教育討論 - 提高課堂教學效果的思考

　　隨著社會的改革發(fā)展，人們已從根本上認識到科技發(fā)展離不開教育，以及教育在國防、生產、生活中的地位及重要性。所以從上世紀90年代開始，我國就掀起了一輪又一輪的改革熱潮，“把課堂還給學生”“學生是主體，老師是客體”“改變傳統(tǒng)灌輸式教學，創(chuàng)新教學理念”的論調鋪天蓋地地飛過來。的確，“照本宣科”已被學生唾棄，“滿堂灌”已被學生所敵視，“題海無邊”更讓學生感到“回頭無岸”，在新課標的指導下，作為教育一線的我們必須改變傳統(tǒng)教學觀念，充分提高課堂教學的藝術，求得最佳教學效果。

　　10月8日廣州市教研室專家到我校調研得出結論：我們的“教學管理”是最好的，“教學效果”是最差的。為此，我一直思考一個問題：如何提高教學效果，大面積提高教學質量呢？下面本人從幾個方面談一談我思考后的結果，僅供大家參考。

　　1、 精彩生動的語言是提高課堂教學效果的因素之一。

　　蘇聯教育學家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變?yōu)榻┧赖�、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語言（板書）和姿態(tài)語言（教態(tài)）也顯得尤為重要。黑板上的一個記號、一種格式，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向高潮。所以，教師的語言應注意準確、生動、鮮明，具有啟發(fā)性、針對性、靈活性和教育性，這樣才能到動學生學習的積極性。倘若教師語言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢？在課堂教學中 ，老師語言還要做到節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節(jié)課一個調，從而牢牢吸引學生的注意力。

　　2、 直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點睛，起事半功倍的效果。

　　我國著名教育學家華羅庚曾說過：“數缺形而少直觀，形缺數難入微”，言簡意賅地解釋了“數形結合”的思想，這點在理科上尤為重要。

　　如何運用直觀手段呢？我認為可以從三方面嘗試：

　�。�1） 彩色粉筆的巧妙運用。在課堂教學中，為了突出重點和進行對比，有時可用彩色粉筆書寫和描述。彩色粉筆一般用于需提醒學生注意的詞語、公式、數字或圖中的關鍵線條，但是彩色粉筆不宜運用過多，否則會干擾學生的思維，分散學生的注意力。

　�。�2） 自制教具。因我校教學條件有限，我在數學課上經常制作各種類型的教具，如平行四邊形，由平行四邊形演變?yōu)榫匦巍⒘庑�、正方形；制作圓柱體、圓錐體，通過各種教具的演示，學生很快地掌握教學內容。

　�。�3） 鼓勵學生動手實踐，親自發(fā)現規(guī)律。如《圓和圓的位置關系》，我要求學生動手剪兩個圓，自己擺一擺、動一動，學生很快就發(fā)現兩個圓之間有五種位置關系。

　　實踐證明，恰到好處地使用各種形象直觀的教具，能加速學生對知識的理解、深化和鞏固，能起到事半功倍的作用。

　　3、讓知識走近課堂。

　　 生活本身就是課堂，如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習，所以，教師應從生活現象中、教材中，挖掘知識應用的素材，把日常生活的實例轉化為課堂問題，從而讓學生感到學習是很有意思很有價值的，是與社會密不可分的。

　　如我在教學“圓的有關性質”，問學生現實生活中有那些物體是圓的？學生紛紛答到：鐘表、車輪、按鈕、鏡面…….我繼續(xù)問：為什么車輪要做成圓的，而不做成其他形狀呢？這是，學生們產生強烈的好奇心，心理產生疑問，老師再加以引導：或許是因為圓的輪子有什么特點？我們這節(jié)課就來揭開這一謎底。于是，學生明確了目標，積極投入課堂教學中。

　　 任何一個學科都來源于生活，只要我們老師善于發(fā)現，善于思考，就能把本學科與現實生活聯系起來。

　　4、整體把握教材，面向考點，有的放矢進行教學。

　　 教材相當于教師的槍，老師必須要有駕馭教材的能力，每章的重難點要做到心中有數。特別是教畢業(yè)班的，前5年的考題，都要瀏覽一遍，考什么，怎樣考，考到什么程度，這些都要有的放矢地在平時課堂教學中體現出來。我每上完一節(jié)課，都要讓學生“挑戰(zhàn)中考題”，把歷年曾考過這個知識點的題型都讓學生做一做，這樣，把考題貫穿于平常教學當中，就能收到事半功倍的效果。

　　5、多讓學生錯，在錯誤中尋找正確答案。

　　有句話說：人是在錯誤中長大的。我認為教師在教學時，大不必事無巨細都講，可多讓學生去犯錯誤，特別是學生板演時做錯了更好，老師可以對錯誤當場分析；還可以在改作業(yè)過程中收集錯題，開一節(jié)“診斷課”，讓學生當小醫(yī)生，找出毛病，并對癥下藥。這樣，效果比老師單純講好得多。

　　6、多關心愛護頑劣學生，做他們的朋友。

　　 由于羅崗社會大環(huán)境的影響，我校初中生比較頑劣，每個班都有10多個調皮厭學學生，他們在課堂上制造出不少麻煩。對于這部分學生 ，如果老師處理不好，就會上不了課。我認為，無論是班主任還是科任老師都要多關心這部分學生，盡管他們氣得你直冒煙，但課后你還得找他們談心，聊家常、聊生活、談未來、談理想，只要你把他們當朋友當弟妹，久而久之，這些學生就會以良好的態(tài)度對待你，在你的課堂上也不會怎樣放肆。相反，如果科任老師管不了學生只會找班主任，只會抱怨學生不好教，也不找學生談心了解情況，這樣學生永遠不會信服你，你的課他仍會搗蛋，這樣就談不上提高教學質量了。

　　 所謂“教無定法”，以上6點只是我個人的一些淺見而已。我想，只要我們教師用心研究教法，研究教材，研究學生，就一定能大幅度提高教學效果。

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