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淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題 隨著英語(yǔ)不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂，如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也是從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)工作者關(guān)心和研究的問(wèn)題。筆者在近年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有下列幾個(gè)問(wèn)題必須值得注意： 一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生接觸英語(yǔ)的起始啟蒙階段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，無(wú)疑是非常重要的，這就要我們教師必須在課堂上開(kāi)展愉快教學(xué)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。 1、通過(guò)教師自身的情緒感染學(xué)生的情緒。教師上課時(shí)，必須精神飽滿(mǎn)，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和渲染語(yǔ)言氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。 2、通過(guò)及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。教師對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為興趣�？隙ā⒈�?yè)P(yáng)的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說(shuō)：“right”、“great”、“very good”等。 3、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。如可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上教學(xué)“sit、stand、jump、sleep、walk、run”等動(dòng)詞，甚至可以組織一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)體育課。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)數(shù)時(shí)，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲。教學(xué)《新兒童英語(yǔ)》第一冊(cè)第11課時(shí)，可以把講臺(tái)鋪上桌布，擺上餐具，布置成餐桌模樣，出示“mug、plate、bowl、spool、dish、fork”等實(shí)物，然后讓若干學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，通過(guò)“show me a plate”的指令性語(yǔ)言，作出相應(yīng)的動(dòng)作。 二、保持課堂教學(xué)的高密度與有節(jié)奏 高密度包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生英語(yǔ)時(shí)間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個(gè)別訓(xùn)練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語(yǔ)操練和口語(yǔ)交際的人次。 有節(jié)奏是針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和操練的節(jié)奏緩慢提出來(lái)的。有些教師上起課來(lái)故意放慢速度，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不理解，原句重復(fù)過(guò)多，松散的教學(xué)節(jié)奏，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，智力活動(dòng)松懈，使學(xué)生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會(huì)分散學(xué)生的注意力。 用教學(xué)論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，有節(jié)奏的教學(xué)有利于學(xué)生的生理和心理健康，有益于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要利用強(qiáng)弱、轉(zhuǎn)折、緩急、交替等藝術(shù)手法，形成起伏有致、張弛交錯(cuò)的教學(xué)節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。 但是，我們千萬(wàn)不能把“有節(jié)奏”簡(jiǎn)單機(jī)械地理解成上課節(jié)奏越快越好。 三、努力控制母語(yǔ),積極進(jìn)行英語(yǔ)思維 我們的英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,并使之生動(dòng)活潑有趣,教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀(guān)教具和表情、身勢(shì)以及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是能讓學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀和交際,這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)思維,但是有不少學(xué)生的思維模式卻為英語(yǔ)漢語(yǔ)英語(yǔ),這樣既不科學(xué),也會(huì)降低閱讀和交際速度.作為教師在教學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞時(shí),幾乎根本毋需用漢語(yǔ)對(duì)所教單詞作解釋?zhuān)枰膽?yīng)該是實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。例如教“pen”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說(shuō)“This is a pen”，并重復(fù)二、三次，重復(fù)時(shí)故意把“pen”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鋼筆說(shuō)：“Look ,this is a pen”，并點(diǎn)頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個(gè)學(xué)生的鋼筆，還是重復(fù)前面的那一句，并點(diǎn)頭作肯定狀，學(xué)生大體就能理解“pen”的語(yǔ)音信息就是漢語(yǔ)中“鋼筆”這個(gè)具體實(shí)物。 名詞教學(xué)如此，動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言詞匯都是相當(dāng)淺顯，緊貼日常生活。 四、防范學(xué)生書(shū)本中的“漢注音”現(xiàn)象 有不少學(xué)生從一開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，就養(yǎng)成了用漢字給英語(yǔ)單詞注音、注義的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響。 1、發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)�！八镭垺�、“三克油”、“撕褲兒”這些令人啼笑皆非的詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課本中，這些根據(jù)漢字來(lái)記憶的發(fā)音，與英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并不完全相符。久而久之，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，聽(tīng)力也會(huì)受到影響。 2、形成依賴(lài)心理。依賴(lài)漢字給英語(yǔ)單詞注音、注義，許多學(xué)生認(rèn)為上課只要根據(jù)老師的提問(wèn)對(duì)著漢字回答就可以了，長(zhǎng)期下去，養(yǎng)成了許多學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)依賴(lài)課本，依賴(lài)漢字的心理。 為了防范這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠切實(shí)真正地記住英語(yǔ)單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。如“看黑板用eye，認(rèn)真聽(tīng)用ear，勤思考用head，講英語(yǔ)用mouth，拍皮球用hand，踢足球用foot，舉舉重用arm，跑得快用leg”。 另外，教師應(yīng)盡量縮短講的時(shí)間，把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)發(fā)音，理解句子。 應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四個(gè)問(wèn)題，但由于筆者水平及經(jīng)驗(yàn)有限，只能粗淺地談了某些方面，不當(dāng)和遺漏之處還請(qǐng)各位同仁多多指正。 江蘇省江都市東匯中心小學(xué) 225254 潘元松
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