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激發(fā)寫作興趣的途徑1
十多年的語文教學(xué)工作,經(jīng)歷了許多教學(xué)觀驗(yàn)的更新,傳授的知識(shí)和傳知的方法以及培養(yǎng)出來的人才必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但唯有一點(diǎn)教學(xué)方法——寫“隨筆”仍在我的教學(xué)工作中獨(dú)占一席之地,時(shí)間越長,越覺得它的意義深遠(yuǎn)。
十三四歲的中學(xué)生,內(nèi)心是一個(gè)豐富多彩的世界,它容納著許多夢想與渴望,承載著無數(shù)的心酸和眼淚。翻開一篇篇“隨筆”走進(jìn)他們的心靈,你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上沒有一道風(fēng)景比得上它的美麗,海洋上沒有一場風(fēng)暴比得上它的強(qiáng)烈,地球上沒有一遍廢墟比得上它的荒涼……它是撒播精神種子的沃土。面對(duì)如此巨大而豐富的精神世界,我們老師應(yīng)該怎樣來耕耘這片沃土呢?現(xiàn)在我越來越覺得寫“隨筆”是較好的途徑之一,它不僅能了解學(xué)生的思想,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
我堅(jiān)持讓我的學(xué)生每人每周寫一篇“隨筆”,“隨筆”的范圍、題材、文體不限,只要是學(xué)生感興趣,想寫的事,想說的話都可以寫,字?jǐn)?shù)一般300字以上。每周星期五由科代表收齊交到我處,接下來就是我去分享他們的快樂、感受他們的痛苦、接受理想的震撼、品味激情的燃燒的時(shí)候了。世界上最感人的作品往往是作者的內(nèi)心獨(dú)白,一篇篇“隨筆”在率真中流露出對(duì)生活的熱愛,在清純中呈現(xiàn)著心地的善良,在低沉中滲透著內(nèi)心的苦悶……這里他們寫下了青春的誓言,留下了青春的熱情,錄下了青春的思考,記下了青春的迷惘……
有些同學(xué)寫下了自己的遠(yuǎn)大理想:當(dāng)一名探險(xiǎn)家,登上地球之巔;做一名飛行員,穿越于祖國的藍(lán)天之上;練成一名呼風(fēng)喚雨的使者,讓綠色撒遍世界的每一個(gè)角落;做一名鐵臂英雄平息世界上所有的戰(zhàn)火……我為他們喝彩,我為他們加油。有些同學(xué)寫下了自己家庭的幸福:周末和父母一起爬山、野炊 ;逛商場,購驚喜;進(jìn)館子,品佳肴;去漂流,找勇敢。他們更多利用暑假長途旅行,觀光祖國大好河山,欣賞祖國文明古跡,增強(qiáng)愛國情感。我為他們高興,我為他們祝福。青春固然是美好的,有激動(dòng)、歡樂、興奮、幸福,但也有苦悶、孤獨(dú)、憂郁與傷感,學(xué)生在“隨筆”中流露出來的苦悶與傷感,老師絕對(duì)不能袖手旁觀,要像朋友那樣來傾聽,用那滿蘸著真情的筆墨與他們交流,去撫慰,去疏導(dǎo),使其最快地?cái)[脫困境。有個(gè)別同學(xué)寫下了自己難以自拔的網(wǎng)上之戀,父母的苦心,親朋的勸導(dǎo)始終不能使自己擺脫出來的痛苦,我為他痛心,我向他伸出援助之手,做他們的好朋友,同進(jìn)網(wǎng)吧,實(shí)踐著從哪里跌倒就從哪里爬起來的說法,經(jīng)過我的努力,他們對(duì)網(wǎng)吧的興趣逐漸減弱,生活也充實(shí)了很多。班上有幾位同學(xué)家庭情況相似:父母離異,各尋幸福,無心照管子女;或父母常年外出打工,為了掙錢將子女拋到一邊,他們?nèi)鄙俑改钢異鄣年柟?每到放歸宿假,眼看著別人有父母開來的小車,有父母電話親切的問候,也有父母在校門外等候的身影……而他們擁有的只有孤獨(dú)與傷感。我沒有為他們流淚,我向他們呼喚:“孤獨(dú)與傷感對(duì)于那些臆造的虛假幸福來說,如同一個(gè)堅(jiān)貞不屈的少女,圣潔無比,孤獨(dú)是一種尊嚴(yán),是最崇高、最圣潔、最動(dòng)人的美。古往今來,凡是事業(yè)上取得成功,為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)的杰出人物,無不遭遇和感受過孤獨(dú),體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)過孤獨(dú),把握和擁抱過孤獨(dú),最終使自己的生命在孤獨(dú)中升華。美國著名作家梭羅說‘我愛孤獨(dú)’,陳景潤在孤獨(dú)中創(chuàng)造了偉大的智慧。讓我們以一顆平常心看待我們周圍的世界,用我們的平常心來擁抱這份孤獨(dú),享受這份孤獨(dú)。讓我們以此共勉!”這幾位同學(xué)領(lǐng)會(huì)了其中的含義,高興起來了,他們跑來對(duì)我說“老師你放心吧,我們記住了你的話”。另有一位同學(xué)思維不算敏捷,可父母對(duì)他要求很高,希望很大,這幾次考試有些不隨,因此父母嘮叨,施加壓力,這位同學(xué)真有大廈將傾的感覺,產(chǎn)生了離家出走的念頭。我為他寫下了孟子的這幾句話“天將降大任于是人也,必先苦起心志,勞其筋骨,餓其體膚,空泛其身,行拂亂其所為,然后動(dòng)心韌性,增益其所不能�！薄澳婢呈悄闵谐霈F(xiàn)的一場暴風(fēng)雨,令你刺骨冰寒,但雨后有更多鮮花開放,它們還會(huì)結(jié)出果子,你被逆境的大雨浸洗后,誰會(huì)知道你醞釀出什么呢?培根說過‘面對(duì)逆境所需要的美德是堅(jiān)韌’讓我們堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢面對(duì)一切。”沒想到,自信與笑容又回到了他的臉上,我舒了一口氣,又去做他父母的思想工作,后來這位同學(xué)的成績逐漸提高。
