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育人匠心處 潤物細無聲 走進上海市奉賢中學
細節(jié) 組成生活大海的“浪花” 細節(jié) 組成學校教育的“溪水” 育人匠心處 潤物細無聲 走進上海市奉賢中學 ●沒有細節(jié)的教育是不存在的；輕視細節(jié)的教育是有缺陷的；注重細節(jié)的教育才是有益的 ●關心細節(jié)就是關心教育的落實；重視細節(jié)就是重視教育的規(guī)律；講究細節(jié)就是講究教育的藝術 ●細節(jié)，給我們教育；細節(jié)，讓我們認識；細節(jié)，催我們成熟 細節(jié)之本：育人搖籃 奉賢中學創(chuàng)辦于1914年，現(xiàn)為奉賢區(qū)寄宿制重點高級中學，上海市課程教材改革研究基地�，F(xiàn)有34個高中教學班，1600多名學生，180多名教職員工。 2000年，學校申報創(chuàng)建上海市實驗性、示范性高中，2002年已通過中期評審。現(xiàn)正積極迎接總結性評審。學校將于2004年8月遷入投資2.1億、占地300畝的新校區(qū)，成為上海市又一所“高標準寄宿制高級中學”。 學校堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學思想，形成了“和諧、奮進”的校風、“博學嚴謹，務實創(chuàng)新”的教風和“自主勤奮、合作進取”的學風，贏得了良好的社會聲譽。學校自1986年以來10次蟬聯(lián)上海市文明單位；連續(xù)多次被評為上海市行為規(guī)范示范校和上海市德育、科研、體育、綠化、綜合治理、愛國衛(wèi)生先進單位，市心理健康教育實驗學校和市質(zhì)量計量信得過金獎單位；校黨支部為上海市先進基層黨組織、市教育系統(tǒng)先進基層支部。 近年來，學校先后培養(yǎng)青年特級教師2名、國家級骨干教師4名，青年高級教師40多名，攻讀在職碩士研究生（或課程）40多名，成為青年教師成長的搖籃。 學校注重實施以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，努力提高學生素質(zhì)。在開設基礎型、拓展型和研究型課程外，每年舉辦讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)，并成立了電視臺、廣播臺、行知報社、校園網(wǎng)站、讀書俱樂部、文學社、創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會、計算機應用協(xié)會、合唱團、藝術體操隊、頭腦奧林匹克和機器人等學生社團。 細節(jié)之魅：人文關懷 細節(jié)1 愛，讓我堅強起來 “休學”，醫(yī)生的話音剛落，我的眼淚就止不住地往下掉，盡管我懂得是醫(yī)生針對我的病情實際而提出的良好建議，但是，我還是不能接受休學給我?guī)淼拇驌艉蛪毫�。我的學業(yè)怎么辦？離開了溫暖的集體和可愛的同學我該多么寂寞！不能，我一定要重新回到這個集體，決不能離開！經(jīng)過思想斗爭，我選擇了在家邊修養(yǎng)邊自學的方式。 可是，自學又談何容易，尤其高二年級的學業(yè)，沒有老師的指導和同學的幫助，我失去了學習的方向，學習的信心。就在我灰心喪氣的時候，是老師、同學向我伸出了援助之手，給我關懷，給我?guī)椭�。班主任親自為我制訂課程表，并把每天的作業(yè)和筆記本傳遞給我，無論刮風和下雨，從不間斷；班級同學自發(fā)為我成立幫學小組，并且每天的筆記本里總夾帶著同學們鼓勵和祝福我的話且天天不一樣。正是愛的力量讓我鼓足勇氣戰(zhàn)勝困難。在期末的大考中，我仍取得班級前三名的好成績，并被評上�！叭谩睂W生。 與我相類似的得到幫助的又何止我一個！在以人為本，和諧發(fā)展的辦學思想下，我們學生沐浴在人文教育和人文關懷的環(huán)境中，猶如春風化雨，滋物細無，得以健康成長。 