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我們的教育理想——真正實(shí)現(xiàn)教育功能
當(dāng)今的社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，信息社會(huì)正一步一步向我們走來，人們的知識(shí)和能力在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的方方面面越來越起到?jīng)Q定性的作用。做為傳授知識(shí)、提升素質(zhì)、挖掘潛能、張揚(yáng)個(gè)性的教育已成為整個(gè)社會(huì)的熱門話題并愈來愈受到各行各業(yè)人們的普遍重視。但教育的本質(zhì)是什么，教育的真正的功能又是什么，卻又是許多人們包括我們的一些教育工作者不去談及的問題，現(xiàn)實(shí)給我們教育工作者提出了嚴(yán)峻的課題，不解決好對(duì)教育本質(zhì)和功能的認(rèn)識(shí)就不可能真正辦好教育，也不可能真正實(shí)施素質(zhì)教育，更不能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。 教育的本質(zhì)是什么？一種觀點(diǎn)認(rèn)為教育屬于上層建筑，教育為政治服務(wù)，這主要是指教育要為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)接班人。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為教育是生產(chǎn)力，這主要是指科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而人是生產(chǎn)力中最活潑的因素。教育能為科學(xué)技術(shù)提供強(qiáng)有力的人力支持，培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者、專業(yè)技術(shù)人員、創(chuàng)新拔尖人材。教育屬于上層建筑也好，教育是生產(chǎn)力也罷，兩種不同的觀點(diǎn)共同的就是教育要培養(yǎng)人、改造人。那么教育的功能是什么呢？無容置疑，教育功能是對(duì)人力資源的品位進(jìn)行轉(zhuǎn)換和提升，通過教育使所有受教育者在自身原有的基礎(chǔ)上潛能得到最大限度的發(fā)掘，個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，自身逐漸形成良好的道德、科學(xué)的思維、健全的人格、健康的心理、強(qiáng)壯的體魄和較高的人文素養(yǎng)，使所有受教育者成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益而個(gè)人生活快樂幸福的人，使他們?cè)谌松L(zhǎng)的過程中不斷為社會(huì)做貢獻(xiàn)，不斷提高自己生活的質(zhì)量，不斷實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。 國(guó)家一再倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題是“兩全”，即教育要面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教育功能就必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，而全面實(shí)施素質(zhì)教育的意義就在于真正實(shí)現(xiàn)教育功能。鄭州一中在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中始終把全面實(shí)施素質(zhì)教育、真正實(shí)現(xiàn)教育功能做為我們一貫的追求和崇高理想并為此做出不懈的努力，我們把培養(yǎng)教育人的過程看作是實(shí)現(xiàn)教育功能的過程，而實(shí)現(xiàn)教育功能的全部意義是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人。圍繞此我們做了大量的卓有成效的工作，并取得豐碩成果。 真正實(shí)現(xiàn)教育功能，我們始終把“教育是一種服務(wù)”做為我們的辦學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)十六大提出的“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育為人民服務(wù)”的雙服務(wù)方針。一切從學(xué)生出發(fā)，一切為學(xué)生著想，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛他人，在關(guān)愛中體檢生命的價(jià)值，在關(guān)愛中享受生命的快樂。樹立教育服務(wù)的理念，就必須盡力滿足廣大人民群眾對(duì)各級(jí)、各類教育資源的需求，特別是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。當(dāng)前廣大人民群眾送子女上普通高中，特別是優(yōu)質(zhì)高中的愿望十分強(qiáng)烈，與現(xiàn)實(shí)高中教育資源特別是優(yōu)質(zhì)高中教育資源偏少的矛盾十分突出，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，做為省重點(diǎn)高中的鄭州一中，我們一方面積極通過建新校、辦分校擴(kuò)大學(xué)校招生規(guī)模，另一方面在不影響教育質(zhì)量的前提下充分挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力增加招生名額，使更多的學(xué)生能到鄭州一中學(xué)習(xí)。樹立“教育是服務(wù)”的理念，做為校長(zhǎng)，就要全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，徹底實(shí)現(xiàn)教育功能，為學(xué)生全面發(fā)展，自主發(fā)展，終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。樹立“教育是服務(wù)”的理念，還必須在教學(xué)改革上下功夫，不斷給學(xué)生和家長(zhǎng)提供優(yōu)良的教育資源，貫徹先進(jìn)的教學(xué)思想，制定正確的教學(xué)策略，建設(shè)具有學(xué)校特色的學(xué)科課程體系，使學(xué)生的潛能在學(xué)校教育階段得到最大限度的開發(fā)，品質(zhì)得到最大的優(yōu)化。