jù)馬斯洛的層次需要理論，人的需要是有層次的，依次是生存的需要、安全的需要、友愛和歸屬的需要、自我實現(xiàn)的需要。事業(yè)留人既要滿足人自我實現(xiàn)的需要，感情留人則是滿足人受尊敬的需要、友愛的需要，兩者都能滿足高層次的需要，所以它們能留住人的“心”！ 事業(yè)留人，就是讓優(yōu)秀教師有用武之地。作為學(xué)校，可采用競聘制讓優(yōu)秀教師獲得一些崗位，如中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長等，讓更多的優(yōu)秀教師在相應(yīng)的崗位作出更大貢獻，這對滿足個人自我實現(xiàn)需要是十分有利的，可與教師聘任配合每二年進行一次中層領(lǐng)導(dǎo)崗位的競聘。情感留人的關(guān)鍵是溝通，通過溝通聽聽意見，聽聽教師的牢騷，為教師解決一些實際困難，溝通方式很多，有公開的，有私下的；有口頭的，有書面的；…… 人才的流動是不可避免的，在爭取留住人才的同時，我們更應(yīng)全力培養(yǎng)人才。從目前一中的教師現(xiàn)狀看，經(jīng)驗型教師多，科研型教師少；實干型教師多，學(xué)者型教師少；一般教師多，名師少。…… 根據(jù)這種情況，我們認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)從三方面入手：一多培養(yǎng)科研型教師；二是多培養(yǎng)高層次教師；三是多培養(yǎng)名師。 培養(yǎng)科研型教師，學(xué)校要壓擔(dān)子，要指導(dǎo)、要跟蹤。現(xiàn)在情況卻是壓擔(dān)子多，指導(dǎo)少，跟蹤少，使許多教師心有余而力不足，這很不利于教師成長。學(xué)校應(yīng)利用教研教改成績突出的老師指導(dǎo)、帶動、跟蹤較無經(jīng)驗的老師，多開展一些教育科研講座，聘請國內(nèi)知名教師、教育家為教師開講座。 培養(yǎng)高層次教師。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師報考教育碩士，提高學(xué)歷有利于教師由經(jīng)驗型向科研型、學(xué)者型轉(zhuǎn)化。學(xué)�？赏ㄟ^簽訂合同的形式給予一定的補助，這應(yīng)該成為一中今后培養(yǎng)科研型高層次人才的一個主要措施。 培養(yǎng)名師，應(yīng)全面啟動實施“名師工程”。這里的“名師”包含骨干教師�？h局在培養(yǎng)骨干教師、名師上也曾努力過，但評估不完善，待遇不落實，跟蹤不到位，因而沒有形成積極向上的激勵競爭機制。我們一中可以自己推出“名師工程”，讓更多的教師逐步成為骨干教師、名師，不僅是縣骨干教師、名師，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)一批市、省乃至全國有一定影響的名師，我覺得整個連城這樣的名師太少，大多停留在縣一級。我們的建議是在廣泛的討論的基礎(chǔ)上確定骨干教師、名師的條件（權(quán)利和義務(wù)、待遇等），然后由學(xué)校教研組推薦、個人自薦的形式向?qū)W校名師評估小組申請，（沒有名額限制，符合條件即可申報），評估小組嚴(yán)格考評后，確定骨干教師、名師名單，我們還設(shè)想骨干教師、名師資格有效期為三年，三年后須復(fù)評，以形成不斷超越，不斷競爭的氛圍，讓更多的教師脫穎而出。名師帶動骨干教師、骨干教師帶動一般教師，這樣就會人才輩出，不致辭青黃不接，后繼無人！“名師工程”程序圖示如下： 引進人才也是不可缺少的一環(huán)。一中作為連城教育的窗口，理應(yīng)讓最優(yōu)秀的教師進入一中。目前，一中引進人才主要采用公開招聘制。遺憾的是招聘機制還不完善，受的干擾很多，再加上許多學(xué)校對本校參加一中招聘的優(yōu)秀教師采取威脅、打擊報復(fù)政策（我是參加過招聘的，深知其中甘苦）使得許多優(yōu)秀教師對招聘望而卻步。對目前的招聘制度，我們能提出的是：增加評委人數(shù)，評委隨機抽取并保密，評委當(dāng)場亮分。還有就是對打擊、報復(fù)參加招聘者的校長應(yīng)進行嚴(yán)肅處理。他們的本意也許是好的，但打擊、報復(fù)的做法實在是心胸狹窄而有失領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)度的。 