為“學堂”和“學材”正名

不知道從什么時候開始，學生學習的地方被稱謂“教室”，學習所用的材料被稱謂“教材”或“課本”。哪什么是“教室”？什么是“教材”呢？《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：“教室是學校里進行教學的房間”；“教材是（教師）有關(guān)講授內(nèi)容的材料”。可見，教室是教學的地方，教材是教師的教學材料，其主人是教師，而非學生。

    “教室”與“學堂”，“教材”和“學材”，盡管文字不同，所表示的意義也不同，所表示的教育教學觀念也大相徑庭，反映的是兩種截然不同的兩種教育教學理念。教室也好，教材也好，其主要目的和作用是為了教師的“教”，而非學生的“學”，其主要矛盾方面是教師。而“學堂”和“學材”其主要目的和作用是為了學生的“學”，而非教師的“教”，主要矛盾方面是學生的“學”。

    教室和教材反映的是以“教”為主的傳統(tǒng)教育思想，其側(cè)重點是“教”，主張的是“以教師為主，而不是以學生為主”，反映的是傳統(tǒng)教育的觀念和教育模式，強調(diào)的是“以教師為中心，以書本為主，以課堂教學為主要形式”的“三中心” 主義。而當代教育思想和教育模式，尤其是我國當前實行的新課程改革，強調(diào)的是“以學生為中心，以學生的直接經(jīng)驗為主，以活動教學為主要形式”的新“三中心”主義。

    教育教學活動是學生的認識活動，是為了促進學生的發(fā)展。當然在學生的認識和發(fā)展過程中，教師起的是主導作用，學生處在主體地位。教師的主導就在于激發(fā)學生的學習和發(fā)展的積極性，引導學生學習和發(fā)展，讓學生掌握知識，發(fā)展能力，形成自己的情感和價值觀。而不是越俎代庖。

    “教室”和“教材”的習慣使用，雖只是個形式，但也說明了傳統(tǒng)的教育教學思想是多么的根深蒂固。所以，我認為，有必要為“學堂”和“學材”正名，真正轉(zhuǎn)變教育教學觀念，為學生服務好。

    學校以學生為主體，沒有學生的學校不能稱之謂學校。學生是學校的主人，是學習的主人，是教與學的主人。請把學校和課堂還給學生吧�。ɡ碇�/河北省邢臺市教育局普教教研室）

     

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