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巧用插圖 激活課堂
現(xiàn)行的全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材,在目錄前面,根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)配置了相應(yīng)的插圖,而這些插圖,許多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中并未有效的利用起來(lái),有的甚至忽視了它們的存在,致使這些可用的教學(xué)資源被白白地浪費(fèi)了。 而在教學(xué)過(guò)程中,如果能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙利用這些插圖,則能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,積極主動(dòng)地參與課堂,松弛緊張沉悶的氣氛,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣,也加快了教學(xué)信息的傳遞,從而使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)最優(yōu)化。 例如,筆者在教學(xué)契訶夫的《裝在套子里的人》一文時(shí),就巧妙運(yùn)用了課本教材前“別里科夫”形象的插圖,激活了課堂,達(dá)到了很好的效果。 課堂伊始,我讓學(xué)生細(xì)心觀察圖片,思考并組織語(yǔ)言,談?wù)劇皠e里科夫”是怎樣的一個(gè)形象,談?wù)勛约旱母惺堋? 一石激起千層浪,學(xué)生七嘴八舌,議論紛紛。 “他戴著警察式的帽子,帽沿壓得很低,似乎不想讓人看見(jiàn)他的臉。” “戴著一副黑眼鏡,穿著很笨很厚的大衣,裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,下巴藏在豎起的衣領(lǐng)里了! “天氣晴朗,陽(yáng)光明媚,他卻帶著傘,真是個(gè)怪人,天沒(méi)下雨卻穿著雨鞋,褲管還塞進(jìn)了靴管里,真稀奇!” “他穿的很土氣,肥肥大大的,老氣橫秋!” “他左手還插入口袋……”“不是‘插’,是‘裝’!‘插’是瀟灑,他一點(diǎn)也不瀟灑!”(大家都樂(lè)了!) “他表情很?chē)?yán)肅,似乎還陰沉著臉,留著胡子,很老態(tài)!” (教師):有同學(xué)說(shuō)“他很老態(tài)”,那么大家能否揣測(cè)一下他的年齡? “五六十歲” “四五十歲” “起碼六十歲!” (教師):何以見(jiàn)得? “駝背!” “不,是駝著背,佝僂著腰,還縮著脖子,沒(méi)有一點(diǎn)朝氣!” “雨傘拄著地,像拄著拐杖,走起路來(lái)好象哆哆嗦嗦,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,身體看上去很虛弱一樣!” “他穿的衣服色彩太灰暗了,與燦爛的陽(yáng)光很不協(xié)調(diào),沒(méi)一點(diǎn)精神,簡(jiǎn)直一個(gè)老頑固,老古董!” (教師):“你喜歡嗎?” “不喜歡!” 觀察交流之后,教師讓學(xué)生看看課本上的別里科夫的形象是怎樣描述的,(進(jìn)行比較閱讀練習(xí))然后提出問(wèn)題:看看周?chē)娜讼矚g他嗎?有同學(xué)說(shuō)他起碼六十歲,可他還沒(méi)戀愛(ài)呢!想想,他的戀愛(ài)是真愛(ài)嗎?他的戀愛(ài)為什么會(huì)失敗? 這樣一來(lái),給學(xué)生和課堂注入了活力,帶來(lái)了興奮的熱情和激動(dòng)的波瀾,學(xué)生觀察過(guò)后,再將思維轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表述出來(lái),也是一種能力的鍛煉,再與原文做比較閱讀,使學(xué)生對(duì)在畫(huà)面上未注意到或未表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容,更加注意,對(duì)課文的理解也更為深刻。由于經(jīng)過(guò)了思考,閱讀文本時(shí),也會(huì)更加主動(dòng),師生間的對(duì)話(huà)、交流,使課堂中的空氣一時(shí)間變的更加溫馨、熱烈,而師生之間相處的也更加親切融洽了。 又如,在教授《守財(cái)奴》一文時(shí),筆者也運(yùn)用了插圖。 在分析葛郎臺(tái)搶撬梳妝匣上的金子一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生細(xì)心觀察課前插圖,談?wù)勛约簩?duì)老葛朗臺(tái)的形象感受。 “老態(tài)龍鐘,上身似乎很臃腫,眼神直直地盯著什么,看起來(lái)一點(diǎn)也不安詳慈愛(ài)。” “沉著頭,身子前傾,仿佛隨時(shí)都在準(zhǔn)備站起來(lái),眼神似乎看緊住什么,生怕失去一般!”“手里還緊緊地攥著什么,好象不想松手!” (教師):他的眼神,可以夸張一點(diǎn),想象一下,會(huì)是怎樣? “貪!”,“兇!”“發(fā)光發(fā)亮,見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)!” “發(fā)紅光,見(jiàn)錢(qián)就眼紅!” “發(fā)綠光,就想狼見(jiàn)了小羊一樣貪婪,猙獰!” 教師:我來(lái)讀原著《中產(chǎn)階級(jí)的面目》一章中相關(guān)的描述,大家聽(tīng)聽(tīng):“索漠城里個(gè)個(gè)人相信葛朗臺(tái)家里有一私庫(kù),一個(gè)堆滿(mǎn)金路易的密室,說(shuō)他半夜里瞧著累累的黃金,快樂(lè)的無(wú)可形容。一般吝嗇鬼認(rèn)為這是千真萬(wàn)確的事,因?yàn)榭匆?jiàn)那老家伙連眼睛都是黃澄澄的,染上了金子的色彩。 “啊,原來(lái)發(fā)出‘黃澄澄的光’!”“是‘金子的色彩’!,有道理!”(學(xué)生愉快地笑) 教師:如此老態(tài)龍鐘的76歲的葛朗臺(tái),當(dāng)看到金子時(shí),源于對(duì)金子的癡情和執(zhí)著,他露出了“本來(lái)面目”,他的直覺(jué)反應(yīng)是“身子一縱,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”,而當(dāng)“歐也妮撲過(guò)去想搶回”時(shí),葛朗臺(tái)又“手臂一擺,使勁一推,” “歐也妮便倒在母親的床上”。 大家可以想一想,從房門(mén)口到房?jī)?nèi)的床上,總有數(shù)米的距離吧,看,葛朗臺(tái)身為76歲的老態(tài)龍鐘的老人,他攫取金子的爆發(fā)力多強(qiáng),他對(duì)待女兒歐也妮的行為又是多么粗魯。他這驚人的爆發(fā)力且置親情于不顧,源于何處? “金錢(qián)的力量!”,“看到金子,占有金子”的執(zhí)著瘋狂!” 。。。。。。。。 運(yùn)用圖片之后,課堂上笑聲不斷,學(xué)生心情愉悅,輕輕松松學(xué)習(xí)語(yǔ)文。運(yùn)用好圖片,應(yīng)當(dāng)可以說(shuō),具有獲取信息,積累知識(shí),培養(yǎng)能力,開(kāi)發(fā)智力的價(jià)值,也具有陶冶情操,塑造品格的價(jià)值。應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用好這個(gè)資源。 當(dāng)然,活躍課堂氣氛、提高課堂效率的方法、途徑還很多,采用何種方法、途徑,還要因課堂的內(nèi)容而異,因?qū)W生而異,也不可千篇一律。
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