在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新
在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 [文章作者] 鄭敏 [文章來源] 彩亭橋教學資源網(wǎng) 我們正處在一個日新月異的時代，科技競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟已見端倪。知識經(jīng)濟時代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質。創(chuàng)新素質的基本內涵不外乎創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等。在計算機教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力呢？對此，筆者在計算機教學中進行了一些有益的嘗試。 一、 合理設計教學目標，激發(fā)學生學習的興趣。 教學目標不僅是教學活動的結果預見，而且是學生學習的目的。教學目標的定位，要體現(xiàn)學生為主體的教學原則，著眼于激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。例如在課堂上學習了數(shù)據(jù)庫的循環(huán)結構程序后，首先在課堂上分析這樣一個小程序： CLEAR SET TALK OFF I=1 DO WHILE I<=4 J=1 DO WHILE J<=5 ??”*” J=J+1 ENDDO ? I=I+1 ENDDO SET TALK ON RETURN 顯然，上述小程序的功能是利用循環(huán)結構輸出4行星號，每行是五個“*”。為了達到激發(fā)學生的創(chuàng)新思維活力這一目標，教師進行了合理的學習過程設計，提出了如下要求： （1） 理解DO WHILE 和ENDDO循環(huán)的作用，編制并運行該程序。 （2） 如果把程序中的賦初值語句J=1移到循環(huán)體之外即放在DO WHILE I 〈=4之前，程序的結果會怎樣？ （3） 若要輸出的星號組成一個正三角形應如何修改程序？ （4） 每行輸出的“*”號及輸出“*”的列數(shù)在這里是固定的，可否通過鍵盤隨機輸入？ （5） 對這個程序通過你適當?shù)男薷哪墚a生哪些功能？ 上述幾點要求，難度呈螺旋形式發(fā)展，既相互獨立，又有內在的聯(lián)系；既有 簡單的認知性目標（如1、2點）訓練，又有對知識理解、運用并加以發(fā)揮的創(chuàng)新能力目標（如后3點）的培養(yǎng)。對這些問題，學生感到只要自己能開動腦筋，認真思考，是一個跳起來可以摘得到的“桃子”，最大限度地激勵了學生的學習積極性、想像力和創(chuàng)造力。在實際的上機操作中，大部份的同學達到了前4點要求。對第5點要求，許多同學充分發(fā)揮自己潛在創(chuàng)新能力，提出了不少好的主意。其中一位同學甚至設計了以下的小程序，提出讓計算機反復循環(huán)執(zhí)行一組運算，只要循環(huán)變量NUMBER足夠大，就可以直觀檢驗各種型號計算機在運算速度上的差異。這個學生在實際操作中一舉取得了預想的效果。程序如下： SET TALK OFF INPUT ‘請輸入循環(huán)次數(shù)’ TO NUMBER N=0 DO WHILE N<=NUMBER N=N+1 S=N+N ENDDO SET TALK ON 顯然，正確的教學過程設計，合理的教學目標定位，能對學生邏輯思維的提高和創(chuàng)新能力的開發(fā)起到積極作用。
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