在信息技術(shù)課上……
在信息技術(shù)課上…… [文章作者] 施玉 [文章來源] 常州市武進區(qū)橫林中心小學 小學《信息技術(shù)》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學生學會學習是信息技術(shù)課教學的主要目標。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！眱和睦韺W研究也指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式�！弊鳛榫哂泻軓姷牟僮餍杂钟兄鴱V泛實用性的小學信息技術(shù)課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。
一、激趣導入
“興趣是最好的老師”，學生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領，提高使用信息技術(shù)的水平。因此，在信息技術(shù)教學中，必須激發(fā)學生的探求興趣，才能使學生愛動，從而達到“教是為了不教”的效果。如在教學“畫圖”時可結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容，展示同齡學生設計的電腦畫（可以是上一屆學生的優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，會使學生更認真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教學多媒體制作中“設置動畫效果”時，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設制了動畫效果的。此時，教師不用多言，就已把學生的學習興趣充分激發(fā)了起來，他們早已躍躍欲試了。
興趣，是學生學習和掌握知識的動力和源泉。在教學中充分激發(fā)學生學習知識的興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。如何激發(fā)學生學習興趣，關(guān)鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多嘗試和實踐的機會。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學生對學習內(nèi)容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。
二、 自主探索
信息技術(shù)教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。
信息技術(shù)學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。不斷出現(xiàn)的各種應用軟件幾乎覆蓋到了各個技術(shù)領域。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上就要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者和設計者的多維角色發(fā)展。努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗并且還圖文并茂�？梢哉f大部分學生都可以看懂。教師起的是貫通、點撥的作用。應發(fā)揮學生的主動性和自學能力。教師只需講解一些難懂的、易錯的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。如教學文字處理軟件中“文字修飾”時，教師可以先幫助學生找到修飾文字的對話框，其中各對話框的效果不必一一講清楚，可以由學生自由實踐后得出結(jié)論。在學生實踐中教師可以隨機使學生明確每次的操作，一定要先選定所要修飾的文字，其余就不必多言了，而讓學生有充分的自己探索發(fā)現(xiàn)的時間。
在教學中，努力讓學生多動手，教學中應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。
三、 開放練習
自學能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學知識溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地創(chuàng)新。我國當代的一些教育理論家也認為：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習�！蔽以诮虒W完WORD后，就布置學生課后為自己設計一張能反映自己特點的學籍卡，準備在下一次的信息技術(shù)課上完成設想。在學生學習完瀏覽因特網(wǎng)和下載信息后，就可讓學生利用網(wǎng)絡資源及WORD工具，制作一定主題的電子報刊。教學收發(fā)電子郵件時，可讓學生每人給教師寫一封信，說說學習信息技術(shù)課的感受。
學以致用，學有所用，讓學生將所學的知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題，并且在實際應用中碰到問題，不斷學習，為工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術(shù)的真正目的。這樣讓學生發(fā)現(xiàn)從書本上學到的東西能夠應有到實際中，提高了他們的學習興趣和積極性。
《信息技術(shù)》屬于新開課程。課程容量大，任務多。要讓學生在短時間內(nèi)不但學到知識，還要學到學習方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時刻注意激發(fā)保持學生的興趣，讓學生在開放的環(huán)境中自主練習，更有效的利用課上的時間。教學有法，教無定法，教無止境。教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達到我們預期的目的和效果，從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。
參考書籍：《網(wǎng)絡科技時代》
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