細節(jié)2 同事關愛的感動 有一種情愫叫“感動”，有一種感動生發(fā)于不經(jīng)意間，而在這里，不經(jīng)意間的點點滴滴卻是奉賢中學精神最真最深的流動—— 從大別山腳下走到大海邊上，八月來此的我忐忑不安：在這樣一個陌生的城市，我將開始怎樣的生活呢？對于新的生活，我的心中有很多很多的期盼……然而，在大學校園生活了四年的我，走進百年老校的奉賢中學，那有些殘舊的校園讓我不免黯然。彷徨之時，“奉賢至誠明朗力行”幾個大字映入眼簾，我一震——我感覺到了生生不息的力量。校園里，我碰到了不認識的老師，他們腳步匆匆，遇見我，點頭微笑著，哦，一切都親切起來了，他們真摯的笑容讓整個校園熠熠生輝。來到辦公室，老師們正在用上海話交談著，看到我，立即改用普通話，熱情的問候“四面”而來。原來，他們正在談論著辦公室的桌椅擺放問題。辦公室不大，今年一下子添了三位新教師，難以安排�？崾铍y耐之時，我還不認識的老師流著汗想盡辦法移動著桌椅，我伸過手去，“你歇會兒吧，我們來！”，“再苦這一年，明年我們便會搬到新校區(qū)了！”又是這笑容，這真摯的笑容，給了我最為真實的希望！讓我明白了何為“至誠”，何為“力行”，何為奉賢中學！ 領導們盡心盡力，為我們新教師設立了專門的負責小組，舉辦講座，開展學習，并出資讓我們到市區(qū)、到兄弟學校學習，為我們創(chuàng)造一切“成長”的機會！而學校內(nèi)部，我們每位新教師都配有兩名師傅，師傅們在百忙之中來聽我們講課、來為我們評課、甚至把自己的班級讓我們來上課——所有的，對于一名教師的犧牲是不可言喻的。 細節(jié)之新：創(chuàng)造天地 細節(jié)3 從“5秒”到“15秒” 這是發(fā)生在一節(jié)課上的一個真實鏡頭。教師引導學生小組合作設計了一個“自動控制的樓梯燈”。在組織小組交流時，一個小組代表剛在講臺上交流完他們設計的程序和調(diào)試后坐下，另一個小組的代表就已經(jīng)忍不住把手舉得很高，一邊說：“老師，我們小組有不同觀點！”老師做了一個手勢請他們的代表站起來說�！拔覀冋J為樓梯燈的延遲時間應為15秒，5秒太短！”“哦，為什么？”老師追問下去。“我們認為，樓梯燈的設計還應該考慮老人和小孩的需要，他們動作慢，5秒可能來不及，我們的設計更人性化�！睂W生很認真地說�！班�，大家覺得有沒有道理�。俊苯淌覂�(nèi)即刻響起一片贊同聲。 應該說，我們要為這樣的學生而感到高興。從“5秒”增加到“15秒”，盡管只是時間上的延長，但其變化是可喜的，學生考慮問題的角度是意義深遠的，何況上海正進入老齡化社會。當今社會，以自我為中心的觀念在中學生中還是占據(jù)一定的比例，很多學生思考問題習慣于從自身需要出發(fā)，很少考慮他人的困難和需要。因此，學生能夠在課堂上沒有老師提示的情況下，主動提出設計要人性化，要考慮弱勢群體，從一個細節(jié)上充分折射出學校“以人為本”教育思想在學生身上的一種體現(xiàn)。所以，我們期盼更多的“15秒”出現(xiàn)。 細節(jié)4 把學生帶到“戰(zhàn)場”上 這是一堂古詩詞背誦課，課前，我告訴學生今天要進行古詩詞背誦的檢測，學生怨聲一片。而后，我告訴他們，今天的古詩詞背誦不在教室進行，而是要上“戰(zhàn)場”，學生很是驚訝，一片嘩然，不知我葫蘆里要賣什么藥，被吸引住了。于是，我簡單明了地說明了一下“戰(zhàn)爭”規(guī)則：一二組為“劉邦”隊，三四組為“項羽”隊，各方“戰(zhàn)士”輪流抽背相關詩詞，背不出者為“犧牲”，背不好者為“傷員”，能背者為“英雄”，最后以雙方幸存“英雄”多少論成敗。全班學生很是新奇，故而斗志昂揚。 戰(zhàn)斗打響了，不到一會兒，“劉邦”一方竟有一位戰(zhàn)士不能背出，眼看快要“犧牲”于戰(zhàn)場了，這時，同方的另一位同學“嚯”地站起來：“老師，我不能看著他‘犧牲’，我要為他抵刀擋箭，救他！”一副大義凜然的樣子。全班一震，隨后，掌聲響起，我也愣住了。很快，雙方通過此項規(guī)定。于是，在后來的戰(zhàn)斗中，便出現(xiàn)了互幫互助，“救死扶傷”的感人局面。到后來，只要有“英雄”立世，全班同學不分彼此，掌聲四起。