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小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)
大國(guó)崛起，本質(zhì)上是科技的崛起�？萍嫉尼绕穑縿�(chuàng)新人才，靠教育。青少年科技創(chuàng)新素養(yǎng)培育是一個(gè)重大的課題，判斷正確，才能方向?qū)β�。以下是小編整理的小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)
一、 發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。
發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：在有關(guān)"磁鐵"的教學(xué)中學(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對(duì)隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學(xué)生去想：這個(gè)特性 可以應(yīng)用到那些方面 ？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的"黑板掛圖磁塊導(dǎo)軌"。參加了佛山市青少年創(chuàng)新大賽。
二、繼承前人知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
真理的相對(duì)性，知識(shí)的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度去認(rèn)識(shí)前人總結(jié)的知識(shí)，依據(jù)自己已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑，這是成功地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。但是這種質(zhì)疑不是對(duì)前人的思維結(jié)果簡(jiǎn)單的粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的科學(xué)方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識(shí)前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結(jié)的知識(shí)。能做到這一點(diǎn)的學(xué)生就能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，就有進(jìn)一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻(xiàn)身真理的品格。就容易開拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動(dòng)。就能進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的結(jié)果。
例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書里學(xué)生知道了綠色植物在陽(yáng)光的照射下進(jìn)行光合作用能放出氧氣，課后曾指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集水底植物苦草在陽(yáng)光照射下能放出氧氣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后就有學(xué)生對(duì)魚塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開增氧機(jī)給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導(dǎo)學(xué)生用有苦草的魚塘和沒(méi)有苦草的魚塘進(jìn)行對(duì)照，在不同的天氣條件下測(cè)試水中溶解氧的含量進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)反復(fù)的觀測(cè)，得出了魚塘里留下適當(dāng)?shù)目嗖輰?duì)提高魚塘水中的溶解氧，提高塘魚的產(chǎn)量有幫助的結(jié)論。后來(lái)把反復(fù)對(duì)照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質(zhì)的觀測(cè)記錄，塘魚產(chǎn)量的對(duì)比進(jìn)行整理。寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質(zhì)的試驗(yàn)》的小論文。論文不僅對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)起了一定的指導(dǎo)作用，改變了魚塘中的苦草全部清除的傳統(tǒng)習(xí)慣。還參加了第七屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)，獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。
三、結(jié)合實(shí)際，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。
結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，結(jié)合周圍的生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中的不夠合理的部分，通過(guò)擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識(shí)和技能，運(yùn)用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。
學(xué)生的積極思維常常是從遇到問(wèn)題而引起的，要結(jié)合實(shí)際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)開展多種多樣的校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造 性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：有一位女同學(xué)，經(jīng)常幫助家里做針線活，通過(guò)對(duì)自己周圍的生活用品找缺點(diǎn)的思維活動(dòng)中，她用魔術(shù)貼結(jié)合常用的方形蚊帳發(fā)明了不用夾子夾蚊帳口，不用配蚊帳鉤來(lái)鉤蚊帳的"方便蚊帳"
四、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，師生共同協(xié)作。
