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政治教學(xué)中的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式CAI模式
政治教學(xué)中的"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式
[內(nèi)容摘要] 現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急�；诖�，結(jié)合政治課教學(xué)的實(shí)踐提出"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式。"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式的利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然模式的利用也必須從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免片面性。
[關(guān)鍵詞] 政治 "引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式 問(wèn)題
CAI在政治教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，摸索適合政治學(xué)科特點(diǎn)的CAI模式，十分必要。本"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式就是在此基礎(chǔ)上提出來(lái)的。
一．主要特點(diǎn)及目標(biāo)
"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式主要特點(diǎn)是以問(wèn)題解決為中心，注重教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，采用認(rèn)知理論中"同化"或"順應(yīng)"的辦法，將新知識(shí)納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，不斷地在學(xué)生頭腦里編織知識(shí)之網(wǎng)，并在其中掌握認(rèn)知策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而軟件（教師）的引導(dǎo)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，學(xué)前導(dǎo)興趣，學(xué)中導(dǎo)思路，學(xué)后導(dǎo)結(jié)論。導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索過(guò)程中，逐漸增長(zhǎng)能力，逐步達(dá)到會(huì)學(xué)。
二．理論指導(dǎo)及程序
本模式是在現(xiàn)代教育思想（素質(zhì)教育、四大支柱的教育、創(chuàng)造教育）、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下形成的，遵從中學(xué)政治教學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)特色，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。其程序如圖一：
三．具體運(yùn)用
"整體與部分"是高二《哲學(xué)常識(shí)》上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，教學(xué)目的是使學(xué)生了解多樣聯(lián)系之一的整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而樹(shù)立整體觀念和全局思想，并運(yùn)用于具體的工作和實(shí)踐之中；教學(xué)重點(diǎn)是整體與部分的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是整體與部分的功能的不同。為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式（圖二）教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。 圖二："整體與部分關(guān)系"教學(xué)流程圖：
1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新能力。
從《哥拉斯》影片的導(dǎo)入新課方式，"井底之蛙"、"盲人摸象"等這種眾所周知的事例的剖析，這一過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索來(lái)達(dá)到問(wèn)題的提出，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，不斷地達(dá)到對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求。其間可以通過(guò)不斷地提問(wèn)，采取剝筍的方法，修正認(rèn)知過(guò)程中的錯(cuò)誤，形成正確的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，探索知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在追求真知過(guò)程中的堅(jiān)忍不拔的精神和態(tài)度。
2．有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。
每一個(gè)圖片、實(shí)例的展出、出現(xiàn)，教師只需不斷地設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生議論，指導(dǎo)學(xué)生分析并解決疑難等；當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中偏離了方向，教師要適時(shí)地引導(dǎo)他們撥正方向，以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
3．有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。
如教學(xué)難點(diǎn)之一的"整體與部分的功能不同"，教師通過(guò)演示一臺(tái)電腦與各個(gè)部件的功能；播放歌曲《眾人劃漿開(kāi)大船》（設(shè)問(wèn)：眾人劃漿是否一定開(kāi)大船？）；展示三個(gè)和尚沒(méi)水喝的圖片等來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解、分析整體與部分的功能不同，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中利用軟件向?qū)W生提供能引起興趣的情景，并創(chuàng)設(shè)難易適中而富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，通過(guò)自己主動(dòng)地探索而獲取知識(shí)，然后師生共同論證評(píng)述，總結(jié)升華，從而既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、有效，記憶更容易保持，這種模式迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于參與，易產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。
四．應(yīng)注意的問(wèn)題
1．教學(xué)時(shí)要有一個(gè)模式，但不能模式化。
可先根據(jù)教學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在具體實(shí)施中靈活運(yùn)用教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用，并遵循學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中予以完善，做到繼承和發(fā)展相結(jié)合，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
2．"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式最大優(yōu)勢(shì)是不滿足于知識(shí)的學(xué)習(xí)。
注意學(xué)生智力的發(fā)展，增強(qiáng)了以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，如此會(huì)花費(fèi)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生不很適應(yīng)。因此，教師要選好教學(xué)內(nèi)容，注意激勵(lì)教育，分層設(shè)問(wèn)，實(shí)行有效地分層控制，以達(dá)到教學(xué)目的。
3．用"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式促進(jìn)中學(xué)政治教學(xué)優(yōu)化需擁有優(yōu)化的CAI軟件，否則會(huì)影響實(shí)施效果。因此，在CAI軟件設(shè)計(jì)上，應(yīng)緊扣政治教學(xué)的目標(biāo)和要求，首選教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)，特別挖掘重點(diǎn)之中的難點(diǎn)知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的主體地位和心理特征，充分利用計(jì)算機(jī)的多種功能進(jìn)行恰當(dāng)而精心的設(shè)計(jì)制作。
[作者簡(jiǎn)介]邱偉，男，三明一中副校長(zhǎng)，中學(xué)政治高級(jí)教師。一九八二年七月畢業(yè)于福建師大政治教育專業(yè)，長(zhǎng)期在中學(xué)從教，并在報(bào)刊、雜志發(fā)表文章十多篇。
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