從小學計算機教學實踐談學生“主體性”的發(fā)展

從小學計算機教學實踐談學生“主體性”的發(fā)展    [文章作者] 上官敏燕  [文章來源]   武進區(qū)湖塘橋中心小學    一、 處理好理論與實踐的關系

1、精講多練。計算機學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10-15分鐘講理論，剩下的時間讓學生上機。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考。教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現(xiàn)教師的主導作用�；卮饐栴}的經(jīng)驗是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直接了當?shù)鼗卮�；有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。這對教師也是一種考驗：需要教師具備更多的知識和技能以及平時經(jīng)驗的積累。

2、計算機說到底是一種工具，要鼓勵學生把這種工具應用到日常學習和生活之中�！皩W以致用”是學生進行成功體驗的最好方式。例如在輔導學生進行計算機課外活動時，我對用一個軟件進行計算機繪圖只作了少許講解后，就放手讓學生自己使用。我的安排是如果學生在使用中有問題，我再具體解答。但經(jīng)過短短的幾個機時之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學生已經(jīng)能夠在這個軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的方法。我發(fā)現(xiàn)學生在用計算機繪圖的過程中體驗到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學生學習的主動性，也使我對學生未來的主動發(fā)展充滿了信心。

二、嚴肅嚴格地進行基本訓練

根據(jù)《中小學計算機課程指導綱要》的要求，在小學階段應使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。這是本學科的基本教學要求，也是對學生基本能力的要求。具體講也就是：1、計算機基礎常識和簡單操作；2、微機操作系統(tǒng)簡單操作與使用；3、漢字輸入及文字處理。學生具備了這個基礎，就能獲得計算機學科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進行嚴肅嚴格的基本訓練。但在教學實踐中，又要注意把握學生的心理特點，用不同的教學方式和手段去幫助學生達到目的。

例如，在指法訓練上，我首先就對指法練習軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個：1、要能幫助學生形成正確的指法習慣；2、界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學生的學習興趣。另外在訓練時間和要求上也作了仔細安排。第一個學期除了專門用幾節(jié)課來練指法外，以后每節(jié)上機課也都安排一定的時間�？偟囊�求是速度可以慢一些，但指法一定爭取練準。到第二學期，在學生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓練；訓練形式改成只規(guī)定訓練任務而不限定時間，任務完成得快的學生就有機會在計算機上做他想做的事，這樣既照顧了學生的個體差異，又保證了訓練的效果。

三、任務驅(qū)動學生自主學習。

利用任務驅(qū)動教學法，會使學生在學習過程中目標明確，例如：給學生介紹了WORD 2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己設計，自己上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。大家都知道WORD 2000的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖” 工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫文字了，其他地區(qū)一律不會受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的同學不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或 “白色”。還有其他諸如對所插入的WORD 2000藝術漢字不滿意時，也可以根據(jù)自己的喜好進行調(diào)整。如將藝術字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預設）；紋理（預設紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個個問題迎刃而解，學生們將這些技巧都最科學地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。經(jīng)過精心編排設計三到四節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。

邊教學邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還有待我們進一步摸索�！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們還將認真去實踐，成功將就在不遠處。

     

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