創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，就是要求老師拋棄師道尊嚴(yán),客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是活動(dòng)的主體。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生愿意思考，樂(lè)于參與，積極動(dòng)手。師生共同協(xié)作就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，老師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。使學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中起主體作用。 讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題里，通過(guò)積極、自覺(jué)的思維去接受、理解、消化和運(yùn)用。
學(xué)生的知識(shí)和能力畢竟有限，老師則要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭珱Q不能包辦代替，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，否則就容易扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)新才能。
老師和學(xué)生只有在民主和諧的活動(dòng)氛圍中協(xié)作，才能使學(xué)生主動(dòng)地活潑地參與，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，有利于學(xué)生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。例如：有一位學(xué)生的家長(zhǎng)是經(jīng)營(yíng)魚苗場(chǎng)的，他經(jīng)常到魚苗場(chǎng)參加勞動(dòng)，對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖有一定的了解。他就曾經(jīng)提出根據(jù)薄膜育秧的道理給要冬眠的鱉保溫，縮短鱉的冬眠時(shí)間使鱉的生長(zhǎng)期縮短的建議。對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖了解很少的我，沒(méi)有扼殺這個(gè)建議，反過(guò)來(lái)向他了解這個(gè)建議的可行性，提出在學(xué)校的生物園里進(jìn)行這項(xiàng)試驗(yàn)，并由他來(lái)主持。老師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。后來(lái)在老師的輔導(dǎo)下把這次試驗(yàn)的做法和結(jié)果寫成論文，參加了第八屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)，獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。
五、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是鼓舞人獲取知識(shí)和技能的力量，是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知積極性的一種積極心理，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能、激發(fā)創(chuàng)新欲望的動(dòng)力。
要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先教師要精心設(shè)計(jì)，使講授的教學(xué)內(nèi)容不斷地更新；采用的教學(xué)形式的不斷地變化，對(duì)教材的處理更要表現(xiàn)出靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性。 在這種教學(xué)氛圍中，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創(chuàng)新。 培養(yǎng)他們勇于探索 大膽創(chuàng)新的精神。
要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要求教師重視發(fā)揮成功的激勵(lì)作用，造就學(xué)生的進(jìn)取心、成就感、榮譽(yù)感和快樂(lè)感。因此教師要特別地重視學(xué)生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進(jìn)步。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自身的價(jià)值。 最大限度地激發(fā)他們的進(jìn)取心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
要激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以利用各種媒體輔助教學(xué)。
標(biāo)本、模型，給學(xué)生直接的視覺(jué)感受，容易直接引起學(xué)生的興趣；幻燈、掛圖，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野；運(yùn)用CAI軟件可以變靜為動(dòng)，超越時(shí)空，化抽象為具體，以形象、生動(dòng)、直觀的圖像，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生的探索欲，使學(xué)生通過(guò)思索引發(fā)創(chuàng)新的思維過(guò)程。
六、根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。
每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)各有不同，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，在自己的環(huán)境中受到的熏陶不同。因此每個(gè)人都會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面獨(dú)特品質(zhì)和風(fēng)格，形成自己的特長(zhǎng)。老師就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己某一方面的創(chuàng)新才能。
