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今天，我們?cè)鯓涌荚嚕?/p>
期末考試是校長(zhǎng)管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它也是一項(xiàng)駕輕就熟的工作。但現(xiàn)在所不同的是，新課改正推動(dòng)著考試?yán)砟睢⒎绞降纳羁套兏�。在這種變革中，一些校長(zhǎng)顯得有些手足無(wú)措，但同時(shí)也有一些校長(zhǎng)在這方面跨出了嶄新的一步。他們超越了傳統(tǒng)的觀念，升華了教育的境界，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)意義。
考查范圍學(xué)業(yè)+綜合評(píng)定
學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代精神的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”及“學(xué)習(xí)過(guò)程與方法”也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的考查，不僅要關(guān)注知識(shí)技能的掌握，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。
對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)、溝通交流、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、觀察能力、組織能力、創(chuàng)造精神、社會(huì)責(zé)任感等，而紙和筆的測(cè)驗(yàn)，偏重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，卻無(wú)法考查學(xué)生在真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的情景中對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。那么，如何在實(shí)際生活及廣泛的背景中，通過(guò)多方面的觀察、記錄、分析，對(duì)學(xué)生的理解能力、操作能力、應(yīng)用及創(chuàng)造能力進(jìn)行考查，實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)造了許多行之有效的方法。
如在“行為習(xí)慣”考查中，教師設(shè)置了這樣的情景：將一把掃帚放在教室前面顯眼的地方，讓被測(cè)試的學(xué)生走進(jìn)教室，觀察學(xué)生是否將掃帚放回原處。在“心理品質(zhì)”測(cè)試中，主要觀察學(xué)生能否大膽展示特長(zhǎng)。在“溝通交流”考查中，除考查學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解外，重點(diǎn)考查學(xué)生是否傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，并做出自己的評(píng)價(jià)。在“社會(huì)責(zé)任感”考查中，讓學(xué)生講講2001年中國(guó)所發(fā)生的重大事情，談一談本市面臨的環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策，以此考查學(xué)生對(duì)國(guó)家及社區(qū)關(guān)注的程度。
如何對(duì)初中一項(xiàng)環(huán)保專題探究活動(dòng)進(jìn)行考核？有的學(xué)校要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？在家長(zhǎng)的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，估算一個(gè)城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。組織學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再生利用的處理方式，寫出調(diào)查報(bào)告，然后評(píng)價(jià)學(xué)生能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)；能否積極主動(dòng)地完成收集一周垃圾的任務(wù)；能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見(jiàn)解；是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)社區(qū)垃圾污染環(huán)境問(wèn)題的憂慮；能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議。從這項(xiàng)考試我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多了幾把尺子，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。這決不僅僅是考試內(nèi)容和方法的改革，而是教育觀念的根本變革，是教育觀、人才觀、質(zhì)量觀的根本變革。
考試內(nèi)容貼近學(xué)生生活
不僅考核范圍擴(kuò)大了，內(nèi)容也隨之發(fā)生改變，更加貼近學(xué)生的生活，把課外的知識(shí)、學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐和感受、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)等納入考查內(nèi)容，而且增加了操作性、實(shí)踐性的內(nèi)容，注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)、參與意識(shí)，讓其更多地去感悟、體會(huì)和實(shí)踐。