問題二：學(xué)生正在遠(yuǎn)離經(jīng)典，人文素質(zhì)降低。 這是教育界存在的一個普遍問題，是對每位教師的挑戰(zhàn)：我們的學(xué)生到底還要不要經(jīng)典？ 在中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最佳方式是文學(xué)教育。與文學(xué)教育密切相關(guān)的是語文教育。 可是，不知哪里出問題了，語文受的批判最多，學(xué)生的意見也最大。難道學(xué)生真的討厭語文嗎？答案自然是否定的。學(xué)生不喜歡語文的原因一言難盡，相當(dāng)復(fù)雜。本來最生動、最有趣、最富有詩意的科目是語文，可是現(xiàn)在語文老師卻把它上得很枯燥、很單調(diào)，因為語文沒有把學(xué)生帶進更廣闊的世界。還有一個致命的原因，就是現(xiàn)在學(xué)生的“剩余時間”基本被其它科目瓜分殆盡，語文在學(xué)生眼中似乎成了可有可無的科目，閱讀經(jīng)典已成為一種奢侈。詩意被急功近利的思想蹂躪，詩意被做不完的作業(yè)湮沒�？纯次覀儗W(xué)生的課桌，可有誰堂堂正正擺上一本《紅樓夢》、《圍城》抑或是《巴黎圣母院》？堆滿課桌的是教材、教輔，一些花哨時尚的中學(xué)生雜志，倒是見得不少的，這些雜志 封面青春是靚女、內(nèi)文花花綠綠、插畫、色彩，令人眼花繚亂，有時翻了半天，目錄也沒找到，這樣雜志，不讀也罷。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高中生都在閱讀與文化課有關(guān)的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集、作文精品等，或者就是武俠、言情小說，很少人讀《紅樓夢》、《三國演義》、《戰(zhàn)爭與和平》等國內(nèi)外名著。這不能不引起我們教育者的關(guān)注：學(xué)生離經(jīng)典越來越遠(yuǎn)了。 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生自由發(fā)展的空間日益狹小，個性受到壓抑，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分不利的。學(xué)生學(xué)習(xí)缺少詩意，在不少人眼里成為負(fù)擔(dān)！不記得誰說過“詩意地棲居”這句話了，我們覺得我們一中學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是“詩意的學(xué)習(xí)”！ 我們呼喚經(jīng)典的回歸，呼喚詩意的回歸。把學(xué)生拉回經(jīng)典，讓學(xué)生詩意地學(xué)習(xí)、自由發(fā)展、做一個完整的人！梁思成曾經(jīng)說過“我們要走出‘半個人’的時代”。所謂“半個人”，即只懂科學(xué)、不懂人文，或者只懂人文、不懂科學(xué)的畢業(yè)生�，F(xiàn)在的情況是很多懂科學(xué)，卻不懂人文的畢業(yè)生，正因如此，兒子殺母、劉海洋傷熊、十三歲孩子火燒網(wǎng)吧的現(xiàn)象也就不足為奇了。技術(shù)至上主義的盛行、信息時代的信息崇拜，使人的情感縮減。一中，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面，應(yīng)該強化，以保證學(xué)生健康地發(fā)展。 據(jù)上分析，我們的建議是： 一是控制各科作業(yè)量，把時間還給學(xué)生。這一點是基礎(chǔ)和前提，沒有較充足的時間讀書，談人文只能是空中樓閣。現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)量還是偏大，就拿高一來說，學(xué)習(xí)科目達九科，以每科30分種計，共需270分鐘，4個多小時做作業(yè)，晚自習(xí)三節(jié)課也僅150分鐘。所以作業(yè)量一定要控制，能在課堂上完成的，盡量在課堂上完成。留一點時間給學(xué)生自由閱讀，二十一世紀(jì)也是弘揚個性的時代，沒有一定的空間和時間，學(xué)生的個性只能被埋沒。 二是啟動“經(jīng)典詩歌誦讀”工程。