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初中語文教改的嘗試與思考
初中語文教改的嘗試與思考
長(zhǎng)島砣磯學(xué)校 梁春梅
關(guān)鍵詞：初中 語文 教改 范文閱讀教學(xué) 效益 創(chuàng)新
主要內(nèi)容：初中語文教改應(yīng)當(dāng)把“范文教學(xué)效益最大化”作為當(dāng)前課改的中心任務(wù)。當(dāng)前語文課改存在四大戰(zhàn)略性失誤：重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術(shù)；以己之短，攻人之長(zhǎng)；重“無定法”，輕“有定法”；重創(chuàng)新，輕繼承。而“范文教學(xué)效益最大化”是解決張略性失誤問題的有效途徑。一、在一線課堂上大力推行使范文教學(xué)效益最大化的方式、方法，打一場(chǎng)語文課堂閱讀教學(xué)研究的殲滅戰(zhàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)。二、擱置應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭(zhēng)，采用迂回的辦法從教會(huì)教師用相同的時(shí)間達(dá)到更好的效果或用更少的時(shí)間達(dá)到更綜合的效果，把新課程的理念通過實(shí)實(shí)在在的方法研究潛移默化地深入人心。三、給一線教師更多的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會(huì)，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，才是加速推行新課標(biāo)的根本途徑。四、激發(fā)創(chuàng)新興趣，啟迪創(chuàng)新思維；改革課堂教學(xué)，滲透創(chuàng)新教育；開拓多種渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
正文：
初中語文課改三年了，現(xiàn)狀如何呢？我的感覺是一冷一熱。冷的一頭是大量教師依然滿堂灌、題海戰(zhàn)；熱的一頭則是部分窗口學(xué)校、窗口教師熱心花架子，整天搞多媒體、游戲、表演，甚至出現(xiàn)了請(qǐng)音樂教師、物理教師、歷史教師一起上語文課的現(xiàn)象。兩種現(xiàn)象同樣讓人憂心，因?yàn)槠涔餐c(diǎn)在于都讓正常的語文教學(xué)產(chǎn)生了異化，并沒有帶來語文教學(xué)效能的提升，都會(huì)最終危及語文課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
為了使具有歷史意義的中小學(xué)語文新課程改革不至于以失敗告終，我認(rèn)為每一個(gè)有責(zé)任心的語文教育管理者、研究者、工作者，都應(yīng)該把研究“范文教學(xué)效益最大化”作為當(dāng)前課改的中心任務(wù)。
這是為什么呢？這應(yīng)該要從分析當(dāng)前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說起。
第一大失誤是重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術(shù)。
作為宣傳發(fā)動(dòng)階段，搞談意義、定目標(biāo)、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實(shí)很有必要，但是到了大力推行、打攻堅(jiān)戰(zhàn)的階段，卻必須要講求戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用了。其中最重要的一點(diǎn)是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)。”只有爭(zhēng)取關(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利。
當(dāng)前語文課改的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？我認(rèn)為，毫無疑問應(yīng)該是“語文課堂教學(xué)改革”，語文課堂教學(xué)改革的重心又無疑是“研究范文教學(xué)的效益最大化”。其中的道理，每個(gè)對(duì)我們的中小學(xué)語文教學(xué)有所了解的人都能明白。一是語文學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的東西就是讀書，語文新課標(biāo)規(guī)定的各種語文教學(xué)目標(biāo)主要靠“教學(xué)生讀書”的過程來實(shí)現(xiàn)。課外閱讀、作文教學(xué)等必須以有效的范文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。二是語文課改的中心任務(wù)是使學(xué)生的讀書過程不再是一個(gè)單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽?jī)的過程，而是成為一個(gè)全面提高語文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程。--在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)，這就是一個(gè)研究范文教學(xué)效益最大化的問題。
如果能夠上下一心，集中職能官員、中小學(xué)語文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量，大力研究（包括采集整理）、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學(xué)效益最大化的方式、方法，打一場(chǎng)語文課堂閱讀教學(xué)研究的殲滅戰(zhàn)，絕對(duì)要比不停地喊口號(hào)，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬倍。
第二大失誤是以己之短，攻人之長(zhǎng)。素質(zhì)教育的短處、應(yīng)試教育的長(zhǎng)處是“考試成績(jī)好”。
搞課改的人們?yōu)槠渌�，成天想著通過評(píng)價(jià)體系、考試方式、考試內(nèi)容等等的變革來使素質(zhì)教育在與應(yīng)試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國的社會(huì)現(xiàn)狀，在上百年甚至更遠(yuǎn)的未來，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)最經(jīng)濟(jì)、最公平的方式。君不見什么體育考試充斥腐敗，藝術(shù)能力考試、實(shí)驗(yàn)操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎？況且這種做法看似以考促教，其實(shí)是在強(qiáng)化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應(yīng)試教育推波助瀾。語文考試的改革只能在一張?jiān)嚲砝锎蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖確有改良的必要，但想因此改變語文教育現(xiàn)狀，卻是先天缺鈣。
