學(xué)教和諧　促進(jìn)教學(xué)提高

 教學(xué)質(zhì)量是衡量一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校教育質(zhì)量的重要方面。以什么樣的理念和制度來管理教學(xué)，才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展，在此，我們開設(shè)《教學(xué)管理》欄目，介紹一些學(xué)校和一些地區(qū)教學(xué)管理與改革的實(shí)踐，以此促進(jìn)交流。歡迎大家提供線索和稿件�！�—編者  沒有先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)的教學(xué)改革是盲目的、低效的。浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)提出了“學(xué)教和諧、因人施教、發(fā)展個(gè)性、提高素質(zhì)”的作為建立和實(shí)施教學(xué)工作管理制度、深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的理念。  理念先導(dǎo)抓住教學(xué)改革關(guān)鍵  在這個(gè)理念的引導(dǎo)下，學(xué)校在教學(xué)改革的過程中提出了“三個(gè)追求”。  追求教學(xué)過程的最優(yōu)化，促成有效教學(xué)。要達(dá)到這個(gè)目的，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。這45分鐘，我們要求教師不只是精心備課，不只是關(guān)注怎樣傳授知識(shí)、怎樣訓(xùn)練能力，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果，這就要求教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。去年以來，學(xué)校根據(jù)課程改革的新要求，確定課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是探索“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。學(xué)校制定了方案，教研組制定了計(jì)劃，除了備課組普遍開展此項(xiàng)活動(dòng)外，還從有關(guān)教研組選出教師分文理科舉行觀摩課，課后討論的焦點(diǎn)是是否體現(xiàn)了新課程理念，是否達(dá)到了最優(yōu)化。  追求學(xué)生的最大發(fā)展，提供廣闊的發(fā)展空間。幾年來，學(xué)校在為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊空間方面做出了有益的嘗試。從教學(xué)管理上實(shí)行彈性教育、學(xué)分制和研究性學(xué)習(xí)。彈性教育充分考慮學(xué)生的差異性，貫穿在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對不同層面的學(xué)生在作業(yè)、考試等方面都有不同要求，學(xué)生可以在原來的基礎(chǔ)上一步步前進(jìn)。“學(xué)分制”要解決的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展怎樣得到更多時(shí)間、更大空間的問題。學(xué)校建立了一套比較完整的學(xué)分制實(shí)施意見，在強(qiáng)調(diào)學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)，更多的是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長選修若干門課程，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是一種很好的學(xué)生發(fā)展模式。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)課程理論和實(shí)施要求，保證了研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，提供了開展研究性學(xué)習(xí)需要的有關(guān)條件。目前，學(xué)校已開設(shè)選修課34門。  追求教學(xué)與科研的和諧整合，提高教師的科研水平。學(xué)校提倡開展針對解決教學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)科研，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，求得學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究的和諧整合。在這樣的過程中，教師的研究是為了更好地教學(xué)，因而教師就能更自覺更積極地投入到教學(xué)科研之中。如語文組針對閱讀教學(xué)存在的實(shí)際問題，開展了“語文閱讀能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題，學(xué)生在這個(gè)課題實(shí)施的過程中，不只是一般的閱讀能力得到提高，更重要的是創(chuàng)新思維能力也得到了提高。結(jié)合各門學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校要求教師努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，努力將先進(jìn)的教學(xué)理念同教學(xué)改革與手段革新融為一體，不是囫圇吞棗地照搬教學(xué)資源，而是通過教師的吸納與加工，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展所需要的東西，提出每位教師每學(xué)期至少要使用教材總量的1/3的課件的同時(shí)，還要求教師要努力從一般的課件制作使用到進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。  抓過程管理質(zhì)量提升有保障  在教學(xué)過程管理上，我們具體從以下幾方面開展工作。  強(qiáng)化備課組活動(dòng)，凸現(xiàn)合作精神。備課組是實(shí)施教學(xué)的最基本的單位，學(xué)校的教學(xué)安排和教學(xué)改革必須依靠備課組去具體實(shí)施。因此，“統(tǒng)一”是對備課組的首要要求。我們要求備課組集中研究備課和研究實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，集思廣益，加強(qiáng)交流，合作共進(jìn)。