“隨筆”是同學(xué)們心靈的棲息地,是我們發(fā)現(xiàn)問題的地方,同學(xué)們開心時(shí)我們一起分享,他們傷心時(shí)我們一起共度,老師在領(lǐng)悟真愛的同時(shí)充當(dāng)良師益友,指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),生活,做人�！半S筆”不僅是我走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的途徑,也是我培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法。
每周一,我已欣賞過的“隨筆”本發(fā)到同學(xué)們手中,于是我利用周一下午第二課堂的時(shí)間進(jìn)行評(píng)議,當(dāng)場將所有同學(xué)的作文的編號(hào)隨機(jī)抽出幾個(gè),然后大家對(duì)這幾篇習(xí)作評(píng)議,評(píng)議可以從命題、選材、中心、遣詞造句、修辭表達(dá)等方面有所選擇地點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn),以發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)為主。凡是每次評(píng)議優(yōu)勝者貼入班上“優(yōu)秀作文選刊欄”,供大家學(xué)習(xí)。然后充分發(fā)揮同學(xué)們繪畫、書法、電腦等特長,將這些習(xí)作經(jīng)過一番加工,變得新穎,別致,搜入班級(jí)“優(yōu)秀習(xí)作集”中。每次評(píng)議,同學(xué)們爭先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)習(xí)作不足地方他們不斷補(bǔ)充,修改,趨于完美,這樣以來,同學(xué)們的寫作興趣提高了。這種方式既是對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的加強(qiáng),又是對(duì)平時(shí)教師命題作文講評(píng)的補(bǔ)充,運(yùn)用這種教學(xué)方式,容易引起共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一種愉快、積極的心里狀態(tài)下逐步提高讀寫能力。在評(píng)議過程中由于學(xué)生思維不受限制,同學(xué)們寫的內(nèi)容就更多了,有時(shí)來自對(duì)生活的觀察、領(lǐng)悟,有的受課文啟示,有的還會(huì)受同學(xué)習(xí)作的啟發(fā),題目、選材豐富多彩,活潑新穎,又不失童趣。習(xí)作更像是他們描繪生活的畫冊(cè),而不在是單純的作文,同學(xué)們都覺得寫作有意思,就是有幾個(gè)過去一寫作文就頭疼的同學(xué),現(xiàn)在也不怕了。《幸福就在身邊》出自我班“眼鏡”之手,文章一出,就得到“真是生活有心人”的評(píng)價(jià);《二十年 后的我》讀后讓人笑破肚皮;《媽媽的白發(fā)》是小作者仿寫《背影》一文所作,文章曲折生動(dòng),感人至深�！稓g樂的周末》是一位同學(xué)仿寫習(xí)作《難忘的減負(fù)日子》而作,模仿是最深的愛慕,是寫作的“助跑器”。
有了讀課文而觸發(fā)的靈感和同學(xué)習(xí)作的啟發(fā),同學(xué)們不斷創(chuàng)造出好的習(xí)作,即使是同一主題的幾篇文章,他們也會(huì)變換著不同的內(nèi)容,不斷有新鮮的感覺,不會(huì)厭倦,不會(huì)沒話說。在評(píng)議過程中,同學(xué)們從表揚(yáng)中得到成就感,從不足中深感不完美的遺憾。成就感成了他們習(xí)作的信心,遺憾卻促使他們產(chǎn)生新的習(xí)作愿望,每次的一點(diǎn)成功,他們都會(huì)視如珍寶,讓它成為自己今后習(xí)作中的閃光點(diǎn)。
當(dāng)然,關(guān)于“隨筆”的評(píng)議活動(dòng)我還嘗試著放在每堂語文課之前,每次一篇,原文采用投影儀展示,評(píng)議時(shí)間不超過六分鐘。因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡口頭表達(dá),興趣大,這樣也能為這堂語文課拉開一個(gè)漂亮的序幕,同學(xué)們期盼某個(gè)同學(xué)的“亮相”,等待著又一個(gè)精彩的“表演”,大家會(huì)為某同學(xué)的一個(gè)別具匠心的命題得意、拍手,也會(huì)為某同學(xué)獨(dú)具慧眼的選材驚嘆、叫絕。當(dāng)時(shí)也有為自己考慮不周而遺憾,于是老師借此東風(fēng)引入課文,不管是“有心栽花”還是“無心插柳”總能“水到渠成”。但學(xué)生在評(píng)議時(shí),老師決不先入為主,也不放任自流,在學(xué)生評(píng)議時(shí),老師除了認(rèn)真聽外,還應(yīng)充分利用態(tài)勢語表示注意,贊許,提示等,盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮,最后老師只言片語的小結(jié)是非常重要的,它往往能刺激學(xué)生的成就心里,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),完成本課時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
教學(xué)觀驗(yàn)的更新,應(yīng)在教學(xué)具體操作中得以體現(xiàn),堅(jiān)持“隨筆”習(xí)作不但會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,幫助樹立學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)活力,提高習(xí)作能力。同時(shí)也能走進(jìn)學(xué)生心里,了解他們的喜怒哀樂,為他們祝福,為他們解憂,讓他們生命的價(jià)值和意義在平常生活中得以體現(xiàn),讓做人的信念在做人的歷程中繼續(xù)錘煉。
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