關于作業(yè)布置與評價的幾點思考

關于作業(yè)布置與評價的幾點思考 據調查，“在語文學習過程中有71％的學生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。”傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔，甚至使部分學生因為作業(yè)完不成，而被老師訓斥、批評，甚至被打入十八層地獄，還有可能改變一個本來很有前途的學生。苦于這種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內容著手，積極引入現代教育理念，構建人文交互動性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，形成了"以程序性自立學習為主線、以師生人文信息互動為主?quot;的作業(yè)設計與指導策略。下面，我就平時自己是如何做的，談談自己的看法： 一、關于作業(yè)的形式與內容 1、作業(yè)形式多樣，充分調動學生的多種感官參與 實踐證明，采取豐富多采的教學方法多方面調動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。這讓我想到作業(yè)也不應只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。于是，我采取了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識，進行學問探討。  如在學習完《海上日出》一課后，我布置學生觀察日出，可以用自己的語言描繪，可以用相機把那壯麗的景象攝下來，還可以畫下來。結果，孩子們興致高昂，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡單的散文等，形式多樣，內容豐富。最后，我們搞了作業(yè)展評，學生們很高興，老師也很樂意。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內容，也讓學生走進了大自然，感受大自然的壯觀，對學生進行了熱愛大自然、熱愛生活的教育。再如：學習了《高粱情》一課，我讓學生課后到野外觀察高粱，并且要親自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并寫下自己的感受。結果，一個學生把高粱根粘在作業(yè)本上，并在一邊寫上：“高粱的身軀很單薄，但仍堅韌不拔；高粱的根‘心里’很苦，但帶給人們的卻是收獲的甘甜�！倍嗝锤挥性娨�。可見改革作業(yè)形式讓學生多感官參與，從而發(fā)展學生的個性，挖掘學生潛在的思維能力，獲得可持續(xù)性發(fā)展是是多么重要。  2、作業(yè)應注意知識與能力的綜合性 以前，總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要么，就是把學生捆在練習上不肯放松，結果又怎樣呢？學生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 在布置作業(yè)時，我充分利用農村這個豐富多彩的大課堂，讓學生觀察田野，畫一畫，寫一寫；栽培各種花草，飼養(yǎng)小動物，寫觀察日記；或者寫寫畫畫家鄉(xiāng)的清清的河水，一草一木，肥壯的牛羊；讓學生觀察農業(yè)生產有哪些需要改進的地方，給爸爸提合理性建議等。一學期下來，我發(fā)現學生不僅大大提高了寫作能力，對動植物的生長變化，家鄉(xiāng)的環(huán)境情況、天氣變化，都有所了解，記的觀察日記豐富多彩，內容各異。 這樣，真正把靜止不動的作業(yè)變成動的、活的、有用的。才能有效的促進課堂教學，真正讓學生豐富知識，提高能力。 3、作業(yè)應緊密聯(lián)系實際，讓學生走出課本，走入社會。 “生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應該把語文學習與現實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化。如學了《一個小村莊的故事》，可以讓學生觀察周圍的環(huán)境是否被污染，應該怎樣制止人們任意污染環(huán)境的現象，怎樣提高人們的意識？并寫一份觀察報告或合理化建議。之后，再組織學生搞一次語文實踐活動：宣傳環(huán)境保護的重要性。讓學生親身參與到實際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學生，不是更有效嗎？  4、作業(yè)也應順應時代發(fā)展的要求。 由于我國的特殊政策，大多數兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內容，利用作業(yè)適時的對學生進行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最竟敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為村里老人過節(jié)，或采訪作過貢獻的老人等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。再如讓學生定時看電視，看奧運會、亞運會，然后談感受。真正讓學生以主人翁的身份看中國，看世界，關注社會新動向，不僅利用作業(yè)對學生進行了思想教育，也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。 二、關于作業(yè)批改 新課程標準的實施，使評價主體也發(fā)生了巨大的變化，我在作業(yè)批改中，分為優(yōu)、良、達標三等，由學生本人、同學、家長、老師多方參與，綜合評價。在評價中，既要評價結果，更要評價過程。 1、 教師評改 教師的每一次作業(yè)批改，都應當及時抓住學生的思想動態(tài)，主動介入其學習生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他熱愛生活，鼓勵他勤奮學習，解答他的疑難困惑，指點他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，等等，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。 有一次，一名學生在日記中這樣寫道：“自然老師（梁老師）待我們很好，他非常關心我們。可是我在老師眼里并不是一個好學生……”說句實在話，這個學生平時一直不愛做作業(yè)，讓我很頭疼。這次，看了他偶爾交來的日記，我很高興，并在他的本子上寫了這樣一句話：“鑫月，在老師眼里，你是一個很聰明的孩子，真的，你很有前途。老師很喜歡你你的漂亮的字……”并在班里表揚了他。122之后他又在日記里寫了：“老師，我能問你一個問題嗎？我能趕上去嗎？”我非常肯定的給了他答案，并鼓勵他充滿信心。漸漸的，他變了，上課積極發(fā)言，課后的作業(yè)也開始交了。 這么一來，做作業(yè)和批作業(yè)就成為一種人文活動，是一種師生共同進行學識交流、情感溝通、志趣相融、教學相長的發(fā)展過程。在這里，學生和教師之間是那么地默契，是最真誠的朋友和伙伴。在這里，學生感受到教師的才華、學識、風度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，極大地促進了學生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動，成為學生人文素養(yǎng)形成的重要方式。  2、學生評改 作業(yè)除了老師評改外，我還組織學生通過展覽，選出表現最優(yōu)秀的“小星星”，小組評改、同桌對評等多種形式，在評改中讓學生發(fā)現別人的優(yōu)點，找出自己的不足，從而取長補短。 3、家長評價 與家長取得聯(lián)系，讓家長也參與評價�？砷_展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學生在家中、社會上的表現作一個正確的評價。 總之，通過主體評價與客體評價有機結合，實現評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。      

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