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抓住課程改革機(jī)遇 大力改進(jìn)習(xí)作教學(xué)
書面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會人人用得著的重要的語文能力，是語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的。但時(shí)至今日，作文教學(xué)問題頗多，學(xué)生的作文能力也不盡如人意。作文教學(xué)的主要問題是：對小學(xué)生作文定位不準(zhǔn)，要求過高；大多練寫命題作文，很多時(shí)候題目出得脫離學(xué)生的生活；注重作文形式上的指導(dǎo)，在寫法上限制過多；作文講評多指責(zé)，少激勵(lì)，多教師評價(jià)，少師生交流……這樣的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對作文沒興趣，沒愿望；勉強(qiáng)寫成的作文，也缺少豐富的生活，真實(shí)的情感，純真的語言。 當(dāng)前，我國正在進(jìn)行面向２１世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革。語文作為一門核心課程，理應(yīng)走在改革的前列。作為語文課程老大難之一的作文教學(xué)，要抓住這次課程改革的機(jī)遇，實(shí)行根本的變革，以使廣大學(xué)生具有較強(qiáng)的、能滿足日常需要的作文能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中倡導(dǎo)的一些理念，提出的一些要求和做法，應(yīng)當(dāng)成為我們改進(jìn)習(xí)作教學(xué)（課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中，１～２年級將作文稱為“寫話”，３～６年級將作文稱為“習(xí)作”。故本文以下均用“習(xí)作”、“習(xí)作教學(xué)”的提法）的指導(dǎo)思想和主要憑借。諸如，課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念--習(xí)作能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，要充分重視、大力改進(jìn)習(xí)作教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力開發(fā)并充分利用自然的、社會的、人文的語文課程資源--這無疑是對習(xí)作教學(xué)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，向自然、社會開放的強(qiáng)有力的引導(dǎo)；課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在六個(gè)學(xué)年中課外閱讀總量達(dá)到１４５萬字--學(xué)生果真達(dá)到了上述閱讀量，就會有比較豐厚的知識、文化、語言的儲備；課程標(biāo)準(zhǔn)第一次在各個(gè)學(xué)段明確提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)--這一全新的語文學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生提供了在研究性學(xué)習(xí)中提高語文綜合運(yùn)用能力的機(jī)會，特別是實(shí)用的表達(dá)能力的機(jī)會；課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)各個(gè)學(xué)段“習(xí)作”的目標(biāo)中，分別強(qiáng)調(diào)了“對寫話有興趣”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文”--既指明了各個(gè)學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，又明確了習(xí)作教學(xué)改革的方向。 一、激發(fā)習(xí)作興趣，培植習(xí)作自信。 培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)當(dāng)從低年級開始。首要的工作是讓小學(xué)生知道，習(xí)作就是寫話，就是把自己特別想說的話寫下來。人人都能做到，人人都能寫好。而且要不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以長久地保持。從小學(xué)生學(xué)會寫字那天起，就鼓勵(lì)他們寫話。不會寫的字，可以問別人，可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。如，一位入學(xué)不久的小朋友寫道：ｗǒ學(xué)會寫字了，我。以后，讀了課文，可以寫自己的想法。如，學(xué)了《小小的船》，就寫：ｗǒ也ｘｉǎｎｇ到上看一看。又如，學(xué)了“電”字，回家看看家里都有哪些家用電器。一位僅上了兩個(gè)月學(xué)的一年級同學(xué)寫道：我的家里有電視、電話、電燈、電ｆàｎｂāｏ，是電ｑìｈｕà了。小學(xué)生一旦會寫話了，老師表揚(yáng)，家長夸獎，自己也很得意，必定越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內(nèi)容越豐富。而不斷的成功，會不斷地培植自信，會不斷期待自己有下一次的成功。于是，讀了課文，有感而發(fā)就寫，經(jīng)歷了高興的、難忘的事就寫，觸景生情就寫，只要有想說、想記的話就寫。