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談思想品德課教學(xué)中針對(duì)性原則的運(yùn)用
談思想品德課教學(xué)中針對(duì)性原則的運(yùn)用
• 沈素英
01年4月發(fā)表于《蘇州鐵道師院學(xué)報(bào)》
小學(xué)(思想品德課教學(xué)大綱》的教學(xué)原則第三條要求：“加強(qiáng)針對(duì)性，講求實(shí)效，教師要注意調(diào)查研究，了解學(xué)生；教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的思想品德實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，符合不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征。”由此可見(jiàn)，針對(duì)性原則是小學(xué)思想品德課教學(xué)中的重要原則之一；教師在教學(xué)中對(duì)此原則的自覺(jué)運(yùn)用與否，也是能否取得思想品德教育實(shí)效的重要因素。
針對(duì)性原則的運(yùn)用涉及范圍較廣，內(nèi)容較多，而重要的一條是必須密切聯(lián)系實(shí)際。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下三方面來(lái)談?wù)勧槍?duì)性原則的運(yùn)用。
一、從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)
教育心理學(xué)指出：學(xué)校中的(班)集體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本組織形式，是學(xué)生在校生活的“兒童社會(huì)”，也是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)人和個(gè)人進(jìn)入社會(huì)生活的通道之一。由于種種原因，各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況是不同的，這就要求我們的思想品德課教學(xué)必須從所任班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性，以取得較好的效果。
不同年級(jí)、班級(jí)的實(shí)際情況是不一樣的，如：低年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，好動(dòng)，認(rèn)識(shí)能力和接受能力都較低，但較聽(tīng)話；中年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)能力和接受能力在逐漸提高，對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境較熟悉，因而也較頑皮；高年級(jí)的學(xué)生，因相對(duì)年齡較長(zhǎng)，因而總體來(lái)說(shuō)較穩(wěn)重，較理智，具有一定的思考力和辨析力。針對(duì)不同年級(jí)不同班級(jí)的實(shí)際情況，我們的教師在進(jìn)行思想品德課教學(xué)時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容和方法都應(yīng)該有所不同。以孝敬父母為例：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)是愛(ài)爸爸媽媽，尊敬長(zhǎng)輩，知道尊敬長(zhǎng)輩是有禮貌的表現(xiàn)；在教學(xué)方法上，主要采用直觀教學(xué)。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)是懂得學(xué)生自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的培育，要關(guān)心父母，接受他們的教導(dǎo)；在教學(xué)方法上，以直觀教學(xué)為主兼以適當(dāng)?shù)姆治�。�?duì)高年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)是懂得父母辛勤工作、勞動(dòng)，為社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)，父母養(yǎng)育子女十分辛苦，要關(guān)心體貼父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，知道孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；教學(xué)方法上，可多用座談?dòng)懻摰确绞�，啟發(fā)他們思考，進(jìn)而明理，接受教育。
另外同一年級(jí)的班級(jí)實(shí)際情況也不一樣，如：我目前所教的六年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)較好，紀(jì)律不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，思維也較活躍；另一個(gè)班級(jí)由于本來(lái)基礎(chǔ)較差，再加上其他原因，因而上課往往氣氛較沉悶，有的同學(xué)還時(shí)常心不在焉。為此，我在兩個(gè)班級(jí)則采取不同的教學(xué)方法，一個(gè)班常以討論方法為主，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維更活躍；一個(gè)班則不斷地變換教學(xué)方法和手段，或演示、或朗讀、或討論，尤其對(duì)個(gè)別喜歡思想開(kāi)小差的同學(xué)，不時(shí)給予個(gè)別提醒。這樣，既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，打破了沉悶氣氛，又有效地防止了個(gè)別同學(xué)課上不時(shí)走神的現(xiàn)象，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。由于采取了針對(duì)性的教學(xué)，所以雖然兩個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)等情況不一樣，但上學(xué)期期末考試，這兩個(gè)班級(jí)都取得較好的成績(jī)。
二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)
課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生時(shí)，還要注意兼顧個(gè)別相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，包括學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，都會(huì)給全體學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的影響。因此，從個(gè)別學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性教育和教學(xué)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效果不容忽視。
心理學(xué)告訴我們：不同的個(gè)人具有不同的心理特點(diǎn)，人與人之間存在著心理差異，如性格、興趣或能力等方面的差異。而這種差異是在獨(dú)特的自然基礎(chǔ)上，受到具體的教育和其他社會(huì)生活條件的影響，在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。這就需要我們采用因材施教的方法。學(xué)生陳潔小時(shí)候母親離家出走，她從小缺少母愛(ài)，因而性格較為孤僻，自入學(xué)的第一天起就很少和其他同學(xué)來(lái)往，整天沉默寡言，上課時(shí)，更是經(jīng)常低頭不響。這個(gè)學(xué)生的這種不良心態(tài)和孤僻性格如不及時(shí)得到糾正，必將對(duì)她今后的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。為此我在上課時(shí)就特別關(guān)注她，親近她，經(jīng)常給以溫暖、慈母般的感覺(jué)。如不時(shí)地用親切的、微笑的眼神看著她，有時(shí)走到她身邊，撫愛(ài)地理理她的頭發(fā)，翻好她的衣領(lǐng)，輕輕地拍拍她的肩膀，一段時(shí)間后，她那習(xí)慣低下的頭漸漸地抬了起來(lái)。上課的時(shí)候，我也經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容給她以愛(ài)，給她以希望，并教育其他同學(xué)主動(dòng)接近她，關(guān)心她，幫助她，用集體的溫暖驅(qū)走她心靈中的寒冷。如上《我愛(ài)爸爸媽媽》一課時(shí)，我特別增加了這樣的內(nèi)容：我們的小朋友，有的可能和爸爸媽媽不在一起，但不管爸爸或媽媽在哪里，他們都是愛(ài)自己的兒女的。在上《喜歡過(guò)集體生活》一課時(shí)，我安排了大家和陳潔一起做游戲。經(jīng)過(guò)這樣的教育、教學(xué)和活動(dòng)，小陳潔逐漸從孤獨(dú)中走了出來(lái)，這個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神和集體主義精神也得到了加強(qiáng)，在以后的多次活動(dòng)中，這個(gè)班級(jí)都曾得到過(guò)學(xué)校的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
三、從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)
黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，國(guó)家的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活水平日益提高。為了讓學(xué)生更好更真切地感受、了解大好形勢(shì)，我在上《改革開(kāi)放成就輝煌》一課的時(shí)候，組織學(xué)生座談?dòng)懻�，交流自己家庭或自己本人最近幾年�?lái)吃、穿、住、玩等方面的變化。從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生所看到的，聽(tīng)到的，甚至能觸摸到的活生生的事實(shí)，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)收到了較好的效果。課堂上同學(xué)們討論熱烈，發(fā)言積極，談得眉飛色舞，興趣盎然，透過(guò)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的喜悅、歡樂(lè)，我們不難看到祖國(guó)改革開(kāi)放的輝煌成就已在他們的心中留下了深刻的印象，并在鼓舞著他們不斷進(jìn)步。
教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)針對(duì)性原則在教學(xué)中的運(yùn)用是取得教學(xué)成果的有效途徑。今后，我將繼續(xù)探討、研究并實(shí)踐之，以期獲得更好的收效。
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