如二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試，要求學(xué)生量出小組每個(gè)人的身高，并記錄下來(lái)。到操場(chǎng)上量一量20米有多長(zhǎng)？走一走，大約有多少步？藝術(shù)課的試題是：畫一幅神奇的夜空?qǐng)D，比一比，看誰(shuí)的有意思；用歌表演的形式表現(xiàn)美好的春天；用熟悉的樂(lè)器演奏一首喜歡的樂(lè)曲；讓一年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)里有哪些小動(dòng)物，并且畫出來(lái)。語(yǔ)文課讓學(xué)生暢談自己的讀書收獲和體會(huì)。
科學(xué)課讓學(xué)生討論“漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群圍住，能用什么辦法使?jié)O網(wǎng)在水中立起來(lái)？”讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將乒乓球、橘子、雞蛋、暖壺木塞、蠟燭、玻璃球等物品按沉浮分類。檢測(cè)桌子是否放平了？請(qǐng)學(xué)生分析西北地區(qū)沙塵暴產(chǎn)生的原因，應(yīng)采取哪些措施防治？社會(huì)課讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則廣告，作一次導(dǎo)游，設(shè)計(jì)出旅游方案，運(yùn)用所學(xué)的讀圖知識(shí)，向游客介紹旅游地區(qū)的環(huán)境、地形、氣候、物產(chǎn)、交通等。
在數(shù)學(xué)試卷中，隨處可見(jiàn)類似“設(shè)計(jì)電話收費(fèi)”、“計(jì)算摩托車廢氣排放量”、“設(shè)計(jì)鋪地毯的方案”等題目。在學(xué)習(xí)了數(shù)字的認(rèn)識(shí)之后，教師讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)，展示出來(lái)，并講給小朋友聽(tīng)；讓兒童選擇一幅喜歡的畫，說(shuō)一說(shuō)圖畫的意思，然后回答“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”？“你還想到了什么”？還有的教師提供各種幾何圖形的積木，讓兒童自由組合，或拼搭出喜愛(ài)的物體，讓兒童在游戲和實(shí)際操作中，感知幾何形體的特點(diǎn)和應(yīng)用，觀察兒童的操作能力、空間想象力及創(chuàng)新性，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的讓高年級(jí)學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)花壇、一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)車棚……還有的教師提供分類的信息和雜亂的原始信息，讓兒童收集、分類、整理，考查學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由此我們不難看出，如今的評(píng)價(jià)，關(guān)注的不僅是知識(shí)和技能，而且包括過(guò)程和方法，尤其是解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
寧夏靈武實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)置了三類試卷：即自主答卷、合作答卷、復(fù)試卷，題目分為必答題和選做題，還有游戲題、探索題、謀劃題、綜合運(yùn)用題、歌舞表演題等。北京小學(xué)數(shù)學(xué)考試增加了自主學(xué)習(xí)的測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)本年級(jí)學(xué)生的身高、體重、姓氏等自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果做出分析，可以個(gè)人完成，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成。
有的學(xué)校為了不斷變換考試形式，對(duì)于適合口試的部分，則進(jìn)行小組測(cè)試。如要求認(rèn)識(shí)的生字、朗讀等內(nèi)容，如果每個(gè)學(xué)生獨(dú)立測(cè)試，難免出現(xiàn)緊張情緒，影響學(xué)生的正常發(fā)揮。對(duì)這一類的內(nèi)容，青島實(shí)驗(yàn)區(qū)一般采取小組測(cè)試的形式進(jìn)行。以漢語(yǔ)拼音與課內(nèi)識(shí)字為例：4～6人自愿組成一組，以開(kāi)火車的形式，以10個(gè)音節(jié)或漢字為一個(gè)單位，分幾次輪流讀完，教師、伙伴做好記錄。正是這一小小的改變，極大地釋放了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
考試形式靈活、多樣
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是本次課程改革的核心理念。這一理念要求我們改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于注重甄別與選拔的做法，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
以往的考試，主要是紙筆測(cè)驗(yàn)，而且是一次完成。這在很大程度上忽視了學(xué)生在興趣、愛(ài)好、性格等方面的個(gè)體差異，要真正做到尊重每一個(gè)孩子，就必須給他們更多的自由空間與選擇的權(quán)利。為此，青島市加強(qiáng)了考試內(nèi)容和形式的開(kāi)放性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自由地選擇考試的內(nèi)容和形式。如允許學(xué)生通過(guò)游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等形式確定選擇考試內(nèi)容的順序；允許學(xué)生拿到試卷后，在答卷之前重新?lián)Q一張?jiān)嚲�；允許學(xué)生在對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，重新完成一份內(nèi)容不同的試卷；允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)使用工具書；允許學(xué)生在一定條件下選擇測(cè)試教師；允許學(xué)生在游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等不同的形式中自主選擇；允許學(xué)生自主選擇完成合作任務(wù)的合作伙伴；允許學(xué)生對(duì)考試的內(nèi)容與形式提出疑義。