這樣，學(xué)生還會覺得習(xí)作是一件特別難的事嗎？作文時(shí)還會冥思苦想硬“作”嗎？久而久之，他們就會覺得習(xí)作和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣，是生活的一部分，是自己需要、生活學(xué)習(xí)需要的自然而然的事，就會對習(xí)作有濃厚的興趣，對習(xí)作充滿自信。如果每個(gè)學(xué)生都如此，習(xí)作教學(xué)就成功了一半。 二、指導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，豐富習(xí)作內(nèi)容。 目前，小學(xué)生習(xí)作仍存在千人一面的情況，表現(xiàn)在：為了突出思想性，寫人--高、大、全，寫事--意義要大，寫景--發(fā)出贊嘆；內(nèi)容、寫法驚人地相似，寫老師總是加班加點(diǎn)、帶病工作，寫好事總是拾錢包找失主、扶盲人過馬路，寫鬧鐘總是聯(lián)系到愛惜時(shí)間，寫活動總是不忘好好學(xué)習(xí)……究其原因，從教師方面說，和教師的導(dǎo)向或命題有直接關(guān)系，總讓學(xué)生寫難忘的人、有意義的事，脫離學(xué)生生活，學(xué)生只好胡編亂造；從學(xué)生方面說，要么生活單調(diào)，要么缺少發(fā)現(xiàn)。 可見，學(xué)生習(xí)作首先遇到的，也是比較難解決的是作文內(nèi)容的問題，是寫什么的問題。解決這個(gè)問題，建議老師們從以下幾方面多作努力。 １．通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。比如，春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，有所發(fā)現(xiàn)；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，分享豐收的快樂；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生滑冰、玩雪，得到放松身心的愉悅。又如，組織學(xué)生開展種植、養(yǎng)殖活動，開展扶老助殘活動，鼓勵(lì)學(xué)生展示課余愛好，交流家務(wù)勞動的心得……總之，使學(xué)生總能感到生活是這么豐富多彩，生活是這么美好，從而人人爭做熱愛生活、美化生活、創(chuàng)造生活的小主人。 ２．引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。走進(jìn)生活，不等于有所發(fā)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，調(diào)動自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有獲得的感受。只要用心去觀察，總會有新的發(fā)現(xiàn)：生物角的小蝌蚪長出后腿了，今年的桃花比去年開得早，李強(qiáng)從不遲到今天卻遲到了，居民小區(qū)新建了兒童活動站……勤于觀察，對周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺，有自己的感受和體驗(yàn)，必定會不斷地有所發(fā)現(xiàn)。這些看到的、聽到的、想到的、感受體驗(yàn)到的，就是對生活的積累，就是習(xí)作的材料。不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，作文就有寫不完的內(nèi)容。總之，要使學(xué)生爭做勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人，做留心周圍事物的有心人。 ３．創(chuàng)造條件，讓學(xué)生豐富閱歷，增長見識。古人云：讀萬卷書，行萬里路。社會在進(jìn)步，現(xiàn)在不僅有萬卷書，而且有互聯(lián)網(wǎng)。有條件的，要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，不僅查詢與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，而且要廣泛瀏覽，天、地、生、數(shù)、理、化，上下五千年，縱橫八萬里。只要是有益的、讀得懂的，都可以看，“秀才不出門，便知天下事”，何樂而不為。但是，讀書、上網(wǎng)，得到的還只是間接經(jīng)驗(yàn)，如有可能，要鼓勵(lì)學(xué)生在老師或家長的帶領(lǐng)下，游山玩水，參觀名勝古跡、博物館、紀(jì)念館、科技館……豐富他們的閱歷，增加他們的直接經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己閱讀、感受自然、社會這部“大書”，并在豐富閱歷、增長見識的同時(shí)，受到歷史的、文化的熏陶，儲存習(xí)作的材料。即人人爭做見多識廣的一代新人。 三、引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、善讀書，增加文化和語言儲備。 與書籍的海洋相比，語文教科書中的課文真可謂鳳毛麟角。學(xué)生形成較強(qiáng)的讀寫能力，靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更靠課外讀寫。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段課外閱讀不少于１４５萬字。 引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、善讀書，是教師義不容辭的職責(zé)。要通過課外閱讀的指導(dǎo)與交流，激發(fā)學(xué)生讀書、藏書的興趣，使他們漸漸學(xué)會通過廣泛瀏覽，增長見聞，增加文化儲備，學(xué)會通過有目的的閱讀，收集資料，解決實(shí)際問題，增加語言儲備。