讓學生愛學

英語教學只有把培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力作為教學的出發(fā)點，讓學生在教師的引導下思考問題、提出問題、解決問題，獲得成功體驗，進入一種積極主動的學習狀態(tài)，才能使學生成為學習的主人。  要讓學生從骨子里喜歡英語學習，增加學生的英語學習自信心是第一位的。  從我的教學體驗看，在課堂上，每一個學生都希望引起教師的關注、尊重和賞識。如果教師能夠了解每個學生的特點以及學習習慣、學習能力、學習成績等，對他們形成恰如其分的期望，對學生保持積極的態(tài)度，就可能產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)的預言效應。  每次上課前，我首先醞釀情緒，以最佳的狀態(tài)走進教室。教學過程中，對于學習成績不是太理想的學生，尤其要給予適當?shù)年P注，比如，為他們設計一些相對容易的簡單會話、問題及練習，讓他們體會到“跳一跳，摘得到”的成功感，并經(jīng)常鼓勵他們。實踐證明，這些方法基本產(chǎn)生了我與學生之間的“同化效應”，幫助學生樹立了學習的信心。  我的經(jīng)驗表明，創(chuàng)設良好的學習氛圍至關重要。在教學Lesson 69，Unit 18，JEFCII時，我結(jié)合教材的內(nèi)容增設情景，布置了兩個場景——家中和醫(yī)院。學生示范表演后，讓學生兩兩結(jié)對練習，然后讓學生上臺進行表演。在輕松愉快的交際活動中輕輕松松地掌握了如有關“看病就醫(yī)”的表達法。  在教學Lesson83，Unit21，JEFCII時，我還利用電腦制作了多媒體課件，為學生創(chuàng)設了活潑有趣的情境，讓學生在潛移默化中掌握了所學內(nèi)容。  中學生身上具有可以誘發(fā)的積極性，他們活潑大膽，具有創(chuàng)新好奇的心理，喜歡提出問題。在課堂上我總是鼓勵學生質(zhì)疑問難，進行討論，讓學生積極參與到思維活動中去，從而使學生對教材充分感知，深刻理解，融會貫通。  在教學Lesson 63，Unit 16，JEFCII的第二部分時，我讓學生兩人一組練習后鼓勵他們小組討論提問，學生提出了Itmaybeinthatbag中的may be讀音和Lesson 62中的may be是一樣的，那么可否把上一句換成It may be in that bag？等等。細心的學生所提出的問題正是我們教學中的重點難點。學生帶著問題學，從而使教學有的放矢，使他們真正成為學習的主體，使教學效率得到提高。  《中國教育報》2003年7月2日第4版      

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