因?yàn)閷?shí)在，所以有效

——記江蘇省泰興市洋思中學(xué)的德育工作 記者蘇婷   在我國中學(xué)界，洋思算得上是一所名校，而且知名度相當(dāng)高。洋思主要是靠“沒有教不好的學(xué)生”的響亮口號(hào)，吸引了來自全國各地的學(xué)生，而且相當(dāng)一部分是“問題學(xué)生”；還靠自己過硬的教育質(zhì)量，讓所有學(xué)生都大踏步上臺(tái)階并最終升入高中。正是憑著這樣的業(yè)績，洋思才聲名遠(yuǎn)播。   管理這所有3000多名學(xué)生(其中80%是外地家長送上門來的)的大學(xué)校，沒點(diǎn)高招是不行的。顯然，德育是不可或缺的一個(gè)手段。前些時(shí)候，江蘇省預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織了13家成員單位到洋思中學(xué)考察和調(diào)研，對學(xué)校實(shí)實(shí)在在的德育工作大加贊賞。   不擇學(xué)生   與其他名校不同的是，洋思的學(xué)生中許多是因紀(jì)律問題被原來學(xué)�！皠裢恕钡模挥袔资�名學(xué)生在原來學(xué)校的考試成績是個(gè)位數(shù)；有一半學(xué)生語文、數(shù)學(xué)兩科成績加起來不足120分；有的還受過處分或勞教。有人曾擔(dān)心收這么多“后進(jìn)生”會(huì)砸了洋思的牌子，但事實(shí)證明，洋思卻因此而樹起了自己的牌子。   南到廣西、北到黑龍江、西到新疆的學(xué)生，不論多調(diào)皮，成績多差，有沒有違法亂紀(jì)行為，在這里都走上了愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的正道。洋思每年的畢業(yè)生100%升入高中，而且其中80%是考入省重點(diǎn)高中，創(chuàng)造了連續(xù)13年學(xué)生鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%、在校生無一例違法犯罪的業(yè)績。   走進(jìn)洋思中學(xué)，“沒有教不好的學(xué)生”幾個(gè)大字寫在校園最醒目的地方，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。   一切都是德育   我們的德育過去一直靠“說”——說大道理，而且說得冠冕堂皇，結(jié)果卻是教育者說破了嘴皮子，學(xué)生根本沒有“走腦子”。大而全的德育耽誤了很多時(shí)間和精力，卻收效甚微。洋思教育的成功，就得益于不做表面文章，一切講求實(shí)在。針對特殊的學(xué)生群體，他們的做法是看重養(yǎng)成教育，緊盯行為習(xí)慣培養(yǎng)。   洋思中學(xué)有一門校本課程——生活課程。每個(gè)學(xué)生進(jìn)校后，都要從一個(gè)《四會(huì)讀本》上學(xué)習(xí)起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等“技能”。讓學(xué)生文明地、自我服務(wù)地做這些事情。當(dāng)下教育界都知曉“四個(gè)學(xué)會(huì)”，而洋思中學(xué)校長蔡林森提出，這“四會(huì)”包含了幾十個(gè)、幾百個(gè)“會(huì)”——凡是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)、工作和生活中可能遇到的問題，在學(xué)校里都應(yīng)該學(xué)會(huì)或打下基礎(chǔ)。每個(gè)新生入學(xué)后，都有專門的會(huì)議宣講規(guī)章制度，請初二、初三的學(xué)生來現(xiàn)身說法，介紹自己是怎樣學(xué)會(huì)的。在食堂，學(xué)會(huì)吃飯被細(xì)化到怎么坐、怎么捧碗、怎么分菜；宿舍里，指導(dǎo)學(xué)生不吃過期變質(zhì)食物、根據(jù)天氣變化增減衣服，搞疊被子比賽，教學(xué)生縫衣服，教育他們節(jié)約用水……   甚至連洋思的近3000名住宿學(xué)生的零用錢，都存放在生活指導(dǎo)教師那里，要用時(shí)向教師說明用途后方可支取。如無特殊需要，一次支取不得超過10元。   別覺得這些要求細(xì)小瑣碎，其實(shí)這里有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有團(tuán)結(jié)友愛的教育，等等。