書讀得多了，如果再漸漸養(yǎng)成隨手摘錄，寫點(diǎn)兒心得體會的好習(xí)慣，勢必知識豐富，思維活躍，有比較豐厚的文化和語言儲備。這樣，學(xué)生寫出的習(xí)作還會千人一面，千人一腔，缺少個(gè)人的思想和個(gè)性化的語言嗎？ 四、各年段習(xí)作既要有所側(cè)重，又要整體推進(jìn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面，貫串著減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進(jìn)的思想。當(dāng)然，不同年段也有所側(cè)重：低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。從第一次寫話開始，就要使學(xué)生輕輕松松，沒有任何負(fù)擔(dān)，覺得寫話是一件樂事；在不斷寫話的過程中，使他們不斷體驗(yàn)到成功的快樂，提高自信心，從而對寫話充滿欲望，甚至樂此不疲，實(shí)現(xiàn)有興趣?愿寫話?有信心的良性循環(huán)。低年級寫話，內(nèi)容不限，長短不拘，一兩句也行，三五句更好。低年級學(xué)生富于想像，鼓勵(lì)他們續(xù)編故事，給幾個(gè)角色讓他們自己編故事（暫時(shí)寫不出來可以說），是激發(fā)興趣、激活想像力、培養(yǎng)表達(dá)能力的有效方法。中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，豐富生活，自由表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，多觀察，多感受，多體驗(yàn)。有發(fā)現(xiàn)，有感受就寫。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。其中，寫日記或周記，是培養(yǎng)觀察力、促進(jìn)勤動筆的好辦法。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。要能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，能寫常用應(yīng)用文，最好養(yǎng)成隨手摘錄好句好段，記下所見所聞所思所感的習(xí)慣。所寫的記實(shí)作文，要有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感，內(nèi)容、語言都是自己的，不模仿，不編造。所寫的想像作文，盡可能地展開想像、聯(lián)想甚至幻想，借以發(fā)展想像力和創(chuàng)造力，豐富作文的內(nèi)容和形式。 總之，學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容到形式，從情感到語言，要變迎合老師、奉命而寫，為放開手腳、自由表達(dá)。努力求真--童真、童趣、童語；求實(shí)--有內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，不造假，語言樸實(shí)，講童言稚語，不說大人話、空話、套話；求活--內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新--盡量不和別人雷同，習(xí)作要表達(dá)自己的新發(fā)現(xiàn)、新感覺、新想法，從內(nèi)容、形式到語言，要有自己的特點(diǎn)。其中，貴在真、實(shí)，難在活、新。求真、求實(shí)、求活、求新，是小學(xué)生習(xí)作追求的境界。 最后，還想就教師的指導(dǎo)說兩點(diǎn)意思。 一是切忌導(dǎo)法在先，提倡在作中指導(dǎo)。作文指導(dǎo)時(shí)大講作法，不僅束縛學(xué)生手腳，限制學(xué)生思路，而且會使學(xué)生無所適從。作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，重在激發(fā)興趣，開拓思路，調(diào)動積蓄，使人人想寫，并找到自己要寫的內(nèi)容。教師可在作中根據(jù)問題和需要，或面對全班，或針對個(gè)人，在寫法上、語言上作一點(diǎn)兒點(diǎn)撥，以學(xué)定教，點(diǎn)到為止。這是講中低年級。對高年級學(xué)生，在基本解決寫什么的問題以后，作文指導(dǎo)還要教會學(xué)生“想心思”，即有了內(nèi)容、材料，怎樣才能有順序、有條理、有個(gè)性地表達(dá)出來。要訓(xùn)練學(xué)生寫出與他人不同的方面，不同的體驗(yàn)，不同的感受，要訓(xùn)練學(xué)生順暢有序地表達(dá)這些不同的內(nèi)容、體驗(yàn)、感受。 二是教師“下水”，這是最切實(shí)的指導(dǎo)。教師要求學(xué)生寫的作文，最好自己先寫一寫。寫與不寫大不一樣。寫下水文，你就會真切地體會到這次作文哪些地方需要指導(dǎo)，該怎樣指導(dǎo)。除了和同學(xué)一起，寫同一內(nèi)容、同一體裁的作文，教師還可用筆和同學(xué)一一進(jìn)行對話、談心。學(xué)生把最想說的話寫給老師，老師把最想說的話寫給學(xué)生。這既是學(xué)生練筆，教師“下水”，又是師生心靈的對話。其作用，對學(xué)生來說，不僅是學(xué)作文，而且是學(xué)做人；對老師來說，不僅指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，而且可以從中向自己的教育對象--學(xué)生學(xué)習(xí)，做到相互溝通，教學(xué)相長。
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