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數(shù)學教學中的情商因素
數(shù)學教學中的情商因素
何立新 所謂情商,是指影響學生學習的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習慣等非智力因素。情商在數(shù)學教學中是一個不可忽視的因素。課堂教學過程,是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中,不僅要組織學生的智力活動,完成接受和儲存信息的任務,而且要充分調(diào)動學生的情商因素,使學生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍,這樣就可以高效率的進行課堂教學。當然,在數(shù)學教學中,為了達到情商因素對智商因素的促進和補償作用,教師要做很多工作,其中比較重要的一條,就是以情感人,以心育人。 一、喜愛之情--建立良好的師生關(guān)系 表1是我對二年級的81名同學進行問卷調(diào)查的結(jié)果。問題是"你為什么喜歡上數(shù)學課?"。選擇"數(shù)學成績好"的占11.1%,選擇"喜歡數(shù)學"的占32.1%,選擇"喜歡數(shù)學老師"的占45.7%,通過分析可以得出如下結(jié)論:學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)。當學生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課,在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣,以一種積極興奮的情感去學習,從而自覺主動的接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。 你為什么喜歡上數(shù)學課? 項 目 人數(shù) 百分比 數(shù)學成績好 9 11.1% 喜歡數(shù)學 26 32.1% 喜歡數(shù)學老師 37 45.7% 其他原因 9 11.1% 注:被試為二年級學生,共81人。 "幽默"是一種潤滑劑,有利于情商的調(diào)動,正如贊可夫所說:"好的課堂教學,要有幽默,要有笑聲......"因此,教師的語言不妨風趣一點,把孩子的興趣激發(fā)起來再講,效果反而比嚴肅的說教要好,這樣做,可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之,如果師生關(guān)系不融洽,學生懷著不安甚至對立的情緒上課,即使教學過程設計得再好,學生也很難參與進來,達不到預期的效果。所以,建立良好的師生關(guān)系,才能使學生"親其師而信其道"。 二、尊重之情--關(guān)心每個孩子的成長 每個孩子,身材相貌會有美有丑,智商有高有低,但人的尊重需求,是與生俱來的(根據(jù)馬斯洛 "需求層次"理論)。對于這一點,最重要的是我們的態(tài)度。教師應是一個公正的法官,對每個學生都是等同的,要像一個無私的園丁,把愛的雨露灑入每個孩子的心田。"虛弱的禾苗"更需要陽光雨露。尊重全體學生的關(guān)鍵,在于能否面向所有的中等生、"學困生",對他們應當變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓學困生也能天天看到老師親切的目光,也過上幸福的校園生活。 老師的每一句贊語、每一次表揚,對學生都是一種激勵。即使是差生也要創(chuàng)造條件,使他們有機會體面的表現(xiàn)自己,使學困生在"表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功"這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán),不斷蒙發(fā)上進的心理。"表揚的勉強比批評得過分好。"一個同學板演多位數(shù)加法,忘了在百位上進位,一般教師訂正時打個"×"就過去了,這實際上是一種全面的否定?墒怯形唤處熡喺龝r,凡是做對的數(shù)位上都打"√",只在做錯的數(shù)位上打一個"?"(如下) 學生一看,五個數(shù)位我還做對四個呢!只有百位上忘了進位了,以后應該認真些。這樣做,在不損傷學生自尊心的基礎上,糾正了他知識上和習慣上的錯誤,同時使他們建立了學習的自信心。 三、責任之情--培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感 華羅庚教授說:"數(shù)學本身具有無窮的美妙,認為數(shù)學枯燥、沒有藝術(shù)性,這種看法是不正確的。"作為數(shù)學教師,我們有責任、更有必要培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。數(shù)學知識的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。在教學中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學符號、公式的抽象美;數(shù)學比例的協(xié)調(diào)美;數(shù)學語言的邏輯美;數(shù)學方法的技巧美;數(shù)學形體的對稱美;數(shù)學習題的趣味美。我曾經(jīng)編了一組題,讓學生討論這些題的算法巧在哪里? (1)125×16+38 (2)2.4×8.3+2 ÷ (3)8.4÷(12 -5 )×(1.5+ -2.25) =125×8×2+38 =2.4×8.3+2.4×1.7 =8.4÷(12 -5 )×0 =2000+38 =2.4×(8.3+1.7) =0 =2038 =2.4×(8.3+1.7) =24 學生試做后分組討論并總結(jié)出速算方法,這種形式的練習,充分體現(xiàn)了數(shù)學方法的"技巧美"。 數(shù)學知識來源于生產(chǎn)生活實際,因此在教學中盡量把數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來,用數(shù)學的實際意義和應用來誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。例如:教學"數(shù)的認識"時,讓學生數(shù)一數(shù)全班有幾個組?每組幾人?男生有多少人?再幫老師數(shù)數(shù)校園里有幾棵白楊樹?再如,學習了長方體的表面積后,讓學生親自動手測量教室的長、寬、高,并讓學生計算出粉刷教室墻壁的面積和所需涂料數(shù)量。這樣隨著一個個實際問題的解決,使學生感到數(shù)學很有趣,生活中時時處處有數(shù)學、用數(shù)學,保持和發(fā)展了學生熱愛數(shù)學的情感。 四、寬容之情--正視學生出現(xiàn)的錯誤 數(shù)學老師一般不做班主任,更要注意課間與學生經(jīng)常在一起,主動接近學生,了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂,以大朋友的身份和學生溝通。利用作業(yè)批語傳送教師的期待,是師生溝通的一種十分有效的方式。 許多數(shù)學教師最頭痛的,莫過于學生一而再、再而三地不做家庭作業(yè)。今天他說:"沒帶";明天他說:"忘了";后天他說:"語文作業(yè)多"。如果學生沒做家庭作業(yè),我便在他的作業(yè)本寫上:"小X,昨天的家庭作業(yè)怎么沒做?是不會,還是身體不舒服?還是家里有什么事情?還是......,你能告訴我嗎?"在我執(zhí)教的班里,只有剛接班時個別習慣較差的學生有過一、兩次不寫家庭作業(yè),其他學生都能按時按質(zhì)完成作業(yè)。我想這便是"寬容"的效力。 心理學家指出:適度的寬容,對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的"寬容",決不是指教師對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱,而是教師以一種寬容的情感,感化那些有錯誤的學生,讓他們感到并糾正自己的錯誤,是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學生的嚴格要求,其目的在于給學生以改正錯誤的機會。 對待學生的優(yōu)點,我們要用"放大鏡";對待學生的缺點,要用"縮小鏡",真正以寬容的態(tài)度處理學生的錯誤。有的錯誤,學生是會一犯再犯的;有的學生是會偏偏在你強調(diào)不可抄錯數(shù)后,把"365"寫成"356",教師要允許學生的錯誤出現(xiàn)反復,這是正常的,他們畢竟還是孩子。魏書生說:"學生反復100次,教師可以做101次轉(zhuǎn)化工作。" 第斯多惠指出:"教學的藝術(shù)不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。"這句話道出了情商在教學中的重要作用。 教師是愛的使者,離開了情感,一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動,教師要善于走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友。"您若變成孩子,便有奇跡出現(xiàn):師生立刻成為朋友,學校瞬間成為樂園。" 用我們熱情、誠懇的胸懷,喚起孩子們的興趣、激情,贏得孩子們的信任和全身心的參與,讓我們師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的涌動和成長,讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。 (本文獲海淀區(qū)2001年教科研論文評比三等獎)【數(shù)學教學中的情商因素】相關(guān)文章:
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