要改變這種狀況，就要以己之長(zhǎng)，攻彼之短。素質(zhì)教育之長(zhǎng)、應(yīng)試教育之短是“效能”。應(yīng)試教育的致命之處在于其目標(biāo)指向、教學(xué)方法的單一性帶來的綜合效能低下。但是，它卻靠著侵占學(xué)生的其他學(xué)習(xí)、生活時(shí)間來達(dá)到考試科目成績(jī)的最大化。
可以不客氣的說，我們?cè)谕菩兴刭|(zhì)教育之初就靠行政命令強(qiáng)行控制學(xué)生的在校時(shí)間的做法，不僅治標(biāo)不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競(jìng)爭(zhēng)地位，使搞課改的老師處于兩難的境地--要搞課改就不能加班加點(diǎn)，加班加點(diǎn)就會(huì)被指責(zé)為應(yīng)試教育；不加班加點(diǎn)就有可能（甚至是必然）成績(jī)考不過搞應(yīng)試教育的老師，搞課改就沒有了說服力。這可以用一個(gè)象征性的數(shù)據(jù)來說明：應(yīng)試教育用1小時(shí)實(shí)現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績(jī)之外的語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效能和給學(xué)生省出的20分鐘所能給學(xué)生帶來的其它效能，誰優(yōu)誰劣就不言自明了�？上У氖�，現(xiàn)實(shí)的比較是只看90>84這一點(diǎn)。教育主管部門改革評(píng)價(jià)機(jī)制找不到合適的方法，來自家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，也包括來自教育主管部門的有形無形的壓力迫使校長(zhǎng)們“勇敢地頂風(fēng)作案”，并通過越來越嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲措施（包括下崗）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上。
指責(zé)校長(zhǎng)、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長(zhǎng)們重視課改、支持課改，讓普通教師勇于課改、熱心課改，我覺得，當(dāng)前需要擱置應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭(zhēng)，采用迂回的辦法從教會(huì)教師用相同的時(shí)間達(dá)到更好的效果或用更少的時(shí)間達(dá)到更綜合的效果，把新課程的理念通過實(shí)實(shí)在在的方法研究潛移默化地深入人心。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能減少，那至少可以讓他們?cè)?5分鐘的課堂里學(xué)得主動(dòng)一點(diǎn)、愉悅一點(diǎn)、聰慧一點(diǎn)吧。
第三大失誤是重“無定法”，輕“有定法”。
“教有定法，又無定法”，這本來是一句非常辨證的話。曾幾何時(shí)，只剩下了“教無定法”這斷章取義的半吊子話。三年來，參加各種新課程培訓(xùn)，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話。我有理由把這看作是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的又一個(gè)戰(zhàn)略性失誤。
說得客觀點(diǎn)，專家們?cè)诿裰�、自由、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動(dòng)投身課改，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望，又有怕研究教法會(huì)被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗(yàn)主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔(dān)心。但是，我們面對(duì)的是怎樣的師資水平的現(xiàn)實(shí)呀！說得嚴(yán)重點(diǎn)，除了固有的、數(shù)量可觀的習(xí)慣了滿堂灌的老先生，和被滿堂灌的老先生灌出來的只會(huì)滿堂灌的新先生之外，近年來又大量增加了幾乎沒有學(xué)過教育教學(xué)理論的非師范類大學(xué)畢業(yè)生（據(jù)我所知，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對(duì)教育教學(xué)的基本原則，常用方法一無所知）。而且他們正被越來越多的俗事困擾著，或沒有興趣、或沒有精力、或沒有膽量來搞教改。他們必須是也可以是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主力軍，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標(biāo)理念化為科學(xué)有效的方法的研究型教師，否則結(jié)局將是危險(xiǎn)的。
首先要有定法才行。
一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說掌握著最先進(jìn)軍事科技的美國兵也在學(xué)習(xí)研究《孫子兵法》嗎？那么多世界名著，又有多少不合文學(xué)創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個(gè)龐大的工程，設(shè)計(jì)方法、推行方法可能遠(yuǎn)比搬一點(diǎn)理論，搞幾個(gè)講座要?jiǎng)谏褓M(fèi)力得多，也容易被人找出問題來。要想讓新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實(shí)在千千萬萬的課堂里，非拿出點(diǎn)大責(zé)任感、大智慧、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會(huì)，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，才是加速推行新課標(biāo)的根本途徑。
