模具設計與制造專業(yè)課程體系整體改革方案及實施

    我校在第三次全國教育工作會議的精神和市委、市政府關于《深化教育改革全面推進素質教育的決定》以及教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的指導下，深入研究21世紀我市經濟、科技和社會發(fā)展對中等職業(yè)技術人才和勞動者素質的要求，積極參加市教委主持開展的課程體系改革工作，經市教委審核批準，確定“模具設計與制造”專業(yè)為課程體系改革試點專業(yè)。學校領導重視，全員參與，我們以這項專業(yè)改革試點工作為契機，以點帶面，推動其它專業(yè)改革工作的開展，全面深化教育教學改革，貫徹落實職教培養(yǎng)目標，提高辦學效益。

一、強化對課程體系整體改革工作的理解，堅持教學改革全員意識

    模具設計與制造專業(yè)是教育部頒布的最新專業(yè)目錄中國家重點建設專業(yè)之一，我校課程體系改革工作計劃分為三個階段：“打基礎”、“求發(fā)展”、“見成效”。目前第一階段已基本完成，本階段側重于打基礎，主要做好基礎性改革工作。工作的特點是體現全面性和全員性。全面性是對本專業(yè)全面分析，全面改造；全員性是以一個重點改革專業(yè)帶動學校其它專業(yè)的改革工作，共同發(fā)展。

    課程體系整體改革是一個系統(tǒng)工程，是學校主動適應形勢，全面提高學生素質，進一步提高教學質量的關鍵，因此，必須有全體師生的參與。學校從領導班子到廣大教職工對此項工作都非常重視，校長親自主持改革工作研討會，統(tǒng)一認識，強化對課程體系整體改革工作的理解，轉變教育觀念，組織教師修訂改革內容，把握改革方向，同時還結合學校教育教學實際，對各專業(yè)教改做了整體部署。學校成立了課程體系改革領導小組，制訂該專業(yè)整體改革方案、工作進程安排，責任到人，層層落實。廣大教師在深刻理解改革意義，轉變教育觀念的基礎上，全員參與，掌握并運用現代的教育教學方法、教育技術手段、職業(yè)技能，保證教學改革的順利實施，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的合格畢業(yè)生。

本文為論文先生網原創(chuàng)首發(fā)論文，如有引用需注明出處。http://www.qkfawen.com

二、轉變教育思想，樹立符合現代職業(yè)教育的新的理念

    課程體系是專業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)格的一個完整方案，它涉及到專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、教學大綱、課程模式、教材、教學方法、教學手段、師資、實踐條件等內容，要打破舊的經濟體制、傳統(tǒng)觀念下形成的人才培養(yǎng)模式，轉變教育思想，樹立符合現代職業(yè)教育的新的理念，這是保證課程體系改革成功、培養(yǎng)出新型的符合社會實際需要的人才的關鍵。為此，我校在制訂本專業(yè)課程體系改革方案時，始終堅持滲透以下教育理念：

    1.堅持教育服務理念

    一是專業(yè)教育必須為首都經濟發(fā)展服務，找準本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，突出強調培養(yǎng)實際動手能力和解決實際問題能力較強的一專多能的應用型人才。

    二是專業(yè)教育必須為學生服務，必須轉變以前的終結性教育為可持續(xù)性發(fā)展的人才資源開發(fā)性教育，使學生能根據社會需要和個人興趣與特長靈活選擇專業(yè)方向，選擇學習內容，調整學習時間，為學生終身學習奠定基礎。

    2.堅持職業(yè)教育國際化理念

    隨著中國加入WTO，國外企業(yè)將逐漸進入我國參與市場競爭，我國的經濟也將與國際接軌。經濟的競爭首先是人才的競爭，專業(yè)改革要轉變教育觀念，解放思想，既要立足于首都，著眼于行業(yè)，又要必須以國際經濟大環(huán)境的經濟技術水平為依據，增加該專業(yè)技術的含量，加大專業(yè)技術科學改造的力度。積極學習借鑒國外先進職教經驗，不斷總結與創(chuàng)新，以最先進的教育思想、管理模式、教學方法等，培養(yǎng)出具有國際職教水平的競爭力強的中職人才。

