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復(fù)式班自然教學(xué)中常見(jiàn)的幾種課型及其教學(xué)結(jié)構(gòu)
在復(fù)式教學(xué)中，小學(xué)自然課教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行？各類型的自然課在復(fù)式教學(xué)中又該如何處理？分課型研究、 探索復(fù)式班自然課的教學(xué)方法對(duì)農(nóng)村學(xué)校自然教學(xué)有著很現(xiàn)實(shí)的意義。它能幫助教師從科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和 思想品德教育等方面合理、全面地考慮教學(xué)，落實(shí)大綱要求，切實(shí)提高農(nóng)村自然課的教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將在復(fù)式教 學(xué)中小學(xué)自然課常見(jiàn)的幾種課型、教學(xué)結(jié)構(gòu)和處理方法分述如下，供自然教師參考。一、觀察課
觀察課是通過(guò)讓學(xué)生觀察描述自然事物和自然現(xiàn)象，獲取豐富、具體的自然知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)他們觀察、分 析、比較和概括能力的目的。小學(xué)自然教材中，低年級(jí)的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、 《蝸�！�、《金魚(yú)》、《天氣》和中年級(jí)的《怎樣認(rèn)識(shí)物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽(yáng) 和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。
復(fù)式班的觀察課教學(xué)，一般可按如下步驟進(jìn)行。
（一）動(dòng)：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點(diǎn)。教學(xué)開(kāi)始由教師告訴學(xué)生觀察什么，為什么要觀察 ，然后出示小黑板說(shuō)明觀察的步驟和方法并指明觀察重點(diǎn)。如上九義教材第四冊(cè)《蝸牛》一課時(shí)，觀察方法應(yīng) 是：①觀察蝸牛身體上長(zhǎng)著什么？②仔細(xì)地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點(diǎn)）③用手摸一摸 蝸牛各部分有什么感覺(jué)？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹(shù)葉、食物等分別試一試。）
（二）靜：學(xué)生分組或個(gè)人獨(dú)立觀察。這一步驟要給學(xué)生比較長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提示和板書(shū)的要 求認(rèn)真地進(jìn)行觀察。
（三）動(dòng)：１．匯報(bào)觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細(xì)、具體地描述出來(lái)，交流觀察印象。２．教 師小結(jié)。突出重點(diǎn)，系統(tǒng)小結(jié)，講解通過(guò)觀察應(yīng)該明確的問(wèn)題。３．布置作業(yè)，提出進(jìn)一步觀察的問(wèn)題或自學(xué) 要求。
（四）靜：自動(dòng)作業(yè)，把觀察后的結(jié)論抄寫(xiě)在作業(yè)本或觀察記錄本上。
二、實(shí)驗(yàn)課
實(shí)驗(yàn)課是以簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的自然課，它一般是先通過(guò)師生的實(shí)驗(yàn)，反復(fù)再現(xiàn)某種現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)行觀察 ，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起討論和研究，然后概括結(jié)論，最后又用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知 識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級(jí)自然教材中《怎樣 認(rèn)識(shí)物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實(shí)驗(yàn)課型。
復(fù)式班自然實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，一般有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）動(dòng)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，講解演示實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)詳細(xì)告訴學(xué)生本 堂課要做什么實(shí)驗(yàn)，為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，尤其要交待清楚是觀察某種現(xiàn)象，還是驗(yàn)證某種假設(shè)。
如在教學(xué)九義教材第二冊(cè)《沉和浮》一課實(shí)驗(yàn)前，教師要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要把各種物體一個(gè)一個(gè)地放入水 中，放一個(gè)，觀察一個(gè)，記錄一個(gè)，不能把一堆東西一下子全放入水中。