因材施教，首先要求老師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣、愛(ài)好， 和個(gè)性特點(diǎn)，要注意到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力如何，思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性如何。有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因材施教，還要求老師在學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)新方案時(shí)，要善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，要讓學(xué)生把話講完。然后根據(jù)學(xué)生的方案，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)。既讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的方案得到完善。使每一個(gè)學(xué)生都具有某一方面的創(chuàng)新才能。
總之，只要我們按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，充分利用各種外部和內(nèi)部條件，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，使他們都能成為我國(guó)科技技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。
小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)
方法一就是讓孩子要多閱讀科技方面的書籍，觀看科技方面的影視片
孩子小的時(shí)候可以多看一些科學(xué)繪本，形成比較豐富的科技知識(shí)。
方法二就是要經(jīng)常帶孩子參觀科技場(chǎng)館，參與科技活動(dòng)和比賽
科技創(chuàng)新素養(yǎng)具有童子功特點(diǎn)，過(guò)了高中階段就很難再去培育科技方面較高的能力了。在中小學(xué)階段有過(guò)科技創(chuàng)新的經(jīng)歷，對(duì)一個(gè)孩子擁有科技創(chuàng)新素養(yǎng)至關(guān)重要。
方法三，建設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)室，給孩子玩結(jié)構(gòu)性的玩具
在歐美有車庫(kù)創(chuàng)新文化的說(shuō)法，因?yàn)楹芏鄤?chuàng)造發(fā)明一開始來(lái)自車庫(kù)工場(chǎng)間。我們的大多數(shù)家庭沒(méi)有車庫(kù)，但我們可以在家里弄一個(gè)創(chuàng)造發(fā)明角，安排一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)室，只要買一些科學(xué)小設(shè)備，比如顯微鏡等探究工具，孩子們就可以自己開展科學(xué)研究了。這方面男孩子家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注，實(shí)際上，女孩如果從小玩搭積木等結(jié)構(gòu)性玩具，對(duì)女孩子形成科技素養(yǎng)也很重要——玩怎樣的玩具，就會(huì)有怎樣的思維。
方法四，要建立實(shí)證和尊重知識(shí)的態(tài)度
證據(jù)是科學(xué)的核心，任何無(wú)法證明的東西，無(wú)論多么正確，都不是科學(xué)�？茖W(xué)的態(tài)度就是質(zhì)疑、求證和開放的態(tài)度。
方法五，給孩子提供豐富多樣的選擇，并積極保護(hù)孩子們的興趣
很多孩子喜歡拆家里的東西，這就是探究的開始。珍妮古道爾小的時(shí)候曾經(jīng)躲在雞窩里一整天，想把雞蛋孵出小雞來(lái)，母親雖然焦急地找了一天，但并沒(méi)有怪小珍妮，這讓珍妮古道爾最終愛(ài)上了生命科學(xué)，成為研究黑猩猩的世界級(jí)專家。因?yàn)�，孩子們天性是好奇的，在孩子們的生活里，要盡量提供豐富多彩的選擇，逐漸形成孩子們的興趣，并保護(hù)這種興趣。
方法六，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)能力
偉大的創(chuàng)新都是持續(xù)學(xué)習(xí)、嘗試、探索的結(jié)果，在某一方面持久的學(xué)習(xí)是形成大腦多樣化的基礎(chǔ)，就是所謂的深度學(xué)習(xí)。
被稱為“智商之父”的美國(guó)著名心理學(xué)家路易斯·特曼在1921年做了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)35年的天才跟蹤研究計(jì)劃，跟蹤了1500多名IQ超過(guò)135的天才兒童，但這個(gè)“天才軍團(tuán)”幾乎全軍覆沒(méi)，沒(méi)有對(duì)社會(huì)作出什么創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，30%的男孩和33%的女孩甚至沒(méi)能大學(xué)畢業(yè)。50年后，美國(guó)心理學(xué)家朱利安·斯坦利在1971年啟動(dòng)了一個(gè)超常兒童研究項(xiàng)目，在45年時(shí)間里跟蹤了美國(guó)5000名全國(guó)排名1%的超常兒童的職業(yè)和成就。這次大獲成功，5000名兒童絕大部分成為一流的科學(xué)家、世界500強(qiáng)的CEO、聯(lián)邦法官，包括扎克伯格、謝爾蓋·布林等人。不同的是，斯坦利用的不是智商測(cè)試，而是SAT考試的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。一個(gè)人的成功到底和智商有什么關(guān)系？為什么數(shù)學(xué)強(qiáng)比智商高更能反映人的未來(lái)成就？研究表明，智商和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性遠(yuǎn)不如自我控制力和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度強(qiáng)，也就是說(shuō)，一個(gè)人的自我控制力越強(qiáng)，他就越容易形成深度學(xué)習(xí)，他將來(lái)獲得成就的比例就越高。為什么數(shù)學(xué)比智商的表現(xiàn)要好得多呢？智商高只是在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)學(xué)得更加快一點(diǎn)，但是，如果他沒(méi)有自我控制力的話，他的高智商在后面就顯示不出優(yōu)勢(shì)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了智商有要求以外，已經(jīng)能夠體現(xiàn)出孩子自我控制力的水平了。學(xué)生只有達(dá)到在外界看起來(lái)十分專注、刻苦、勤奮，而自身認(rèn)為十分自然的時(shí)候，學(xué)習(xí)也就進(jìn)入了深度學(xué)習(xí)的階段。
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