每一屆學(xué)生都不間斷地學(xué)做這些小事，體現(xiàn)出洋思德育的實(shí)在與持之以恒。日復(fù)一日的身體力行、自我感悟和自我規(guī)范，由低層次循序漸進(jìn)，內(nèi)化就是一個(gè)自然的過程和必然的結(jié)果。   “從最后一名抓起”   洋思管理的獨(dú)到之處是“從最后一名學(xué)生抓起”。他們先是合理分班，按照學(xué)生的實(shí)際情況，把各類學(xué)生平均分配到各班，調(diào)動(dòng)競爭的力量；然后是結(jié)對幫扶，由班主任在安排座位時(shí)讓“后進(jìn)生”與優(yōu)生同桌，調(diào)動(dòng)合作的力量；在課堂上，教師教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)都是后進(jìn)生，提問、板演、釋疑點(diǎn)撥都由這些學(xué)生打頭陣，課后優(yōu)先批閱他們的作業(yè)，調(diào)動(dòng)情感的力量。這些措施幫助“后進(jìn)生”建立起自信和自尊。而“最后”一名學(xué)生有了進(jìn)步，全體學(xué)生自然就問題少了，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也當(dāng)然好了。   洋思獨(dú)特的課堂教學(xué)方法也對學(xué)校德育起到了互幫互襯的作用：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一直在自主學(xué)習(xí)，緊張地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，誰也沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)違反紀(jì)律，課堂真正成了提優(yōu)補(bǔ)差的主陣地；“堂堂清、日日清、周周清”的既定目標(biāo)，使“后進(jìn)生”在日常的學(xué)業(yè)中不僅扎扎實(shí)實(shí)地補(bǔ)上了缺，而且逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了吃苦精神，還在進(jìn)步中逐漸樹立了理想。   管理別人教育自己   在洋思中學(xué)，每天早讀、課間、午間、下午課后等各個(gè)時(shí)段，都有數(shù)十名學(xué)生和值日教師一起值日。每班按學(xué)號(hào)輪流，每個(gè)時(shí)段出一名學(xué)生當(dāng)值日生，參與學(xué)校的日常運(yùn)轉(zhuǎn)。管理別人的過程也就是教育自己的過程。以往的德育，常常是“說”過了就算是教育了，是告訴學(xué)生“你該如何如何做”。而現(xiàn)在的學(xué)生一不愛聽空洞的說教，二不愿意外在的約束力過強(qiáng)。教育者需要用一些適宜的辦法把學(xué)生的潛能激活和調(diào)動(dòng)起來，從被別人要求變?yōu)樽约汗茏∽约�。角色不同了，情感不同了，效果也就不同了。在洋思，因�(yàn)轲B(yǎng)成教育的到位，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生同時(shí)也都是管理者，所以學(xué)校的各項(xiàng)工作、制度都能按部就班地運(yùn)行、執(zhí)行：紀(jì)律、衛(wèi)生天天檢查和記錄，周周公布；月月評(píng)文明宿舍、文明餐桌，發(fā)紀(jì)律、衛(wèi)生流動(dòng)紅旗；爭當(dāng)先進(jìn)，學(xué)校有幾個(gè)“一票否決”……這些自我約束和嚴(yán)格管理措施都在促使學(xué)生從小事起步規(guī)范自己的行為。這樣，洋思的校園里常年做到了課桌上無一刀痕、墻上無一粉筆字、地上無一紙屑果殼等“七無”。   正是這些實(shí)實(shí)在在、沒有任何標(biāo)簽的德育，使一批批原來迷途的孩子在中學(xué)這個(gè)人生的重要階段，在洋思找到了方向。他們不僅從那樣的起點(diǎn)迎頭趕上來，而且還有不少考入重點(diǎn)高中，邁進(jìn)了優(yōu)秀者的行列。   《中國教育報(bào)》2004年2月21日第2版      

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