目前，許多地區(qū)存在“教科研”機(jī)構(gòu)與“教研”機(jī)構(gòu)并存的現(xiàn)象，我覺得負(fù)面影響非常明顯。最大的負(fù)面影響是使最符合一線教師需求的教學(xué)研究從務(wù)實(shí)的“現(xiàn)場(chǎng)”研究變成了務(wù)虛的“書面”研究。強(qiáng)烈建議有關(guān)部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)。任何教研都必須以科研為指導(dǎo)，任何科研成果必須通過教研擴(kuò)大效應(yīng)，它們本身應(yīng)該是一家人。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂，更有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。要適度擴(kuò)大教研員隊(duì)伍，專門設(shè)立教材教法研究員或明確教材教法研究任務(wù)，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作。
第四大失誤是重創(chuàng)新，輕繼承。
繼承與創(chuàng)新的關(guān)系拿來冷靜思考，誰都能說得頭頭是道。然而可能是知識(shí)大爆炸理論惹的禍，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來路。
就拿開頭講的那些語文課堂新現(xiàn)象來說，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡，所以也才容易出現(xiàn)把語文課堂閱讀教學(xué)的讀書性質(zhì)異化為看電視、聽音樂、做游戲的毛病。
那么，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)改革之中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)呢？下面我就談一下自己的幾點(diǎn)粗略看法。
一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，啟迪創(chuàng)新思維
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使人全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活動(dòng)氛圍中，受到潛移默化的熏陶。“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半。”（于漪語）可見興趣對(duì)求知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，根據(jù)學(xué)生心理特征去認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的心理過程，體驗(yàn)教學(xué)美，并要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)空間。馬克思說：“自由是創(chuàng)造的前提。”這就要求教師為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造廣闊的自由天地，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)展他們的主體精神，敢于并善于打破常規(guī)，注重形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為此，應(yīng)十分注重營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)境氛圍，確立“大語文”觀。在教室的布置中，可將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，板報(bào)、專欄相映成趣。課間，讓學(xué)生讀書、看看報(bào)，點(diǎn)評(píng)佳作妙句。課外，激勵(lì)學(xué)生留意廣告、宣傳條幅等，注意語言的準(zhǔn)確精煉。總之，要力求讓學(xué)生置于濃厚的優(yōu)秀的語言文字的文化氛圍中，讓學(xué)生從多角度、全方面地關(guān)注語文，感悟語文，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。俗話說：“興趣是最好的老師。”多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，而且不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文，樂于創(chuàng)新。在教學(xué)中，一次絕妙的問題解答，一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文，一個(gè)小小的閃光點(diǎn)等，教師都要善用慧眼去捕捉，都應(yīng)把它們當(dāng)成激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生心智的契機(jī)，使學(xué)生不斷進(jìn)步、成功。
3、挖掘教學(xué)非語文因素。美國傳播學(xué)家雷蒙德·羅斯曾說：“當(dāng)你面對(duì)面地同某個(gè)人說話時(shí)，他可以從你的音語之外的其他形式中接受65%的信息。”課堂教學(xué)中教師的語調(diào)、情緒、手勢(shì)、表情等，均對(duì)學(xué)生的聽課產(chǎn)生影響，和藹的態(tài)度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著，常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，融洽課堂氣氛，從而有利于高效快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、改革課堂教學(xué)，滲透創(chuàng)新教育
1、改變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)是“傳道、授業(yè)、解惑”，是正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于薄薄的教本，就課論課，所有習(xí)題答案都以教參為準(zhǔn)，課堂上教師成為主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的義務(wù)，這樣教師時(shí)時(shí)處處都控制著學(xué)生思維，總拘泥于框框架架中，那教育還從何談創(chuàng)新呢？因此教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多渠道、全方位獲取信息，讓一言堂成為群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多發(fā)現(xiàn)。
