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信息技術教育與學生素質(zhì)的培養(yǎng)
信息技術教育與學生素質(zhì)的培養(yǎng) ──以素質(zhì)教育為本的理念在中學教育中的落實
[內(nèi)容摘要] 自主能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)、研究能力將是未來人才的重要素質(zhì)。我校開設信息技術實驗班，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習，引導學生開展研究性學習，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)。
[關健詞] 自主、協(xié)作、信息素養(yǎng)、研究性學習、大綜合、大綜合素質(zhì)、信息技術實驗班、多功能網(wǎng)絡教室、超文本、超文本資源庫、學科式綜合性課件、問題式綜合性課件、主線式綜合性課件
一.案例--《渭城曲》信息技術實驗班教學過程
1、 教師導讀
設置教學重點、難點、目標，提出學習任務、學習問題，指導分組，提供部分網(wǎng)站、網(wǎng)址、文本。以一組為例：
王喆、王 皕：落實"浥"、"進"的音、義；查王維其它的作品及賞析、評論。 顏力、傅倩雯：查王維的生平及邊塞詩派、田園派；查柳的有關生物知識。 嚴倩、葉好秋：查王維的畫及《陽關三疊》音樂；查"陽關"、"渭城"的歷史、地理方面的相關知識。
學生自主學習，分頭找資源（從網(wǎng)上、光盤上、詞典等文本上），設計相應的測試試題，制成個人網(wǎng)頁。
2、相互交流、討論（不能夠解決的問題留在記事本上，求助老師、專家、網(wǎng)友或作為研究性課題留待日后解決）。同時，反饋、完善，提出新的問題，提供新的文本、電子資源。
3、以網(wǎng)頁形式建立以《渭城曲》為主線的綜合性資源庫課案課件-超文本。包括課文導讀、有關資料、自主測試、拓展學習、大綜合、研究性課題、電子路徑七大塊。
4、資源放入相應的知識結(jié)構(gòu)圖中，構(gòu)建語文資源庫及王維資源庫、邊塞派資源庫等。
二．信息技術實驗班的學習特點和辦學意圖
上述《渭城曲》的網(wǎng)絡教學過程，是我校開設信息技術實驗班的一次教學活動實錄。 《渭城曲》的教學過程，體現(xiàn)了信息技術實驗班學習的五個特點：
1、自主的學習；協(xié)作的學習； 2、充分利用網(wǎng)絡資源，以電腦為工具開展交互式的學習 3、提出問題，搜尋材料，解決問題，開展研究性的學習； 4、注意各學科知識的整合。
通過以上五種途徑，培養(yǎng)學生的五大素質(zhì)：
1、自主能力； 2、協(xié)作能力； 3、信息素養(yǎng)； 4、研究能力； 5、綜合素質(zhì)。
這正是我校舉辦信息技術實驗班的意圖。
三、信息技術實驗班開辦的必要性
1、e時代的到來要求我們培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)。
21世紀是信息化、網(wǎng)絡化時代。面對網(wǎng)絡時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。
2、高考大綜合的方向要求我們培養(yǎng)學生的大綜合素質(zhì)。
高考已經(jīng)開展了"理化生"、"史地政"小綜合的考試，正在向大綜合的方向發(fā)展。"大綜合"的理念，與技術、知識和通訊的大爆炸相適應，一場學習的革命也是一場考試的革命。一個人不可能也沒必要把每一個學科的知識系統(tǒng)地基、詳盡地學習掌握。人們更多的是以問題或課題為主線，運用相關的知識理論綜合的去分析問題解決問題。
3、《學習的革命》告訴我們，終身學習成為必要。而自主學習、協(xié)作學習、研究性學習又是終身學習的必要方式，也是終身學習的重要內(nèi)容。
四．信息技術實驗班理論依據(jù)
1、基于建構(gòu)主義的以學生為中心的教學模式。這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式有本質(zhì)上的區(qū)別，集中體現(xiàn)在學與教的轉(zhuǎn)變上：學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體；學生以課本為綱，進行自主學習,課本不再是學生學習的唯一內(nèi)容； 師生充分互動，成為學習的合作者，媒體的作用由教師傳授知識的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建情景、協(xié)作學習、會話交流的認知工具。