樹立“教育是服務(wù)”的理念，除了強(qiáng)化服務(wù)者的主體意識(shí)，還要了解被服務(wù)者的需要，要能根據(jù)學(xué)生的不同需要給學(xué)生提供不同的教育服務(wù)，要建立多種管道，增大學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的參與程度，使教育教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生的意志。樹立“教育是服務(wù)”的理念，我們還充分尊重家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，傾聽家長(zhǎng)意見和建議，努力把“雙服務(wù)”方針貫徹到學(xué)校教育的各個(gè)層面�！敖逃欠⻊�(wù)”的辦學(xué)理念給我們學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)教育功能奠定了很堅(jiān)實(shí)的思想和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。 真正實(shí)現(xiàn)教育功能，我們徹底摒棄應(yīng)試教育的一系列做法，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，讓教育功能在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中得以實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，鄭州一中的教育教學(xué)是一直在與應(yīng)試教育的矛盾、沖突、斗爭(zhēng)中改革、創(chuàng)新、前進(jìn)、發(fā)展的。從20年前批判單純的升學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心課堂教學(xué)改革，到十幾年以前抨擊高分低能，進(jìn)行以提高課堂教學(xué)效率、增加學(xué)生學(xué)習(xí)自由度、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為主要內(nèi)容的教改實(shí)驗(yàn)，從科學(xué)合理的課程體系的建立到課堂教學(xué)組織形式改革的分層次教學(xué)，從改進(jìn)學(xué)校德育工作到強(qiáng)化學(xué)校管理，鄭州一中在落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育功能的道路上，頂著壓力，冒著風(fēng)險(xiǎn)一步一個(gè)腳印艱難地走了過來，直至今天形成了具有一中特色的實(shí)施素質(zhì)教育的基本框架。概括為六句話，24個(gè)字，即“轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍；強(qiáng)化隊(duì)伍，建好渠道，打好基礎(chǔ)，張揚(yáng)個(gè)性�！� 真正實(shí)現(xiàn)教育功能，落實(shí)素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立起現(xiàn)代的、先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念，這是做為教育工作者的首要任務(wù)。我國(guó)教育長(zhǎng)期以來受封建主義思想影響，功利主義色彩十分濃厚，萬般皆下品，唯有讀書高，望子成龍、望女成鳳，讀書做官，成名成家，光宗耀祖，成為人們普遍認(rèn)可的千古不變的真理，在這種觀念的支配下，做為傳道、授業(yè)、解惑的教師自然就被奉于一種神壇之上，一種祭壇之上，師道尊嚴(yán)自然為廣大人民群眾所認(rèn)可。時(shí)間進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已初步建立的今天，這種觀念還存在廣泛的市場(chǎng)，給應(yīng)試教育提供了肥沃的土壤，也給全面實(shí)施素質(zhì)教育真正實(shí)現(xiàn)教育功能制造了巨大的屏障。不轉(zhuǎn)變觀念，素質(zhì)教育就不可能落實(shí)，教育功能無法實(shí)現(xiàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程，是全民族的一個(gè)痛苦的過程�；谶@種觀點(diǎn)，我們長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)廣大學(xué)生、家長(zhǎng)特別是教師進(jìn)行教育，利用各種機(jī)會(huì)組織教師學(xué)習(xí)，同時(shí)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，組建家庭教育科研咨詢中心，開通家庭教育咨詢熱線，使“教育是服務(wù)”的教育理念落實(shí)在教育觀念的轉(zhuǎn)變之中。目前我校教師和一些學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念都有不同程度的轉(zhuǎn)變，教育服務(wù)理念深入人心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的意識(shí)浸透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的各個(gè)方面。 真正實(shí)現(xiàn)教育功能，落實(shí)素質(zhì)教育，就必須營(yíng)造優(yōu)良的教育氛圍，校園氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，近朱者赤，近墨者黑，什么樣的泡菜水泡出什么味道的咸菜，指得到是環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起到的潛移默化的巨大作用。營(yíng)造良好的校園氛圍是學(xué)校教育工作者的重要任務(wù)，某種意義上說學(xué)校的一切工作就是要制造優(yōu)質(zhì)的泡菜水。