讓學生的心理素質(zhì)更好

學生對社會未來的貢獻不僅決定于學習成績和智能水平，而且與心理品質(zhì)密切相關(guān)。現(xiàn)代經(jīng)濟建設需要各級各類專門人才，然而這一目標的實現(xiàn)離開青少年心理教育是很難的。沒有心理培育的教育是有缺陷的教育，智能的培育與完美的人格培育相結(jié)合，才能真正使未來一代的素質(zhì)得到提高。  在實踐中，我采用了一些具體辦法培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，收到了較好的效果。  引導學生與困難作斗爭  學生在學習中會遇到各種困難，我在教學實踐中鼓勵學生敢于同學習上的困難作斗爭，善于動手動腦，獨立完成各科作業(yè)。學生有不懂的問題，我鼓勵他們歸納、總結(jié)后主動約老師答疑解難。  每個學期，我會帶學生郊游一次，由學生自己定地點及負責組織、聯(lián)系。每學年的運動會，讓學生學會合理安排運動員、啦啦隊及口號等，培養(yǎng)他們的團隊意識，培養(yǎng)他們同困難作斗爭的勇氣和頑強意志。  學生在生活中也會遇到各種困難，如有的學生父母下崗，生活與經(jīng)濟上都會遇到困難，在班集體中，我對該類學生與其他學生一樣要求。如交班級活動費等，我會要求他們也交，但私下里，會把錢偷偷退還給他們，并與他們多談心，鼓勵他們樹立生活的勇氣和信心。這樣做不僅維護了學生的自信和自尊，磨煉了學生戰(zhàn)勝苦難的意志和決心，同時也發(fā)揚了集體主義精神。  寬容帶給學生自尊和自信  我在帶一屆高三畢業(yè)班時，女生宿舍出現(xiàn)了丟失案，學生情緒波動很大，并互相猜疑。經(jīng)過與學生交談、分析，疑點集中到一位平時非常優(yōu)秀的女孩身上。  當時我認為，這種行為可能是由于該生不能正常排解升學壓力而出現(xiàn)的心理問題，不應歸入道德品質(zhì)問題。于是，我把住校的女生都找來開會，會上我對大家說：“這不是一件大事，但確實很煩人，在大家升學壓力都很大的情況下，我認為這件事必須馬上結(jié)束。在此，我想請大家同意，如果這位同學私下向我坦白，并保證不再這樣，我希望大家能原諒她，并讓我保守這個秘密，不向大家宣傳�！焙髞�，我又多次“無意”找這名學生就其它事情進行交談。一個多月后，我收到了這名學生的來信，信中向我坦白了一切，并請求老師和同學原諒。在住宿生會議中，我告訴大家一切都結(jié)束了，希望大家不要追究，事情到此為止。當時有些學生表示理解，但也有些學生表示不理解，并提出如果再發(fā)生怎么辦？我說：“大家應該知道沒有不犯錯誤的人，我以人格擔保，丟失事件不會再發(fā)生了�！�  現(xiàn)在該生考上了很好的大學，給我來過信和電話，我們誰都沒有提起過當年的失竊案，她只是說現(xiàn)在大學中參加的各項集體活動，說自己的學習，說自己的自尊、自信……  讓學生學會換位思考  高中學生已經(jīng)開始異性交往，這并不隨老師和家長的意志而轉(zhuǎn)移，戀愛和升學往往會形成一定的沖突，遇到這種情況，怎么辦？聽之任之，既怕學生做錯事，又怕耽誤了學生的前途；管，這是學生必經(jīng)的生理心理過程，而且學生也聽不進任何勸告。  有一次碰到這種情況，我考慮再三，把當事的男生叫到了辦公室，告訴他他母親偷偷來找過我，傾訴了她的擔憂、無奈與痛苦。我告訴他前幾天發(fā)生的一件事：那天他接到一個電話，隨后就立刻打傘出了門，他母親猜到了他去約會，由于母子關(guān)系已經(jīng)比較緊張，不敢說什么，但又實在放心不下。于是遠遠地跟著他，因為擔心和著急，什么雨具都沒帶，淋著雨，遠遠地跟著他去，又遠遠地跟著他回家。我對這名學生說：“你母親怕你生她的氣，讓我千萬別提這件事。但我還是決定跟你說，因為我覺得你是一個大人了，能將心比心，你想象一下你母親淋雨跟著你的場面，想象一個母親的心態(tài)�！蹦泻⒂行╇y過了，我接著對他說：“我和你媽媽都不想干涉你的自由，因為你是一個準成人了，我們必須尊重你的選擇。但你也應該了解中國目前的現(xiàn)實——人口多，就業(yè)壓力大，升學競爭大，能不能升入大學也基本決定了以后的發(fā)展方向。你們能不能先友好地分開一段時間，等考上了理想的大學后再繼續(xù)發(fā)展關(guān)系？”  后來，男孩終于下定了決心，也得到女友的理解與支持，當他們雙雙考上理想的大學后，特意一起來看我。我發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在都很開心。  班主任要做學生的知心朋友  班主任工作復雜而又瑣碎，班主任應及時了解學生自身需求，因人施教，積極創(chuàng)造條件，盡可能滿足學生的合理要求，密切班主任與每一位學生的感情，達到心理相融，防止與學生的心理沖突。  班主任要把每一個學生看成有豐富個性的主體，要善于洞察學生個性特征，善于把握學生表面行為與內(nèi)心活動的區(qū)別與聯(lián)系，謹慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學生身上特有的可貴之處，學生心理突變的出現(xiàn)不一定說明學生有過錯，更不一定產(chǎn)生不良后果，關(guān)鍵在于恰當?shù)囊龑�。班主任要做學生的知心朋友，對學生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導、防止、緩解心理沖突，促進學生個性發(fā)展，使之心理健康。  總之，班主任要把中學生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)提高到適應二十一世紀人才需求和世界人才競爭的高度，把學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展要求，有著良好心理素質(zhì)的新人。       

【讓學生的心理素質(zhì)更好】相關(guān)文章：

學生心理素質(zhì)自我評價06-16

【精華】學生心理素質(zhì)自我評價07-05

高一學生心理素質(zhì)自我評價08-04

更好的作文01-02

學生心理素質(zhì)自我評價匯編15篇11-02

學生心理素質(zhì)自我評價（通用7篇）07-20

做更好的自己08-24

更好的自己作文05-30

心理素質(zhì)的自我評價09-06

心理素質(zhì)自我評價03-27