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踐行課改理念的思品課堂
踐行課改理念的思品課堂
今天在本市一所學校聽過一節(jié)思想品德課，課題是七年級教材“直面挫折”，由此初步領略了新課程標準要求在課堂落實的基本要求。
本節(jié)課的基本程序有“聽”“看”“議”“想”“悟”五個步驟，很好地安排了落實課程要求的三個環(huán)節(jié)：
其一，通過“聽”“陽光總在風雨后”的歌曲，激發(fā)學生思索和初步認知本節(jié)課的主題，導入新課；“看”幾幅由于學習、生活及生理原因而遭遇挫折卻勇做強者的情境圖片，與學生共同分析“人生難免遇到挫折”以及“何謂挫折”的道理；
其二，與學生共同“議論”前面圖片涉及的場景，由此分析造成挫折的原因，包括主客觀、內(nèi)外因方面的心理生理和自然社會等諸多因素，繼而引領學生結(jié)合“被落井下石的驢”故事的續(xù)寫之“想象”，經(jīng)過學生發(fā)揮想象設想的幾種情形，由此明確“造成挫折的因素”的相關觀點；
其三，繼續(xù)引領學生“感悟”上述故事包含的哲理，認識面對挫折的不同態(tài)度可能導致的不同結(jié)果，由此確認“挫折給人的影響具有兩重性”的結(jié)論，以及拋棄自暴自棄、倡導自強不息的導向，由此共同回味“我的收獲”。
以上三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，加之開頭和結(jié)尾的“陽光總在風雨后”的旋律，使得整個課堂顯得前后呼應，渾然一體，體現(xiàn)了老師注重學生參與度及整合度的精心設計，關注自由度和親合度的過程，以及優(yōu)化練習度的反饋，從而有效踐行了新課改的理念。
當然，本節(jié)課也有一些不足：
一方面，是主體意識可以優(yōu)化。比如老師提問學生沒有一次是點出學生姓名，表明了解和尊重學生不夠；提問局限于少數(shù)學生，甚至集中于個別學生，表明關注全體不夠。
另外一方面，是素質(zhì)意識有待強化。比如，若干觀點沒有引導學生自己感悟和表述，急于展示，是方法欠妥；若干環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)折略現(xiàn)生硬，顯得功力不夠；故事情節(jié)設置故意誤導學生，是思慮不周。
但是，作為新參加工作的老師，本節(jié)課能夠達到現(xiàn)有效果，實在難能可貴，表明了老師相當豐厚的素養(yǎng)基礎，以及莫大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
務實高效的思品復習課例
旨在應對中考的思想品德復習課如何有序有效并確保學生一定的歡迎度，相信不是很為容易的事情，而在一些地方實行該科目開卷考試之后，做到這一點的難度會更大。日前在一所學校聽到的一節(jié)題為“合作與競爭”的復習課，可以視為較好的樣板。
本節(jié)課以相關四幅競技圖片展示開頭，要求學生敘述何謂競爭，何謂合作，點出競爭與合作的相輔相成，由此導入本節(jié)課教學內(nèi)容。以下課堂教學過程有三個環(huán)節(jié)。
一是知識回顧。結(jié)合學生的知識閱歷，比如一些有趣故事，引導學生回顧相關三個知識點：明確競爭及其對于個人、集體和國家社會的作用；認識競爭作用的兩重性，以及我們直面競爭應該怎么做；懂得團結(jié)合作共同進步的必要性及學生應有的認識做法。
二是我思我行。結(jié)合對給出的若干情境展示的心態(tài)表現(xiàn)，組織指導小組討論，引導學生介紹自己設身處地介紹自己面對可能的挫折，預計可能的態(tài)度做法。
三是典例剖析。展示預設的選擇、簡析和綜合分析各一道題目，引領學生鞏固今天復習的有關知識，同時給予必要的思維引領、方法點撥。
上述教學過程注意聯(lián)系社會現(xiàn)實及學生實際，綜合學生閱歷及所學知識，進行旨在提升學生思維品質(zhì)和優(yōu)化解題能力的訓練，體現(xiàn)了知識整合的目標，關注社會關注生活的導向，對學生終身發(fā)展能力負責的核心要求，以及講練結(jié)合的基本模式。由于老師的親切自然教態(tài)，以及較為老到的教學素質(zhì)，整個課堂顯得和諧、寬松、活潑、高效，既能夠基本達成中考知識點要求，又能夠保持學生學習興趣，并由此有效優(yōu)化其素質(zhì)能力。
當然，作為初中畢業(yè)班的復習課，本節(jié)課也有一些值得進一步推敲的地方。
一是相關知識整合有待進一步到位。新課教學也需要在全書知識網(wǎng)絡背景下考慮教學設計，復習課更要注意相關知識涉及的脈絡的梳理和整合。比如，本節(jié)課主題是引領認識合作與競爭及其不可分，教學過程中也涉及到了改革開放及國際合作，已經(jīng)有條件聯(lián)系中國加入WTO五周年的事實，說明競爭更為激烈復雜，合作更為必要迫切，全球化背景下，基于利益驅(qū)動前提的合法競爭，以及同樣前提并旨在實現(xiàn)雙贏的有效合作，由此為學生復習全球化、地球村埋下伏筆，并建樹現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)。
二是典型題例解題方法需要更到位歸納。選擇題關于本身含義正確的選項不是必選的理由剖析很好，但是關于簡析和綜合試題的方法歸納就沒有予以很好關注，三道試題都沒有注意思考恰當?shù)淖兓赡芗跋鄳淖兺ㄋ季S品質(zhì)，不利于學生的舉一反三素質(zhì)。
三是復習載體的設計需要進一步全面推敲。比如，關于龜兔賽跑新編的設計，有一定創(chuàng)意，但是卻不能夠恰當說明競爭合作關系，不利于學生準確理解競爭與合作相互依存的辯證關系；再如選擇題關于包含可以不擇手段含義的選項設計，明顯錯誤，有過于低估學生思維品質(zhì)，或者人為勉強拼湊命題的嫌疑，推而廣之，所有試題的命制，都應該能夠較為典型地體現(xiàn)試圖說明的道理，充分貼近課標要求、學生認知心理和社會實際。
實際上，全課最后的綜合小結(jié)就以劉翔感謝對手、感謝教練，以及“合作是最大的財富”的感言為載體，組織學生討論和感悟，應該可以收到良好效果。那個寓言的設計完全可以刪除。
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