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開放式教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
時代呼喚開放式教學。開放式教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師設計的開放式教學程序和開放式應用問題，能為學生提供一個探索實踐的空間，以引導學生探究，鼓勵學生嘗試，激勵學生超越，調(diào)動學生選擇，促進學生創(chuàng)造，使教學真正成為學生走向創(chuàng)造之路的階梯。一、教學程序設計“開放”，放手讓學生“思、說”
課堂教學是一個以學生為中心，以學生自主創(chuàng)新學習為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標的教學過程。
開課時，師生可以共同確定新課學習和訓練的重點、難點，明確學習方向，教師經(jīng)過疏導和歸納，對學生提出具體的自學目標。同時，教師創(chuàng)設一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學語言的情感化，通過語言描繪、實物演示、游戲、錄像和音樂等手段，為學生創(chuàng)設一個生動形象的教學情境，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅力，以形成強烈的達標意向，學生便在沒有心理壓力的愉快氣氛中進行著學習活動。
學習探究中，教師要從知識的傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者。學生在自主學習，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結論”的過程，展示思維過程，探索過程的獨特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識和能力，體現(xiàn)出一定的獨特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢，鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”，對學習過程出現(xiàn)差錯的學生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待，允許再“想一想”，即使是重復別人的正確答案，也給以肯定，使學生從中獲得成功的情感體驗。
知識內(nèi)化時，教師引導學生對所掌握的知識特征進行再造想象或創(chuàng)造想象，學生針對綜合性的訓練，通過知識的遷移，掌握和理解新知識，用口頭語言或書面語言表達知識系統(tǒng)，教師根據(jù)知識之間的綜合聯(lián)系有針對性地設計問題，鼓勵學生求新求異，拓寬他們的知識結構，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
二、問題情境設計“開放”，放手讓學生“動、做”
真知源于實踐，灌進去的知識學問是沒有多大用處的，真正可靠的學問都是從自身修得來的，根據(jù)小學生好動、好奇、好問、敢想的特點，多設計動手操作內(nèi)容、開放題探究，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增加學生的感性知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.動手操作 新教材中為學生提供了大量實驗操作的機會，教學中不能用教師的演示來代替，如自然教學中，學習“加快溶解”這一節(jié)課時，教師要求學生做“溶解方糖”的實驗，通過分組活動，有的組加水攪拌；有的組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學生做，讓學生手、腦、口多種感官參與，學生得到了主動的發(fā)展。
2.開放題探究 開放題，是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的極好材料，開放題從學生的知識水平和生活實際出發(fā)，所給出的問題情境，易激起學生的強烈興趣，個個躍躍欲試。
總之，敢于“放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論，去獲得各科知識；敢于“放”，能培養(yǎng)學生的多種能力，增強學習數(shù)學的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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