2、依據(jù)實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗。根據(jù)這兩個實驗，教學應該盡量大限度的讓學生通過視覺的學習，獲取更多的信息；通過討論交流，獲得最持久的記憶效果。
3、人們偏愛的學習方式主要有三種，教學應同時滿足多種學生的要求，最大限度減少學習方式偏差對學習效率的負影響。
五。實驗班的構(gòu)建
包括學生、老師、學習空間、課程四個方面。
1、學生的構(gòu)建
96人，分成2個班，每班8個小組，每小組6人，每人一部電腦，以圓桌式圍坐，以利相互討論，協(xié)作學習。
信息技術實驗班學生的構(gòu)建，充分考慮到自主、協(xié)作。學生自愿報名，自愿參加電腦夏令營活動。本身就是對學生研究性學習、大綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)的檢驗和培養(yǎng)。
2、老師的構(gòu)建
先在全校開展有關網(wǎng)絡知識的講座，學習有關理論，介紹學校信息技術實驗班的構(gòu)想。再由老師自愿報名，組成教師網(wǎng)絡興趣小組，開展進一步的培訓學習。
老師的組成，我們同樣注意到了信息素養(yǎng)這一點，特別強調(diào)了反主導式、反填鴨式教學，提倡自主式、協(xié)作式、研究式、大綜合式的學習，從而保證實驗班在新的教學環(huán)境中學習。
3、學習空間的構(gòu)建
信息技術實驗班的主要教學都在多功能網(wǎng)絡教室。
配備具有現(xiàn)代意義的多功能網(wǎng)絡教室（附圖），將液晶投影儀、實物展臺、VCD等設備制作成多媒體小車，兩間教室共用，教室的功能將由純網(wǎng)絡教室→多媒體網(wǎng)絡教室→多功能網(wǎng)絡教室轉(zhuǎn)化。在教室中設置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局：6人一小組，一人一部電腦，一小組圍成一個圓，總共有8張圓桌坐48人，學生不再統(tǒng)一面向黑板。這種布局具有跨時間、空間的意義，便于學生小組討論、協(xié)作學習，學生將真正體驗到以"自主學習"和"協(xié)作學習"為主、交互式學習（網(wǎng)絡畫板、聯(lián)機討論、電子郵件）為輔的學習樂趣。
4、課程構(gòu)建
㈠信息技術實驗班的課程由校本教材、課外活動兩部分組成。校本教材的建立是課程構(gòu)建的重點。 我校網(wǎng)絡環(huán)境下的校本教材由傳統(tǒng)的文本教材和全新的電子校本教材組成。在信息技術實驗班的初期，決不排斥傳統(tǒng)的文本教材，而且保持與文本教材即課本的對應。
㈡電子校本教材，利用網(wǎng)絡更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等其他媒體信息）。主要由電子教材、課程資源庫兩部分組成。
①網(wǎng)絡環(huán)境下的電子教材，包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網(wǎng)絡資源表、自制視頻庫、優(yōu)秀的學生作品、學生自建資源庫等內(nèi)容。
②課程資源庫，是網(wǎng)絡環(huán)境下的校本教材的核心。以學生為主體的課程資源庫（含課件庫）包括學科式、問題式兩種課件資源：A課程資源庫要求以單科為主線，其余學科為發(fā)散點或支撐點共同組成學科式綜合性課件；B以研究問題為主線相關學科為發(fā)散點或支撐點共同組成問題式綜合性課件。以上兩種合稱為主線式綜合性課件。所有資源（含課件）以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)互相關聯(lián)。另外，還有各學科的知識結(jié)構(gòu)圖（即知識結(jié)構(gòu)樹）。 換個角度說，課程資源庫由教師電子教案、學生超文本資源庫兩部分組成，我們可以分別稱之為教件、學件。
同樣，其他學科的知識樹由相應學科的教師指導構(gòu)建。值得提醒的是，這些學科的知識樹與學科式綜合性課件、問題式綜合性課件三方面組成一個豐富的資源庫----超文本資源庫，以網(wǎng)絡的形式提供給學生，較之傳統(tǒng)的知識樹、資料、筆記，何止天壤之別。這是網(wǎng)絡的優(yōu)勢，這一切將極大的改變學生的素質(zhì)，特別是自主能力、協(xié)作能力、研究能力、綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)。