詩，是經(jīng)典中的經(jīng)典，讀詩是直抵心靈的閱讀，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有其獨到而輝煌的功效。 詩在中國可謂源遠(yuǎn)流長，博大精深�！对娊�(jīng)》、《離騷》雙峰并峙，高不可攀；此后杰出詩人、作品層出不窮，唐詩、宋詞、元曲，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，成為文學(xué)史上的奇觀。我國很早就有詩教的傳統(tǒng)，孔子曾說過：不學(xué)詩，無以言。足見古人對詩之重視程度。 詩為我們展示了廣闊的天地：這里有“臨行密密逢，意恐遲遲歸”的無限親情；也有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的凄美愛情；也有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的濃濃鄉(xiāng)情；也有“忽聞岸上踏歌聲，不及汪倫贈我情”的拳拳友情。這里有“明月松間照，清泉石上流”的寧靜；也有“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青 天”的清麗；也有“大江東去浪淘盡”的奔放；也有“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的雄壯；也有“天生我材必有用”的自信，……再加上詩具有短小精悍，富有情感，音韻和諧瑯瑯上口等特點，所以千百年來，詩以其獨特的藝術(shù)魅力熏陶了無數(shù)英才偉人！ 我們想通過“經(jīng)典詩歌誦讀”工程，弘揚詩教傳統(tǒng)，步驟如下： （1）編寫誦讀課本。學(xué)�？山M織語文教師編寫詩歌誦讀讀本，高一、高二、高三各一本。我們的設(shè)想是高一為《唐宋名詩誦讀讀本》，高二為《唐宋名詞誦讀讀本》，高三為《現(xiàn)代新詩誦讀讀本》。每學(xué)期期初發(fā)給學(xué)生。 2、組織誦讀。規(guī)定每天早晚用10分鐘誦讀，還有每節(jié)語文課抽3~5分鐘誦讀。學(xué)生愛讀誰的詩就讀誰的詩。讓讀詩成為習(xí)慣，慢慢地，我們的學(xué)習(xí)，我們的生活就會充滿詩意。 3、開展誦讀競賽。分班分年段展開競賽，競賽形式要靈活，如擂臺賽、男女對抗賽、師生對抗等。每年還可舉行一次大型詩歌朗誦會。 4、嘗試詩歌創(chuàng)作。在大量誦讀的基礎(chǔ)上，還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌創(chuàng)作。可以開一些詩歌創(chuàng)作講座，有條件的話，可聘請詩人主講，效果更好。 步驟圖如下： 三是開展“閱讀經(jīng)典”讀書活動。 這里的經(jīng)典不僅僅是文學(xué)經(jīng)典，還可以是哲學(xué)、美學(xué)、科學(xué)、歷史等方面的經(jīng)典著作。語文課程說明附錄有開出閱讀推薦書目，但這個書目有不少缺點，缺點表現(xiàn)在：①太少。涉及的基本上是文學(xué)經(jīng)典，其它領(lǐng)域未列出，這樣可供學(xué)生選擇的余地不大；②太難。有一些書目太難，如《歌德談話錄》等，對高中生不太適合，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；③太窄。歷史、科學(xué)、哲學(xué)等方面著作未列出，現(xiàn)代新經(jīng)典作品也未涉及。這種情況，作為語文教師，應(yīng)加以改變，可在對學(xué)生進行調(diào)查的基礎(chǔ)上確定更廣泛的書目，供學(xué)生自由選擇，然后寫出讀書心得，每期在班上舉行一次讀書報告會，交流心得，這也很有利于提高學(xué)生閱讀興趣。 教育的對象是人，作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，一定要關(guān)注人的發(fā)展，處處以人為本，那么我們的學(xué)校就充滿朝氣，充滿詩意。我心目中的一中是朝氣蓬勃、人才濟濟，充滿詩意的一中。我相信巍巍冠豸山下一顆璀璨的明珠——連城一中，必將走出連城，走向全省，走向全國……讓我們一起努力，共同打造現(xiàn)代新一中！
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