（二）靜：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（三）動(dòng)：１．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。２．用討論的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。３．教師小結(jié)，講解通過(guò)實(shí) 驗(yàn)應(yīng)該明確什么問(wèn)題，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成果或糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)。
三、技能訓(xùn)練課
技能訓(xùn)練課是讓學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中親自動(dòng)手，獲得必要的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種技能的一種課型 。在小學(xué)自然教材中，屬于技能訓(xùn)練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫(huà)》、《各種各樣的種子》、《 制作葉的標(biāo)本》、《種向日葵》、《養(yǎng)蠶》等課。
在小學(xué)階段，技能訓(xùn)練課主要是培養(yǎng)學(xué)生栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。在復(fù)式班可把低、中年級(jí)相近的教學(xué) 內(nèi)容統(tǒng)一組合在一節(jié)中采用合－－分－－合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生以高帶 低的作用。如低年級(jí)《葉畫(huà)》和中年級(jí)《制作葉的標(biāo)本》這兩課就可以安排在同一節(jié)課，其教學(xué)程序可以這樣 安排：
（一）合動(dòng)（４分鐘）：教師展示做好的葉的標(biāo)本和葉畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提示中年級(jí)學(xué)生注意制作標(biāo)本 的程序。
（二）分（１５分鐘＋１５分鐘）：低年級(jí)先“動(dòng)”后“靜”�！皠�(dòng)”時(shí)教師示范拼葉畫(huà)的方法和要求， “靜”時(shí)讓學(xué)生用采集來(lái)的葉拼擺葉畫(huà)并用膠水貼在紙上。
中年級(jí)：先“靜”后“動(dòng)”�！办o”時(shí)學(xué)生用壓制好的葉按要求制作標(biāo)本。“動(dòng)”時(shí)教師予以檢查和指導(dǎo) 。
（三）合動(dòng)（１０分鐘）：各年級(jí)分別展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品；教師總結(jié)，并選出優(yōu)秀作品 給予鼓勵(lì)。
這類課型還可以和另一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課搭配，利用學(xué)生有較長(zhǎng)實(shí)際操作的自動(dòng)作業(yè)時(shí)間，去突破另 一個(gè)年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
四、科學(xué)考察課
考察是人們?yōu)橹欢ǖ哪康�，到自然界中�?shí)地觀察和調(diào)查研究的一種科學(xué)方法。科學(xué)考察課就是以此為主 要教學(xué)方法的課型。其基本教學(xué)模式是：現(xiàn)場(chǎng)考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結(jié)論。小學(xué)自然教材中 ，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護(hù)》、《怎樣認(rèn)識(shí)物體－－土壤》、《水·土·植物· 人》、《空氣的污染和保護(hù)》、《土壤的保護(hù)和改良》等課都屬于這類課型。
這類課型的教學(xué)因需到室外考察取樣，在復(fù)式班較好的做法之一，就是把各年級(jí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在一 起進(jìn)行，也可結(jié)合春游、秋游或課外活動(dòng)等多種形式進(jìn)行。上考察課，應(yīng)主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）做好考察前準(zhǔn)備。使學(xué)生明確考察目的，向?qū)W生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項(xiàng)等。
（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。教師既要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行考察，認(rèn)真調(diào)查研究，收集資料，又要指導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用多種感官和方法，實(shí)事求是地進(jìn)行考察，使他們通過(guò)考察獲得豐富的感性材料，學(xué)到實(shí)地考察的本領(lǐng) 。
（三）指導(dǎo)學(xué)生整理考察資料。即指導(dǎo)學(xué)生把考察中獲得的資料按各年級(jí)的具體要求和各類資料的整理方 法分門別類整理好。
（四）組織學(xué)生進(jìn)行考察交流。學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察和樣品分析之后，每個(gè)人都會(huì)獲得一定的感性材料。 但由于各自的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好有差異，加之分組考察范圍、內(nèi)容也不一樣，注意的問(wèn)題也就會(huì)各有側(cè)重， 所獲得的材料也就不可能完全一致，因此，必須組織學(xué)生進(jìn)行考察交流，共同研究，把各人零散的感性材料匯 集起來(lái)，變?yōu)檩^為完整的共同認(rèn)識(shí)，從而作出合乎科學(xué)的結(jié)論。
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