六．在教學過程中培養(yǎng)學生的5大素質(zhì)
1、教師的備課決定了學生素質(zhì)的培養(yǎng)
教師備課，要求各學科組織信息化教學資源庫。每個學習單元至少安排兩種信息源，教案由信息源和知識結(jié)構(gòu)圖組成，按搜索流程圖編寫；信息技術實驗班采取集體備課制，目的是打通各學科知識間的界限。主線教師根據(jù)教材內(nèi)容，寫出知識結(jié)構(gòu)圖，標明知識要點及難點，同時制定大綜合的內(nèi)容，指出與其它學科的關系，讓學生用各學科的知識幫助解決。
這種備課方式，決定了學生要開展自主學習、大綜合的學習，必然能夠培養(yǎng)學生的自主能力、綜合能力。
2、學習過程必然培養(yǎng)學生良好的德育素質(zhì)
由于信息技術實驗班的班級構(gòu)建及教學與普通班不同，每一個學生都是帶著任務和興趣進行自主、自立的學習，每個學生都很專注，除討論外他們需要安靜的環(huán)境，長此以往將在課堂上形成了一個良好的學習氛圍，組織紀律性自然得到了加強。因而，學生的自主能力得到培養(yǎng)。
信息技術實驗班的學生在學習Word、PowerPoint、電腦美術、電腦音樂、收發(fā)e-mail、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上查詢資料、網(wǎng)上討論、制作網(wǎng)頁、參加讀書活動、寫讀書心得并做成網(wǎng)頁等等的學習活動中，信息素養(yǎng)得到了提高。學習的自覺性增強，拓寬知識面，思維方式更加開闊，想象力和創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮，處理問題更有條理、有目的�？梢�，學生的
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信息素養(yǎng)、多種能力得到培養(yǎng)。
由于整合課網(wǎng)頁的學習和制作涉及到方方面面的知識，特別是音樂、美術在其它學科中的應用，使學生的眼界更加開闊，審美層次提高。這是學生信息素質(zhì)的一個重要方面。
教學過程中，教師只要給學生布置任務、提供資源素材和資源路徑；隨著學生知識與能力的不斷增長，學生資源庫中的材料將要求學生在網(wǎng)上或在其它地方自己搜尋完成，而教師只提供方法，不再提供材料，課程資源庫特別是超文本資源庫的建立工作將全部由學生自己完成或由小組協(xié)作完成。這一切必然培養(yǎng)學生的自主能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、研究能力、綜合能力這五方面的素質(zhì)。
建立以學生為主體的課程資源庫（課件庫），課程資源庫要求以單科為主線，其余學科為發(fā)散點或支撐點共同組成綜合性課件。各學科每月至少完成一次綜合課、安排綜合課的公布以及對綜合課的評價，讓每一個學習小組在評價其它小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實"自主學習、協(xié)作學習"的核心思想，落實信息化、大綜合的思想。
信息技術教育是未來5至10年內(nèi)逐步推廣的先進的教改方向，是不可逆轉(zhuǎn)的教育發(fā)展潮流。
總之，我們的信息技術實驗班對傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都提出了最富沖擊的挑戰(zhàn)，我們的實驗將培養(yǎng)學生自主能力、協(xié)作能力、研究能力、綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)5大方面的素質(zhì)，切實實施素質(zhì)教育，適應信息時代的需要。
[參考文獻] ①③．[美國]珍妮特.沃斯，[新西蘭] 戈登.德萊頓《學習的革命》，上海三聯(lián)書店，1998 ②．何克抗，《現(xiàn)代教育技術》，北京師范大學出版社，1998
[作者簡介] 劉衛(wèi)平：廈門市集美中學校長，信息技術實驗班課題組組長。
劉千方：從事物理教學十余年，92年起從事計算機教學至今。信息技術實驗班課題組成員。負責方案的設計、實施和落實。現(xiàn)擔任實驗班的計算機教學任務。 陳艷昌：語文教師。
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