中小學(xué)科學(xué)教育如何一路走好？

培養(yǎng)新一代公民的科學(xué)素養(yǎng)，必須改革中小學(xué)科學(xué)教育�？茖W(xué)課程必須貼近小學(xué)生的生活，注重學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，讓學(xué)生自己去探究，不斷地啟發(fā)學(xué)生去猜測(cè)、去思索、去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。  1.科學(xué)教育內(nèi)涵應(yīng)不斷豐富發(fā)展  近年來(lái)，世界各國(guó)都加大了科學(xué)教育改革的力度。1984年召開(kāi)的第38屆國(guó)際教育大會(huì)，明確提出科學(xué)技術(shù)的啟蒙教育應(yīng)是基礎(chǔ)教育改革中十分重要的內(nèi)容。隨后，許多國(guó)家相繼推出了各種改革方案，形成了世界性的科學(xué)教育改革高潮。  在英國(guó)，科學(xué)課程成了學(xué)校課程的核心課程；在美國(guó)，人們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是知識(shí)的積累，科學(xué)探究精神的培養(yǎng)尤為重要。這些新的科學(xué)教育改革方案與傳統(tǒng)的科學(xué)教育比較，存在著本質(zhì)性的區(qū)別。有專家認(rèn)為，這標(biāo)志著延續(xù)了幾個(gè)世紀(jì)的傳統(tǒng)科學(xué)教育即將終結(jié)，一個(gè)新的現(xiàn)代科學(xué)教育正在誕生。  專家認(rèn)為，科學(xué)教育與科學(xué)的發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是交叉、融合和不斷深入。因此，科學(xué)教育的內(nèi)涵也應(yīng)在新的時(shí)期里豐富、發(fā)展和走向成熟。  我國(guó)新一輪課程改革將小學(xué)的自然課改為科學(xué)課，從小學(xué)三年級(jí)至初中三年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，其根本目的是克服分科教育中存在的知識(shí)割裂、內(nèi)容封閉、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的弊端，不僅關(guān)注各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而且注重不同學(xué)科的共性及不同學(xué)科之間的交叉，并以培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)。這一舉措，正是適應(yīng)世界科學(xué)教育改革形勢(shì)的一種新嘗試，一次大膽的變革。  2.鼓勵(lì)兒童動(dòng)手動(dòng)腦“做科學(xué)”  強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)課程的一個(gè)特色�？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”、“懂科學(xué)”，而不是像從前一樣“讀科學(xué)”、“聽(tīng)科學(xué)”、“記科學(xué)”、“看科學(xué)”。也許有人要問(wèn)：“小學(xué)一年級(jí)學(xué)生如何探究？”“小孩子有沒(méi)有探究能力？”應(yīng)當(dāng)明確，探究不等于科學(xué)探究，探究也不等于研究。探究不僅僅是一種能力，而且是一種教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。  新課程提出，“教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦‘做’科學(xué)”，“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程”，“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊天地”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要有一定的情境，并以此作為教學(xué)的資源，解決問(wèn)題的方法也應(yīng)是學(xué)生自己提出，實(shí)驗(yàn)過(guò)程同樣要學(xué)生自己獨(dú)立完成。  在教學(xué)中，教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃；注意收集第一手材料；教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法；指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論等。  3.培養(yǎng)科學(xué)精神、態(tài)度尤為重要  科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子對(duì)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的高度尊重，讓孩子們從小懂得事實(shí)最為重要，證據(jù)是說(shuō)明事物最有力的根據(jù)，尊重事實(shí)是最起碼的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)要重視每一個(gè)孩子對(duì)事物的解釋。從小注意培養(yǎng)孩子形成對(duì)事物的獨(dú)立看法，進(jìn)行有根據(jù)、有條理的思考。同時(shí)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。知道對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。  在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，交流能力的培養(yǎng)從來(lái)被認(rèn)為是語(yǔ)文課的職責(zé)，而其他課程卻很少提及。傳統(tǒng)理科教育所傳授的交流手段是極其狹窄的，往往僅限于紙面上的公式推導(dǎo)或計(jì)算，而科學(xué)教育中的交流應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生能準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的科學(xué)思想，正確運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，具有一定的說(shuō)理能力。通過(guò)與別人交換看法，加深對(duì)科學(xué)概念的理解，改進(jìn)自己的思維與行動(dòng)方式，并學(xué)會(huì)尊重別人的不同意見(jiàn)。  這些探索和實(shí)驗(yàn)，為改革我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，為中小學(xué)科學(xué)教育提供了新的平臺(tái)。           

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