2、創(chuàng)設(shè)語文情境。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過于理性而呈現(xiàn)文字的靜態(tài)，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)常感枯燥乏味。而在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)生活情思，學(xué)生常會(huì)感到新奇有趣，活力倍增。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”因此，課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，不失為一種好的方法。如七年級(jí)上冊(cè)《生命 生命》這課可以這樣導(dǎo)入：（輕微播放音樂《命運(yùn)》）同學(xué)們，中央電視臺(tái)‘實(shí)話實(shí)說’欄目曾播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述了身患癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。今天我們給大家介紹的作者杏林子，他病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命 生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心品味這篇文章，與作者同呼吸、共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。”這個(gè)導(dǎo)語，感染了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生命真諦的領(lǐng)悟力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、改革教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，注重滿堂灌，學(xué)生是收容器，只能霧里看花，臨考大搞題海戰(zhàn)，時(shí)間+汗水，日光+燈光，抹殺了學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新能力。無論是兩千年前孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想，還是今天眾多名師總結(jié)出的“要讓學(xué)生跳起來摘桃子”、“要留一層窗戶紙讓學(xué)生去捅穿”的經(jīng)驗(yàn)，無不告訴我們要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須注意啟發(fā)式教學(xué)，必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能使語文教師的教學(xué)藝術(shù)日臻完美，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的豐富想象力和創(chuàng)造力。不應(yīng)干涉學(xué)生在回答問題時(shí)的海闊天空，“胡思亂想”。一堂課，雖然有時(shí)多花幾分鐘或讓學(xué)生多“纏”幾分鐘，但會(huì)讓學(xué)生收益非淺，既提高了聽說能力，又發(fā)展了智力。如在課堂中，可把握學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑；并時(shí)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有定論進(jìn)行逆向思維，提出悖逆性的新見解，啟發(fā)學(xué)生尋找新奇角度，提出問題，打破思維定勢(shì)。如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師在肯定愚公移山的正確性同時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生逆向思維，大膽質(zhì)疑，提出“愚公必須搬家”，“新時(shí)代的愚公更應(yīng)開發(fā)山區(qū)”的新觀點(diǎn)。還可通過一題多問、一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如在教學(xué)《灰姑娘的時(shí)鐘》時(shí)，要求學(xué)生就《濫竽充數(shù)》的故事，任選一個(gè)角度，概括出某種道理。這個(gè)故事家喻戶曉，留于一般人腦中的是對(duì)南郭先生充數(shù)的譴責(zé)和嘲諷，批評(píng)他缺少真才實(shí)學(xué)，缺少新見。經(jīng)過多角度思考，還可探究齊宣王的過錯(cuò)，進(jìn)而推及對(duì)體制不合理的批評(píng)，告誡人們不要吃大鍋飯；還可對(duì)齊湣王這樣一個(gè)改革者進(jìn)行頌揚(yáng)，啟示人們：新時(shí)代更需要有齊湣王這樣開拓創(chuàng)新的改革者、領(lǐng)導(dǎo)者。這樣，不僅可以使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)習(xí)方法。”陶行知的這句話道出了語文教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才能推陳出新，“畫龍點(diǎn)睛”、“點(diǎn)石成金”。如在教學(xué)七年級(jí)《生命 生命》“研讀與賞析”時(shí)，教師可如下導(dǎo)學(xué)：“對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要地是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。”接著用大屏幕出示問題：“這篇文章共寫了幾個(gè)事例？找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品味，體悟文章的內(nèi)涵……”學(xué)生自主探究、思考。再接著教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：“對(duì)以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影。”并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)方法，投影出示朗讀方法：“朗讀時(shí)要注重語氣、語速、語調(diào)及重音的把握；理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。”最后，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。這樣，學(xué)生逐步掌握了自學(xué)的方法，提高了自學(xué)能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到提高。