這樣，在短短的一節(jié)課中，他們完成了近百首詩詞的背誦，并樂此不彼。所以，課堂的最后，我很激動地對我那些可愛的學生說：“你們都是英雄，你們打了一個大勝仗！” 課后，同學們反映：這次課不僅僅讓他們樂于背古詩詞、樂于在背的時候主動去品古詩詞。而且，他們深深感動于同學之間的友情，生死關頭，有同學為自己挺身而出，甚至不顧自己，真情在每個人心里流動著。同時，他們亦明白了“自立自強”的硬道理。 作為老師，他們“救死扶傷”的建議讓我震動，這不僅僅是智慧，更重要的是一種精神，一種集體主義精神：英雄不是個人的英雄，真正的英雄是集體的！在“戰(zhàn)斗”中，雙方在“殊死戰(zhàn)斗”的同時，又彼此尊重，同為“英雄”喝彩，我想，這才是新世紀“競爭與合作”的真正內(nèi)涵，這也是我們奉賢中學“以人為本，和諧發(fā)展”教學思想下茁壯成長的學生所獨具的時代氣質(zhì)——他們是社會真正需要的“人”才！ 細節(jié)之真：返樸歸真 細節(jié)5 團隊力量 今天的心理輔導課上，全班做了一個游戲，一個非比尋常的游戲，一個從小就都沒玩過的游戲。 游戲的目的很簡單——測試對他人的信任度；游戲規(guī)則也并不復雜——由八個同學在觀望臺下手拉手做成一張安全網(wǎng)，其他人就從觀望臺上背倒下來，然而過程卻是始料未及，驚心動魄，扣人心弦的。這與時下流行的蹦極跳相比有過之而無不及。 我們在老師的帶領下集合在操場上的觀望臺旁，經(jīng)過層層篩選，八位身強力壯、人高馬大的壯士被選拔出來擔起神圣的職責——接住從觀望臺上倒下的同學，他們只有手手相扣，團結一致方能萬無一失。而其他同學的任務就是從觀望臺上往下倒，可能的話，還要倒得直，倒得漂亮。 第一個吃螃蟹的人是勇士。第一個敢往下倒的人也毫不遜色。有了第一，就會有第二，有第三……勇敢者，悶聲不吭，一上去就倒，上得歡下得快；灑脫者，在臨倒前，留了一飛吻給這個世界，仿佛是絕別，然后，準備“下地獄”。但無論是誰，倒下的每個人都被那張疏而不漏的“網(wǎng)”穩(wěn)當當?shù)亟幼�，無一例外地安全“著陸”。 大家由先前的恐懼慢慢變成躍躍欲試。我也上了——戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地爬上觀望臺，那種居高臨下的感覺如在山川之巔，仿佛除了跳崖之外，別無選擇，感覺兩個字——絕望！但一想到“山崖”下那緊握的十六只手，心便稍許松了一些。心一橫——大不了死掉，眼一閉——腦子瞬間空白，倒！那張手網(wǎng)穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)赝凶×宋�，又慢慢地把我放了下來。一切就此結束，眼睛睜開——還好，還活著。這時的感覺就剩一個字——爽！ 膽細的女生哆哆嗦嗦地上，又哆哆嗦嗦地下——不敢啊！大家都在一邊加油鼓勵：不要怕，勇敢一點。那八雙手的主人也在底下打氣：倒吧！別怕，有我們吶！于是乎，豁出去了——前有狼牙山五壯士，今有我巾幗小英雄。 勇者帶著對壯士的信任，視死如歸地倒下了“山崖”，而壯士們托起的又何止是勇者的身體，更是挑起了他們的信任，擔起了自己的責任。當一個集體中的每一分子充滿責任感與信任，那么它必將是無往不勝，所向無敵的。 細節(jié)6公開課在老師的道歉中開始 有一次我要參加教學比武，借了一個班級上課。一切都準備好了，學生來到三樓的導播室，預備鈴聲響了，我發(fā)現(xiàn)還有一個座位是空的！我突然想起這個班級里有個因車禍致殘的學生，是她嗎？詢問同學們得到了確認：因為要坐特制的輪椅，所以不能來此上課了。當時的我為考慮問題不周深感內(nèi)疚，站在教室前面，我真誠地對著全體同學說：“感謝大家與老師一起共度40分鐘。同時老師還要向我們班級里一位同學道歉，因為老師的考慮不周，沒注意到她的困難，她無法來和我們一起學習，為此，請你們轉(zhuǎn)達我深深的歉意，對不起！”我向全班深深地鞠了一躬。真誠的話語打動了在場的每一個人，也獲得了同學們的一片掌聲，一節(jié)公開課在老師的歉意中開始，課后我再找了時間專門給她補課。