讓學(xué)生愛學(xué)

英語教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考問題、提出問題、解決問題，獲得成功體驗，進(jìn)入一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。  要讓學(xué)生從骨子里喜歡英語學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心是第一位的。  從我的教學(xué)體驗看，在課堂上，每一個學(xué)生都希望引起教師的關(guān)注、尊重和賞識。如果教師能夠了解每個學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等，對他們形成恰如其分的期望，對學(xué)生保持積極的態(tài)度，就可能產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。  每次上課前，我首先醞釀情緒，以最佳的狀態(tài)走進(jìn)教室。教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)成績不是太理想的學(xué)生，尤其要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，比如，為他們設(shè)計一些相對容易的簡單會話、問題及練習(xí)，讓他們體會到“跳一跳，摘得到”的成功感，并經(jīng)常鼓勵他們。實踐證明，這些方法基本產(chǎn)生了我與學(xué)生之間的“同化效應(yīng)”，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心。  我的經(jīng)驗表明，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。在教學(xué)Lesson 69，Unit 18，JEFCII時，我結(jié)合教材的內(nèi)容增設(shè)情景，布置了兩個場景——家中和醫(yī)院。學(xué)生示范表演后，讓學(xué)生兩兩結(jié)對練習(xí)，然后讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演。在輕松愉快的交際活動中輕輕松松地掌握了如有關(guān)“看病就醫(yī)”的表達(dá)法。  在教學(xué)Lesson83，Unit21，JEFCII時，我還利用電腦制作了多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的情境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了所學(xué)內(nèi)容。  中學(xué)生身上具有可以誘發(fā)的積極性，他們活潑大膽，具有創(chuàng)新好奇的心理，喜歡提出問題。在課堂上我總是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極參與到思維活動中去，從而使學(xué)生對教材充分感知，深刻理解，融會貫通。  在教學(xué)Lesson 63，Unit 16，JEFCII的第二部分時，我讓學(xué)生兩人一組練習(xí)后鼓勵他們小組討論提問，學(xué)生提出了Itmaybeinthatbag中的may be讀音和Lesson 62中的may be是一樣的，那么可否把上一句換成It may be in that bag？等等。細(xì)心的學(xué)生所提出的問題正是我們教學(xué)中的重點難點。學(xué)生帶著問題學(xué)，從而使教學(xué)有的放矢，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)效率得到提高。  《中國教育報》2003年7月2日第4版      

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