校園氛圍是一個(gè)整體概念，它包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化、人文科學(xué)精神、校園精神等等，優(yōu)良的校園氛圍的形成有一個(gè)較長(zhǎng)的歷史過程，絕不是一朝一夕，一蹴而就可完成的，必須從學(xué)校工作的方方面面、大大小小的事情一起抓，長(zhǎng)抓不懈，才能逐漸培育出來。鄭州一中在54年的辦學(xué)實(shí)踐中，一代又一代的鄭州一中人在營(yíng)造學(xué)校優(yōu)良氛圍方面做了大量的卓有成效的工作，形成了“實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新、精雕細(xì)刻、養(yǎng)之有素”的校風(fēng)；“忠誠(chéng)事業(yè)、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)求真”的教風(fēng)以及“全面發(fā)展、勤奮好學(xué)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、朝氣蓬勃”的學(xué)風(fēng)，并由此提煉出“勤、嚴(yán)、實(shí)、新”的校訓(xùn)。這些為我校形成教書育人的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)教育功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人材奠定了堅(jiān)實(shí)的校園氛圍的基礎(chǔ)。改革開放以來，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，鄭州一中人沒有躺在原有的校園環(huán)境的基礎(chǔ)上止步不前，而是圍繞新時(shí)代對(duì)學(xué)校的要求、教育的目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)校園環(huán)境和氛圍進(jìn)一步優(yōu)化，在整個(gè)優(yōu)化的過程中注意四個(gè)結(jié)合即硬件與軟件的結(jié)合，民族精神和現(xiàn)代意識(shí)的結(jié)合，人文精神與科學(xué)意識(shí)的結(jié)合，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。因此在營(yíng)造優(yōu)良的校園氛圍中硬件、軟件同時(shí)上，“人文、科學(xué)”一起抓，民族、現(xiàn)代都重視，理論、實(shí)踐不放松。近幾年來，我們?cè)跔I(yíng)造有利于實(shí)施素質(zhì)教育的育人氛圍中做了許許多多的工作：從領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍建設(shè)到學(xué)校管理，從課程、課堂教學(xué)組織形式、方法、手段的改革，到學(xué)校德育工作的改進(jìn)，從校園物質(zhì)文化建設(shè)到校園精神文化建設(shè)，從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)，從單純學(xué)校教育到學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合都深入細(xì)致、精益求精地做好工作。我們經(jīng)常開展的并已制度化的學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)，高中生業(yè)余黨校，青年志愿者活動(dòng)，手拉手的扶貧活動(dòng)，關(guān)心弱勢(shì)群體的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，形式多樣的體育活動(dòng)，科技節(jié)活動(dòng)，各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等等，尤其是為弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神而進(jìn)行的數(shù)、理、化、生、信息“奧林匹克”競(jìng)賽培訓(xùn)、創(chuàng)新科技大賽以及專家名人的講座……這一切都為學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人材創(chuàng)造了極有利的條件，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)教育功能營(yíng)造了良好的氛圍。高校、社會(huì)、家長(zhǎng)們普遍認(rèn)可的鄭州一中“風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，全面素質(zhì)高”就是對(duì)我校氛圍的最高褒獎(jiǎng)。 學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是真正實(shí)現(xiàn)教育功能的主渠道。多年來，我校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面優(yōu)化，全方位改革，上世紀(jì)80年代初，我校開展以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心的課堂教學(xué)方法的改革。90年代初又進(jìn)行了分層次教學(xué)的課堂教學(xué)組織形式的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)穩(wěn)步建立了有利于實(shí)施素質(zhì)教育的，具有我校特色的必修課、選修課、活動(dòng)課的課程結(jié)構(gòu)。近10年來我們還特別注意課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，經(jīng)過不懈的努力，學(xué)校已建成現(xiàn)代化的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、語音室、電子閱覽室、校園電視閉路網(wǎng)、校園計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)，并有專線和包括英特網(wǎng)在內(nèi)的外網(wǎng)聯(lián)接，所有教室都實(shí)現(xiàn)了多媒體化，教師人手一個(gè)筆記本電腦……這些都為主渠道的優(yōu)化，課堂教學(xué)效益與質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的硬件支持與保障。