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在單詞教學(xué)中滲透學(xué)法教育以適應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
在單詞教學(xué)中滲透學(xué)法教育，以適應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 孫麗娟 新一輪的課程改革正在全國(guó)蓬勃開(kāi)展，今年我區(qū)在起始年級(jí)將使用新教材，隨 之教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式要改革，教學(xué)管理要重建。教師的教學(xué)行為面臨著嚴(yán)峻的挑 戰(zhàn)，樹(shù)立起新的教育理念是投身于這次改革的關(guān)鍵所在。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想就是在黨的教育方針指引下，以鄧小平同志提出的“三個(gè)面向 ”為指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目的，根 據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與要求，并在繼承我國(guó)以往英語(yǔ)課程改革成 績(jī)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，力求從英語(yǔ)教學(xué)的目的、目標(biāo)、觀(guān)念、內(nèi)容、實(shí)施、策略、手段、評(píng) 價(jià)等方面進(jìn)行較大的改革，切實(shí)提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以素質(zhì)教育為宗旨，以綜合能力培養(yǎng)為目的，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，重視課 程實(shí)施者的重要作用。 學(xué)生能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法，主要取決于教師的教法，或者叫引導(dǎo)。因此教師應(yīng)當(dāng)正視教 法對(duì)學(xué)生的影響，并在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在學(xué) 法的滲透，都有以人為本的教育思想的充分體現(xiàn)。 而要想適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力則就有些難度。 下面是筆者在單詞教學(xué)中重視滲透學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)做法。 一、入門(mén)階段引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān) 學(xué)好語(yǔ)音，不但有利于正確地表達(dá)語(yǔ)言和思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶 大有幫助。要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，首先要讓學(xué)生學(xué)好２６個(gè)字母和４８?jìng)�(gè)音素，引導(dǎo)學(xué)生做到讀音正 確，充分認(rèn)識(shí)拼寫(xiě)與拼讀之間的內(nèi)在聯(lián)系，能準(zhǔn)確地拼讀字母與音素，正確區(qū)分字母音素及音 標(biāo)的概念。 二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的讀音規(guī)則學(xué)習(xí)新單詞 我在教學(xué)新單詞時(shí)，常常注意引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞， 提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)元音字母與輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，弄清各個(gè)音素與其所代表的字母或字 母組合，從而掌握正確的拼寫(xiě)形式。凡遇到符合讀音規(guī)則的詞，我一般都采用先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 學(xué)過(guò)的讀音規(guī)則來(lái)認(rèn)讀新詞的方法，這樣教學(xué)生易懂易記，易掌握。 三、引導(dǎo)學(xué)生溫故知新 我在單詞教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將某個(gè)單詞通過(guò)更換字母變成另一個(gè)單詞， 引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，學(xué)生不僅能快速地掌握新知識(shí)，又能進(jìn)一步地鞏固舊知識(shí)，可收到事半功 倍、提高記憶單詞的效果。 四、引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律在學(xué)生學(xué)完一定數(shù)量的單詞后，我就注意引導(dǎo)學(xué)生找尋發(fā)音規(guī)律，特 別是元音字母在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，如通過(guò)觀(guān)察、比較ｈｅ、ｗｅ、ｓｈｅ、ｎｏ ，ｇｏ等單詞的發(fā)音與構(gòu)詞規(guī)律，告訴學(xué)生由一個(gè)元音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)稱(chēng)為開(kāi)音節(jié)，又通 過(guò)觀(guān)察元音字母ａ在一些單詞中的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的發(fā)音規(guī)律。 五、引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比、聯(lián)系 因?yàn)槲覀冇⒄Z(yǔ)中有許多的同音詞、同義詞、相似詞、反義詞，在單詞的教學(xué)中，我 就隨時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目v橫聯(lián)系，擴(kuò)大詞匯量。如學(xué)到big就聯(lián)想到small;學(xué)到here就聯(lián) 想到hear；學(xué)到dear就聯(lián)想到expensive;學(xué)到stand就聯(lián)想到stands(動(dòng)詞三單)standing(現(xiàn)在 分詞)stood(過(guò)去式)stood(過(guò)去分詞)；學(xué)到beautiful就聯(lián)想到more beautiful(比較級(jí))mos t beautiful(最高級(jí))。 六、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)總結(jié)、歸納 我們的知識(shí)都是聯(lián)系的，有階段性的，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，到最后就會(huì)堆積如山，不 可逾越。因此我就要求學(xué)生在學(xué)過(guò)一段時(shí)間后，即使總結(jié)、歸納。而最好是以知識(shí)點(diǎn)，以星期 ，以單元，以學(xué)期為宜。如可總結(jié)聯(lián)系動(dòng)詞：look(看起來(lái))smell(聞起來(lái))hear(聽(tīng)起來(lái))tast e(嘗起來(lái))get(變得)turn(變得)become(變得)keep(保持) 由于我在單詞教學(xué)中，重視講授學(xué)習(xí)方法，重視把教師的“教”建立在學(xué)生的“學(xué) ”上，及時(shí)為學(xué)生指出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，愿學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的 培養(yǎng)和引導(dǎo)，基本上改變了學(xué)生單詞記不牢、讀不準(zhǔn)的現(xiàn)象，使學(xué)生逐漸地掌握了學(xué)好語(yǔ)音和 記憶單詞的正確方法。 如果采用，請(qǐng)將錄用證明寄到山東省棗莊市十六中孫麗娟收，郵政編碼：277103
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