    3.堅持學生為主體、能力為本位的教育理念

職業(yè)教育培養(yǎng)的學生的最大特點是應用型、技能型，且具有綜合職業(yè)能力的生產一線的高素質的勞動者。在新世紀經濟發(fā)展形勢下，其能力特點體現在應具備良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和競爭與合作能力等方面。因此專業(yè)整體改革方案，必須從社會對人才規(guī)格特點需求出發(fā)，建立與之相適應的專業(yè)體系，科學地處理好適用性與針對性的關系、就業(yè)競爭能力與發(fā)展后勁的關系。即：從制定教學計劃、設置課程、選擇教材，到教師授課方法等都應堅持以崗位需求為導向，學生為主體，能力為本位的教育思想，多方面培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，并將這一思想理念貫穿于每一教學環(huán)節(jié)中。

三、依據市場需求，確定本專業(yè)綜合職業(yè)能力體系

    隨著市場經濟結構的調整，模具加工行業(yè)正向著快速、經濟、精密、智能等多元化方向發(fā)展，這勢必對職業(yè)教育的專業(yè)建設和發(fā)展以及人才培養(yǎng)等方面提出新的要求。因此，從2000年9月至2001年6月，我校針對該專業(yè)所面向的行業(yè)，廣泛開展社會調查，了解行業(yè)對用人的建議、要求，及時調整專業(yè)方向，培養(yǎng)適合行業(yè)需要的人才。

    1.依據模具行業(yè)的人才需求，確定本專業(yè)職業(yè)崗位群

   過去，由于模具設計手段的手工化等因素，造成了模具生產企業(yè)對模具設計人才的高需求量。自90年代以來，模具CAD技術逐步普及，企業(yè)對模具設計人才產生了從數量需求向質量需求的深刻轉變，中專模具專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位從過去的以模具設計為主轉變?yōu)橹挥猩贁等嗽谀＞咴O計崗位上工作，而更多的是在模具裝配崗位、模具加工制造崗位、模具制造管理崗位、調度崗位、模具維修崗位、模具生產的相關崗位等。此外，由于數控加工技術在模具制造中的快速發(fā)展，操作各類數控加工設備進行模具零件加工制造也成了模具專業(yè)畢業(yè)生重要的從業(yè)崗位群。

    2.圍繞行業(yè)崗位需求，形成本專業(yè)綜合職業(yè)能力體系

本文為論文先生網原創(chuàng)首發(fā)論文，如有引用需注明出處。http://www.qkfawen.com

    綜合職業(yè)能力是指完成某種職業(yè)活動的本領，包括完成職業(yè)活動的具體方式以及心理特征。上述模具行業(yè)崗位群所需的綜合職業(yè)能力是指完成模具加工、設計等活動所具備的綜合本領，可分解為社會能力、方法能力和專業(yè)能力。模具設計與制造專業(yè)的專業(yè)能力，又可分為專業(yè)基礎能力和專業(yè)能力。專業(yè)基礎能力是該行業(yè)崗位群中各崗位共同需要的能力，如機械制圖繪圖和識圖能力、確定熱處理方法和金屬材料選擇能力、電路識圖、分析選擇能力等。專業(yè)能力是該行業(yè)崗位群中各相關崗位所需要的模具加工技術能力，如簡單模具設計能力、模具拆裝、裝配能力、電加工能力、數控編程及模具加工能力、使用塑料設備加工能力及制品成型能力等。
    經過市場調研，我們對本專業(yè)崗位群從業(yè)人員所具備的知識、能力分析后，初步綜合歸納形成了模具設計與制造專業(yè)的綜合職業(yè)能力共31項，其中社會能力7項、方法能力6項、專業(yè)能力18項，由此31項綜合職業(yè)能力分解形成該專業(yè)的知識——能力體系。