作為老師，向?qū)W生真誠地說了一聲“對不起”就博得了那么熱烈的掌聲，就使學生那么驚喜不已，難道是因為老師的道歉比學生的更為尊貴嗎？不，這聲“對不起”體現(xiàn)的是教師與學生平等的關系，體現(xiàn)了老師對學生的愛！ 細節(jié)之遐：拓展延伸 細節(jié)7 一堂生物課的價值 一進入高三，明顯感覺到學業(yè)的繁忙�！疤钊健钡慕虒W模式已讓多少莘莘學子成了學習機器，只有指令的“輸入”，而忘記了數(shù)據(jù)的“處理”。 哎！多懷念高一、高二無憂無慮的生活。那時的我們不必忙于應付高考，有充足的課余時間。在這些閑暇之時，我們的腦袋中閃現(xiàn)了無數(shù)的念頭：做一個調(diào)查研究，學一門電腦技術……看看“奉賢古橋的保護情況”，為“南橋的公交路線”提點建議……也許這才是二期課改的真正含義——改變學生的學習觀念、學習方式。 想不到，在緊張的高三學習中還有這樣一堂生物課。為了準備這堂生物課，我們事先在南橋地區(qū)的幾家商場、超市內(nèi)做了《轉(zhuǎn)基因食品與我們的生活》的調(diào)查研究。并且我們在網(wǎng)上找了很多關于“轉(zhuǎn)基因食品”的信息：多油的“轉(zhuǎn)基因大豆”、預防乙肝的“轉(zhuǎn)基因蘿卜”、不易變質(zhì)的“轉(zhuǎn)基因蕃茄”……原本空洞，停留在理論的知識經(jīng)過我們的研究變得具體、形象。 與之相反，如果將這章的內(nèi)容用“填塞式”的教學方法教授，畫兩條DNA，用這條的紅色區(qū)段代替另一條的藍色區(qū)段，簡單地講解同樣可以將這一節(jié)知識搪塞過去。 但教育的目的并不只是傳授知識，更重要的是傳授求知的方法。研究性學習作為二期課改的產(chǎn)物，正在日益改變著我們的學習。作為一名高三學子，我們并不為花費部分課余時間去作調(diào)查研究而感到遺憾，恰恰相反，我們所遺憾的是沒有足夠的時間去完善這份研究報告�！吧倌瓴恢趯W早，白首方悔讀書遲�！币舱沁@一堂生物課讓我們更加感到時間的寶貴。 從某種意義上說，這堂生物課的價值是不可估量的，它讓我重新明白了學習的目的，讓我對“寸金難買寸光陰”有了新的理解。 細節(jié)之緣：雄厚師資 1999年秋天，風和日麗。在教師節(jié)前夕，《新民晚報》等刊登了一則新聞：在每三年一次的上海市特級教師評審中，地處上海遠郊的奉賢中學，同時有兩位年齡不足35歲的年輕外語教師被評為特級教師，被譽為一對并蒂蓮，成為上海教育界一大新聞。 其實，這一奇跡的出現(xiàn)并不偶然，奉賢中學領導非常注重青年教師在師德修養(yǎng)、教育教學和教科研能力等方面的培養(yǎng)，不但建立了一系列培養(yǎng)青年教師的機制，制定了合同帶教制、師徒帶教制和導師帶教制，還積極為青年教師創(chuàng)造條件，搭建平臺，讓他們展示才華。學校鼓勵青年教師積極成長，敢于啟用青年教師，不斷為他們加壓，使學校早出人才，快出人才。自1990年起 十多名青年教師被破格晉升為一級、高級教師。至1998年，奉賢中學是上海市35周歲以下高級教師最多的學校；多名青年教師被區(qū)教育局選拔擔任其他兄弟學校的校長，有兩名提拔為教育局副局長。學校還選派外語教師出國進修，其中兩位教師被市教委選為市級骨干教師培養(yǎng)對象，并推薦為國家級骨干教師培養(yǎng)對象，還讓她們攻讀華東師大教育碩士學位。 這兩位年輕女教師不辜負學校的期望，克服工作和家庭的種種困難，珍惜每一次學習機會，像海綿一樣學習新知識，掌握新技能，提高教育教學教科研能力，終于在這次特級教師評審中嶄露頭角。 如今，奉賢中學作為一所35歲以下青年教師超過80％的學校，一所向市重點邁進的學校，肩負著更重的培養(yǎng)青年教師的責任和使命。 撰稿：記者蘇軍 周世平 徐瓊 周豪遲 張育青 徐雪峰 胡菊芳 攝影：羅清華 金紅衛(wèi) 愛，讓我堅強起來 同事關愛的感動 團隊力量 公開課在老師的道歉中開始 讓我再想想 老師我懂了 生命的奧秘 一堂生物課的價值 ? <
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