三、開拓多種渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對(duì)性出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的創(chuàng)新能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀。只有大量地課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見識(shí)的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立現(xiàn)代閱讀觀念：多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇閱讀材料。因此，要對(duì)課外閱讀進(jìn)行有創(chuàng)造性的指導(dǎo)：①明確任務(wù)。精讀25萬字，每學(xué)期3~4本書。②討論書目，制定課外閱讀計(jì)劃�？梢黄谝挥啠M可能細(xì)化目標(biāo)，并隨時(shí)針對(duì)實(shí)情進(jìn)行微調(diào)，確保計(jì)劃切實(shí)可行。③準(zhǔn)備書籍。為了減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最大限度發(fā)揮閱讀功效，可就近組合，四人為一組，配備一套讀本，進(jìn)行小組內(nèi)交流。④實(shí)施閱讀。指導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀的基本方法，如默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取，以達(dá)到開卷有益；指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力，由內(nèi)容到形式、由形式到內(nèi)容反復(fù)深化。⑤閱讀后寫出體會(huì)、心得，及時(shí)交流。⑥指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)測(cè)試。通過以上措施進(jìn)行創(chuàng)新閱讀，并達(dá)到取得良好效果的目的。
2、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，語文教師應(yīng)以這次課改為契機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，不失為一種事半功倍的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法，因?yàn)楹献魈骄康姆绞接欣趯W(xué)生思維的深化，還培養(yǎng)了學(xué)生交往、傾聽、合作的能力。教師在教學(xué)中可多擠出些時(shí)間，與學(xué)生一起開展探究活動(dòng)。以七年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，學(xué)習(xí)了《理想》，可組織《理想是燈》的詩朗誦；學(xué)習(xí)了《短文兩篇》，可組織《行道樹之歌》課本劇表演；學(xué)習(xí)了《人生寓言》，可組織《白兔與王子的故事》的童話小劇表演；學(xué)習(xí)了《我的信念》，可組織《“鐳”的信念》的話劇片段獨(dú)白；學(xué)習(xí)了《<論語>十則》，可組織《俗語大搜索》，并可組織《校園語文大會(huì)診》單元語文活動(dòng)。
3、創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫一篇文章的過程是觀察--思維--表達(dá)的過程，它其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是創(chuàng)造思維的訓(xùn)練點(diǎn)。寫作過程中最重要地要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的寫作訓(xùn)練。例如仿寫訓(xùn)練。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，學(xué)生仿寫范文對(duì)逐步提高他們寫作水平是有益的。任何創(chuàng)造都是從模仿開始的，所以平時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容的仿寫訓(xùn)練是必不可少的語文創(chuàng)新訓(xùn)練方法。如學(xué)習(xí)了散文名篇《春》，可讓學(xué)生按結(jié)構(gòu)方式仿寫《秋》、《冬》，以此來啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。模仿可以多方面進(jìn)行，或模仿詞語的精確運(yùn)用，或模仿形象、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力的句子，或進(jìn)行段落、片段模仿，或進(jìn)行整篇模仿，或模仿內(nèi)容，或模仿寫法等。又如續(xù)寫訓(xùn)練，如讓學(xué)生給《孔乙己》、《我的叔叔于勒》寫續(xù)篇。再如可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)的《蠟燭》，可把你設(shè)想的老婦人的心理寫成一篇300字左右的短文；學(xué)習(xí)了《老王》，可展開想象，以老王為第一人稱，盡可能突出心理描寫，改寫課文中老王給“我”送香煙、雞蛋部分。這樣的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，給學(xué)生開辟了一塊自由發(fā)散的思維陣地，使學(xué)生的創(chuàng)造才能與其知識(shí)、智力、體力、品德等方面相互聯(lián)系，和諧發(fā)展。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”初中語文教學(xué)在創(chuàng)新教育中承載著極其重大的歷史使命。語文教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新精神為它添活力，顯生機(jī)，讓它正確、健康、文明地向前發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新教育也離不開語文教學(xué)這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育與語文教學(xué)兩者巧妙地融合，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體水平的提高，迎來語文教學(xué)改革的春天。
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