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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我們?cè)O(shè)計(jì)的CAI課件，總是力圖通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動(dòng)的畫面中夾雜著風(fēng)聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
又如：我校校本課程中的一節(jié)語文活動(dòng)課《讀書的滋味》結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生伴著悠揚(yáng)的音樂，觀看一組極富動(dòng)感的多媒體畫面：高速行駛的汽車、飛快敲打鍵盤的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機(jī)……這一組畫面給學(xué)生無盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時(shí)代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書的興趣會(huì)更濃。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性
“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂�！�21世紀(jì)的語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙�！皾u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！币痪渲小皾u漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起……學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力，創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。
又如，我校校本課程《讀書的滋味》一課，我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，體會(huì)作者的思想感情，交流讀書的感受，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書品質(zhì)�，F(xiàn)代化技術(shù)在活動(dòng)中得到充分運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造了信息化教育環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性得到一定發(fā)展。首先，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)氣氛。課前，閃爍的人物面部表情和動(dòng)感的節(jié)奏，為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性做了充分準(zhǔn)備。緊接著，學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上開展感受品讀活動(dòng)。我校有育才小學(xué)校園網(wǎng)，老師和學(xué)生均可以上交流。這次活動(dòng)主要是進(jìn)入育才校園網(wǎng)五（3）主頁，在主頁內(nèi)有大量文章或片段，以及相關(guān)的資料，音像，課上課下學(xué)生都可以上網(wǎng)瀏覽，大大擴(kuò)充了學(xué)生閱讀量。小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自主交流互動(dòng)，其樂無窮。學(xué)生時(shí)而在制作精美的網(wǎng)頁上伴著悠揚(yáng)的音樂，瀏覽一篇篇美文佳段，時(shí)而和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流讀書的感受，時(shí)而點(diǎn)擊網(wǎng)上豐富的資料庫，查閱有關(guān)背景資料……全班交流時(shí)，同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊音像資料，或者伴著漓江秀麗的風(fēng)光，朗誦“漓江的水真清啊……”，陶醉在祖國(guó)山河的壯麗之中；或者和孫道臨爺爺配合，吟誦“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……沉浸古人豪邁的激情中……。美妙的音樂，精致的網(wǎng)頁，朗朗的書聲，鍵盤的敲擊聲，奏起了一曲和諧的樂章。課堂是如此充滿活力與個(gè)性，學(xué)生不僅感受到讀書有滋有味，更感受到現(xiàn)代技術(shù)的魅力。我們制作的網(wǎng)頁可以長(zhǎng)久運(yùn)用，而且有實(shí)效，經(jīng)常補(bǔ)充和更換網(wǎng)頁內(nèi)容�！蹲x書的滋味》這樣的課形成一個(gè)系列，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們培養(yǎng)的學(xué)生可以說真正是與時(shí)代接軌，是面向未來的了。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
“活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。”小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見的位直觀生動(dòng)的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過程及其二者相互的關(guān)系，是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)以下動(dòng)態(tài)的畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛嘴里邊發(fā)出聲音，用“﹚﹚﹚﹚﹚”代表聲音，“﹚﹚﹚﹚﹚”碰上一棵大樹，“﹙﹙﹙﹙﹙”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，變出第二幅畫面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)上的雷達(dá)，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫面地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些生動(dòng)的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過程，而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明的。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，今后作文教學(xué)的重難點(diǎn)是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
我們的校園網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)了作文教學(xué)發(fā)展需要。學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，大大拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。
如我校校本課程中有一篇描寫校園一景的習(xí)作，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生課前在校園拍攝的相片，觀察的筆錄及課外閱讀的關(guān)于校園的精彩文章片段進(jìn)行整理、歸類，制作成教學(xué)課件，成立班級(jí)網(wǎng)頁。將校園主要景點(diǎn)的圖片資料、文字資料及錄像資料以菜單形式呈現(xiàn)在電腦的同一界面上，供學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前的搜索、查閱，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取、選取信息的能力，高效實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。在感受信息時(shí)代的同時(shí)，學(xué)生饒有興致地進(jìn)行著習(xí)作的實(shí)踐。“情動(dòng)而辭發(fā)”，自然能寫出好的文章。作文評(píng)講時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)大屏幕上直接修改，增強(qiáng)了直觀性和學(xué)生參與的主動(dòng)性。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑�！拔恼虏皇菬o情物。”尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。現(xiàn)代技術(shù)的使用為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。
如《豐碑》一課意境深遠(yuǎn)，人物形象鮮明生動(dòng)。講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長(zhǎng)的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)過去的年代，特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這為軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)了如下激情教學(xué)。
1． 渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感
為了幫助學(xué)生走進(jìn)課文特定的場(chǎng)景，開課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)著”的畫面，教師配上一段動(dòng)情的導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，你們看，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝很差的隊(duì)伍，正艱難地行進(jìn)著，等待著他們的是……“教師繪聲繪色的描述，生動(dòng)的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，似乎和這支紅軍隊(duì)伍一起到了大雪山上。
2．配畫配樂朗讀，體會(huì)情感
果戈里曾經(jīng)說：“像樣朗讀一篇作文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個(gè)詞�！甭暻椴⒚睦首x能引起學(xué)生感情上的共鳴。《豐碑》一課第7自然段對(duì)軍需處長(zhǎng)的描寫是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，多媒體課件由小到大逐步演示出軍需處長(zhǎng)倚靠樹干的形象，軍需處長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中，逐漸清晰，逐漸高大起來，配上深沉的音樂，學(xué)生們深情地朗誦起來，飽含著對(duì)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
3． 巧妙聯(lián)想，升華情感
課文學(xué)到最后，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第7自然段和最后三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽邊看一組畫面：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士倚靠在光禿禿的樹干上；慢慢地，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長(zhǎng)變成了一座晶瑩、透明的豐碑矗立在云中山上；不一會(huì)兒又變成了雄偉的人民英雄紀(jì)念碑。同時(shí)，伴隨著激動(dòng)人心的音樂。這畫面，這聲音，強(qiáng)有力地震撼著學(xué)生的心靈。這時(shí)，學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情上
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升到了對(duì)紅軍隊(duì)伍，對(duì)無數(shù)革命先烈的崇敬之情。學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感情在潛移默化中得到了升華。
實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，確實(shí)優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)生通人機(jī)對(duì)話，積極動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，卓有成效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。通過網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。如何使現(xiàn)代教育更好地輔助語文教學(xué)，今后我們將作進(jìn)一探討。
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