同時(shí)又提倡充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)個(gè)性和優(yōu)勢，努力展現(xiàn)自身的教學(xué)風(fēng)格。為此，我們制定了備課組管理制度，要求教研組按制度加強(qiáng)檢查，包括教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、選修課實(shí)施方案、綜合實(shí)踐活動(dòng)課安排、備課組專題活動(dòng)記錄等等。期末還要根據(jù)備課組活動(dòng)的情況評選出優(yōu)秀備課組，以不斷推進(jìn)備課組的工作。  加強(qiáng)檢查和反思，及時(shí)反饋調(diào)控。在教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)都要努力精細(xì)化，不能降低要求和掩蓋問題。我們查教案，查集體備課，查課堂教學(xué)，查作業(yè)批改，查輔導(dǎo)落實(shí)，查相互聽課，這些都有具體的時(shí)間安排和詳細(xì)的規(guī)定要求。我們還讓各教研組計(jì)劃、各備課組教學(xué)進(jìn)度進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，相互檢查，相互監(jiān)督。努力做到全方位檢查，徹底摸清教學(xué)情況。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，召開學(xué)生座談會(huì)、家長懇談會(huì)，了解學(xué)情，聽取學(xué)生和家長的想法和建議。還征求班主任和任課教師意見，認(rèn)真反思教學(xué)過程，努力改進(jìn)，不斷完善。根據(jù)檢查和反思的情況，做到及時(shí)反饋與調(diào)控。首先是控制教學(xué)秩序，必要時(shí)作出合理的調(diào)整，要求教師要努力配合，這是宏觀調(diào)控。其次是微觀調(diào)控，例如，針對作業(yè)量出現(xiàn)的問題，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)作出具體要求。  全面分析和評價(jià)，落實(shí)改進(jìn)措施。為了達(dá)到準(zhǔn)確有效的目的，我們構(gòu)建了對課堂教學(xué)及教學(xué)效果的“三級評價(jià)”基本框架：組內(nèi)互評、專家評和領(lǐng)導(dǎo)評。組內(nèi)互評指的是備課組和教研組側(cè)重于操作層面開誠布公地進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)，不僅僅找出存在的問題，還在于取長補(bǔ)短，相互提高。專家評價(jià)的目的是能夠前瞻性地從理論指導(dǎo)實(shí)踐的角度，導(dǎo)引課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，指出在發(fā)展中應(yīng)該注意的關(guān)鍵問題。領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于對教學(xué)效果的分析評價(jià)，注重從教學(xué)管理和督查中找出問題，提出要求。三級評價(jià)既各有側(cè)重，又互相聯(lián)系。這些評價(jià)都能及時(shí)反饋，職能部門和教師能夠根據(jù)這些意見，從整體上推進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程。對教學(xué)過程和效果的評價(jià)離不開準(zhǔn)確的分析。我們的分析是做到“兩個(gè)結(jié)合”，即教與學(xué)、主觀與客觀的結(jié)合。分析學(xué)生知識(shí)缺陷、技能缺陷、心理缺陷等學(xué)情的同時(shí)，我們更注重教師在教學(xué)過程中的作用是否得到最佳發(fā)揮。提倡教師反思教學(xué)，根據(jù)教學(xué)中存在的實(shí)際問題提出改進(jìn)措施。  抓教學(xué)科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量整體發(fā)展  開展校本培訓(xùn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了整體提高教師的科研素質(zhì)，我們充分利用學(xué)校的資源，大力開展校本培訓(xùn)。首先是加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。主要采取假期集中學(xué)習(xí)和行課期間以教研組為單位的學(xué)習(xí)兩種方式�，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是培訓(xùn)的重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教研組和網(wǎng)絡(luò)中心經(jīng)常舉行講座，不斷地提高教師的操作運(yùn)用水平，使計(jì)算機(jī)成為教師教學(xué)科研的有力助手。我校還開設(shè)了英語中、初級培訓(xùn)班，目的是為開展雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)，提高對外交流和查閱外文資料的能力。我們還加強(qiáng)考核，使培訓(xùn)切實(shí)有效。例如我們在網(wǎng)上就開展了4次教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)能力等有關(guān)內(nèi)容的考核。  利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟教育論壇。為進(jìn)一步推動(dòng)教師的科研工作，我們在校園網(wǎng)上開辟了教育論壇，以學(xué)校的特級教師、碩士生和骨干教師為主要力量，圍繞一個(gè)話題，廣泛深入地開展討論，在這樣的交流中，教師對一些問題的認(rèn)識(shí)和理解更為深刻，對實(shí)踐的指導(dǎo)更為有力。  開展專題研究，解決實(shí)際問題。我們主張教師要通過開展科研解決教學(xué)中的實(shí)際問題，主張多開展專題研究尤其是課堂教學(xué)的專題研究，如學(xué)校近來開展的“自主、合作、探究”教學(xué)模式的專題研究，從理論學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的具體操作，都能讓教師在實(shí)踐中研究，在研究中反思，然后再到實(shí)踐中探索，使教學(xué)與研究能力逐步得到提高。         

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