進(jìn)入新世紀(jì)，課改的呼聲愈來愈高，教育部制定了基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要，我們緊緊抓住這難得的歷史機(jī)遇，充分認(rèn)識(shí)課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，全面落實(shí)新課程計(jì)劃，狠抓了研究性學(xué)習(xí)的綜合社會(huì)實(shí)踐課建設(shè)和校本課程建設(shè)，形成了具有一中特色的分層次教學(xué)，講座課程，奧賽課程和研究性學(xué)習(xí)課程。并在原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上又逐步形成了基礎(chǔ)課、拓展課、綜合社會(huì)實(shí)踐課（主要是研究性學(xué)習(xí)）的課程結(jié)構(gòu)。初步建立了國(guó)家課程、地方課程和校本課程相結(jié)合的課程體系。課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程教學(xué)的手段、方法、組織形式的全方位改革使主渠道得到全面優(yōu)化，為實(shí)施素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)教育功能提供了有力保障�！耙詫W(xué)生全面終生發(fā)展為本”“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”“培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和研究性學(xué)力”的新理念得以全面落實(shí)。 毛澤東主席說過：“世間一切事物中，人是最可寶貴的”。復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)，現(xiàn)英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊富家說：“教育取決于人”。擁有具有先進(jìn)、科學(xué)、現(xiàn)代教育理念，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的出類拔萃的教師，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)教育功能，創(chuàng)建全國(guó)一流中學(xué)來說是非常重要的，對(duì)此我們有十分清醒的認(rèn)識(shí)。鄭州一中以往的辦學(xué)成績(jī)得益于一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校未來的發(fā)展仍然要依靠教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。因此，我們一直把教師隊(duì)伍建設(shè)放在重中之重的地位，高度重視教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，關(guān)心教師的工作與生活，先后啟動(dòng)了“名師培養(yǎng)工程”“青年教師培訓(xùn)工程”，制定了學(xué)科帶頭人與骨干教師的評(píng)選辦法，學(xué)科奧賽的主教練制度，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的評(píng)選條件及對(duì)有貢獻(xiàn)教師的各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激勵(lì)廣大教師努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，積極向上，創(chuàng)造一個(gè)施展教學(xué)創(chuàng)新才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)，并使為學(xué)校作出重要貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師獲得應(yīng)有的尊重。近幾年隨著課程改革的深入，新課程計(jì)劃的實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)渠道、培訓(xùn)目標(biāo)等全方位、多角度地開展，使許多教師學(xué)歷層次得以提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完善，包括科技創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)的教學(xué)能力不斷增強(qiáng)，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平繼續(xù)提高。廣大教師教書育人的事業(yè)心、責(zé)任感及職業(yè)道德水平顯著提升，為大面積提高教育質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的人力支持。 “打好基礎(chǔ)，張揚(yáng)個(gè)性”是實(shí)現(xiàn)教育功能的重要途徑，是培養(yǎng)人才的兩個(gè)方面，缺少任何一方面的教育都是不完美的教育。長(zhǎng)期以來鄭州一中始終把“全面素質(zhì)合格+個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展”做為育人的目標(biāo)，逐漸形成了培養(yǎng)學(xué)生“全面發(fā)展+學(xué)科特長(zhǎng)”的學(xué)校特色，并為發(fā)掘與發(fā)展學(xué)生潛能提供最寬闊的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 我們反對(duì)急功近利的功利化教育，更反對(duì)教育行為中的弄虛作假、作秀炒作，那是對(duì)教育的褻瀆與摧殘。實(shí)現(xiàn)教育功能，推進(jìn)素質(zhì)教育是我們鄭州一中人的理想和追求，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，一代一代的“一中人”做了大量的卓有成效的探索性的工作，使我校的教育質(zhì)量在不斷實(shí)現(xiàn)教育功能的過程中不斷提高，素質(zhì)教育之花也在實(shí)現(xiàn)教育功能的過程中開得更加艷麗。
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