四、依據市場需求，調整專業(yè)培養(yǎng)目標及學制

   隨著市場結構的調整，科學技術的迅猛發(fā)展，模具加工工藝、技術手段發(fā)生巨大變化，中專畢業(yè)生在模具加工行業(yè)中的崗位變化較大。因此，在市場調研的基礎上，根據目前本專業(yè)崗位群的綜合職業(yè)能力的需求，我校將該專業(yè)培養(yǎng)目標調整定位在：“以全面素質為基礎，以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力和一定的創(chuàng)新精神，在模具加工行業(yè)中的科技含量較高的一線勞動者和中初級專門人才”。學制為三年。

   新培養(yǎng)目標基本符合教育部對中等職業(yè)技術人才的定位，符合該專業(yè)崗位群的要求，在全面素質的基礎上突出強調了學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據該專業(yè)的綜合職業(yè)能力的要求，培養(yǎng)目標又分解為德育目標、能力目標和知識目標三個分目標，更加細化、具體，重點突出了能力培養(yǎng)，尤其對專業(yè)技能突出了能力目標的要求，為今后以專項技能模塊開展專業(yè)教學指明了方向。同時新的培養(yǎng)目標具有時代感，突出了對創(chuàng)新精神的要求。

五、優(yōu)化課程結構，重組教學內容，培養(yǎng)應用型、復合型人才

我校原采用的是單一的以學科為中心的學科課程模式，以專業(yè)導向設置課程，形成了“文化基礎課、專業(yè)課、實踐技能課”的“三段式”課程體系。其特點是充分考慮了專業(yè)課與文化基礎課、專業(yè)課與專業(yè)基礎課、專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性和邏輯性，易于教師組織教學和學生系統(tǒng)的獲取知識，但與不斷變化的人才培養(yǎng)規(guī)格相比，適應性差，缺乏彈性和靈活性，學生的實踐動手能力也顯得不足。

   新的培養(yǎng)目標確定后，我校決定破除原有的“三段式”教學模式，采用“寬基礎、活模塊”的課程體系，其特點是以綜合職業(yè)能力的形成為核心，帶動學生全面素質的提高。其課程結構分為“寬基礎”和“活模塊”兩個階段�！皩捇�礎”繼承了學科中的單科分段型的優(yōu)點，文化課、專業(yè)課在基礎知識部分注重系統(tǒng)扎實，既為學生今后的分流、轉崗奠定了基礎，又為終身教育作了鋪墊�！盎钅�塊”則體現了職業(yè)分析后形成的專業(yè)技能模塊的靈活性和實用性，有助于課程結構的整體優(yōu)化，也為分科課程之間的綜合創(chuàng)造了條件，而且這些教學模塊是通過比較健全的職業(yè)綜合能力、專項能力分析之后形成的，為學生的終身教育開辟了廣闊的選擇機遇。這種新的教學模式要求教學組織形式多樣，貫徹因材施教，更有利于發(fā)掘學生的潛能，促進學生的個性發(fā)展。

    改革之后，新的教學計劃有以下特點：

    1．體現培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，開設綜合課

    （1）基礎課與專業(yè)課綜合。調整后的文化基礎課在保證寬厚基礎的同時，將學生必需的化學知識，綜合到專業(yè)課中，由專業(yè)教師在專業(yè)課中講解；對《物理》課的內容，以必需和夠用為原則，重點講授專業(yè)課中所需要的基礎物理知識。這樣，使基礎教學將更有針對性的為專業(yè)課服務。

     （2）專業(yè)基礎課之間的綜合。將《機械制圖》與《CAD繪圖》合并，課程名稱為《機械制圖及CAD》，突出培養(yǎng)學生使用現代化技術手段的繪圖能力,更有利于學生綜合職業(yè)能力的形成。本專業(yè)專業(yè)基礎課中原有一門綜合課（《機械制造工藝》），改革后，4門課程均為綜合課程。

2．體現培養(yǎng)學生的社會能力，開設公關板塊

公關板塊包含《社會能力訓練》、《創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導》和《健康教育》，本板塊的設置主要突出課程的功能在于：《社會能力訓練》是新增設的課程，主要培養(yǎng)學生的社交能力、生存能力、競爭能力和創(chuàng)新能力等；《創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導》是由《創(chuàng)業(yè)教育》和《畢業(yè)教育》合并而成，有針對性的對學生今后走向社會所面臨的情況進行指導，培養(yǎng)學生的適應力、應變力和自強不息的意志品質。

本文為論文先生網原創(chuàng)首發(fā)論文，如有引用需注明出處。http://www.qkfawen.com

3．體現培養(yǎng)學生專業(yè)現代化加工技術能力及計算機應用能力，開設該專業(yè)最新加工技術課程

在專業(yè)課程中增設《模具數控加工技術及CAM》課程，同時根據學生需求及市場需求，在任選課中開設《計算機圖形設計》和《網絡初步》等實用性課程。

    我們認為新制定的課程體系、課程結構符合社會、行業(yè)發(fā)展對職教培養(yǎng)人才規(guī)格的需求，為培養(yǎng)實用型復合型人才提供了一定的保證。

六、強調能力培養(yǎng)，開展研究性學習，培養(yǎng)多項專業(yè)技能

    在優(yōu)化課程結構的基礎上，根據市場調查中對該專業(yè)崗位群的分析，按綜合職業(yè)能力重新設計了課程，形成技能模塊教學單元，每門課程由幾個技能模塊組成，借鑒英國BTEC教學方法和考核方法，以專項技能確定的教學單元整體組織教學，針對每個技能模塊，教師有相對固定的教學大綱作為教學依據，學生有《學習指南》和考核標準，每一教學單元之后，組織學生完成一個課業(yè)，這種教學方式更多地體現了以學生為主體，培養(yǎng)學生有目的、自主性地去學習知識，形成專業(yè)能力，克服了原課程體系中理論教學與實踐教學相脫節(jié)的弊端。

    為保證學生有更充分的時間進行技能訓練，初步對教學內容做了增刪改革工作，刪去課程之間的重復內容和理論過深的部分，增加了實訓課的學時。我們依據該專業(yè)學生畢業(yè)時應達到的職業(yè)技能水平，按照由低到高、由淺入深的規(guī)律，重新制定了三年實訓計劃，其中有培養(yǎng)學生運用現代化技術使用計算機繪圖的能力及計算機輔助制造的能力(CAD\CAM)，有體現該行業(yè)較為先進的“模具裝配技術”和“模具數控加工技術”等方面的實訓內容。與此同時改革了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，變培養(yǎng)學生的模具設計能力為重點培養(yǎng)模具加工制造能力。在畢業(yè)設計階段我們安排強化技能訓練，淡化設計。在實訓形式上，以“項目教學法”開展教學，使學生能夠從模具零件加工開始，最終能夠獨立加工出成套模具。

   專業(yè)教學實踐的質量、教學管理的現代化及師資隊伍素質的提高、德育工作的全員化為我校全面深化教育教學改革、貫徹落實職教培養(yǎng)目標、提高辦學效益以及課程體系改革的下一階段工作打下了堅實的基礎。

本文為論文先生網原創(chuàng)首發(fā)論文，如有引用需注明出處。http://www.qkfawen.com

【模具設計與制造專業(yè)課程體系整體改革方案及實施】相關文章：

模具設計與制造專業(yè)求職信05-08

模具設計與制造專業(yè)求職信11-09

整體大德育課程體系初探08-17

模具設計與制造專業(yè)求職信[合集]11-08

模具設計與制造論文08-12

模具設計與制造專業(yè)求職信8篇03-10

模具設計與制造專業(yè)求職信3篇02-26

模具設計與制造專業(yè)求職信四篇03-17

模具設計與制造專業(yè)求職信五篇03-06

模具設計與制造專業(yè)求職信11篇06-23