在考查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能時(shí)，他們?cè)O(shè)計(jì)了不同層次的試卷，包括基礎(chǔ)卷、反饋卷、提高卷等，在完成基礎(chǔ)卷后，不同的學(xué)生可以有不同的選擇�；A(chǔ)卷做得不理想的同學(xué)，可以通過(guò)反饋卷對(duì)沒(méi)有掌握的部分進(jìn)行彌補(bǔ)和強(qiáng)化；而基礎(chǔ)卷做得比較好的學(xué)生，可繼續(xù)完成提高卷。這樣，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，把考試作為查漏補(bǔ)缺和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
還有的學(xué)科，在同一試卷中，將題目分為基礎(chǔ)題和開(kāi)放題，學(xué)生做完基礎(chǔ)題后，可嘗試做開(kāi)放題，只要做對(duì)了基礎(chǔ)題即可得滿分，而做對(duì)一道開(kāi)放題，即加上相應(yīng)的等級(jí)，不管是哪一個(gè)層次的測(cè)試，都承認(rèn)成績(jī)。
有些實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試可以不限定在某一時(shí)間，而是一個(gè)階段，一個(gè)過(guò)程。比如，有的開(kāi)放性試題由教師編制測(cè)試卡片，讓學(xué)生抽取，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，進(jìn)行答辯、講解，學(xué)生評(píng)分，而且提供再次解答的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诒ＷC基礎(chǔ)的同時(shí)，自由控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)同步化教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)。
為了避免考試集中在期末給學(xué)生造成壓力過(guò)大、負(fù)擔(dān)過(guò)重的局面，有的學(xué)校采取分項(xiàng)考試和分散考試的辦法，如廣西柳州市采用“分項(xiàng)考核，綜合評(píng)價(jià)”的辦法，各校采用平時(shí)考查與階段考查、終結(jié)考查相結(jié)合的方法，把“集中考”改為“分散分項(xiàng)考”。如公園小學(xué)采取分項(xiàng)考試的方法，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的考核內(nèi)容分到學(xué)期的各個(gè)部分，語(yǔ)文將朗讀、背誦、識(shí)字、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等方面貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中，以平時(shí)多次抽查的情況記錄累積評(píng)價(jià)，期末只進(jìn)行筆試的測(cè)試。數(shù)學(xué)學(xué)科則將口算、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容在平時(shí)就檢測(cè)完畢，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中滿足學(xué)生重試的愿望，允許學(xué)生記入最佳成績(jī)。科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科則將考試放在具體的主題探究活動(dòng)中，從學(xué)生參與的態(tài)度、活動(dòng)中的表現(xiàn)、合作的精神、完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)。
為改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)紙筆測(cè)驗(yàn)的考試形式，許多學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進(jìn)行考評(píng)活動(dòng)，其中有口試、筆試、實(shí)踐操作、游戲測(cè)評(píng)等。如廣西柳州文惠小學(xué)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的考試，有語(yǔ)文學(xué)科的《小鵬展翅》、《小小書法家》、數(shù)學(xué)學(xué)科的《小小理財(cái)家》、美術(shù)學(xué)科的《釣彩魚》、《樹葉知多少》、體育學(xué)科《過(guò)關(guān)斬將》、《游戲創(chuàng)遍》、音樂(lè)學(xué)科《幸運(yùn)羅盤》等，突出以活動(dòng)為主題。同時(shí)該校還嘗試?yán)脤W(xué)科間的整合，以全面能力評(píng)價(jià)代替單純的知識(shí)評(píng)價(jià)，開(kāi)展了《游公園》(語(yǔ)、數(shù)學(xué)科)、《課本劇party學(xué)生綜合能力現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)》等綜合考評(píng)活動(dòng)，得到了學(xué)生及家長(zhǎng)的贊賞。飛鵝逸夫小學(xué)則在每學(xué)期期末都開(kāi)展別開(kāi)生面的游園活動(dòng)，讓學(xué)生和自己的父母輕輕松松地參與“考試”，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生減輕對(duì)考試的懼怕心理，進(jìn)而喜歡上了考試。
過(guò)去的考試往往要求學(xué)生坐在統(tǒng)一的教室里接受紙筆測(cè)驗(yàn)。如今，隨著考試改革的不斷深入，許多學(xué)校把考試地點(diǎn)由室內(nèi)搬到了室外，讓考試走進(jìn)學(xué)生的生活。如，有的學(xué)校在室外由學(xué)生組合表演課本劇，考查學(xué)生的合作能力、交際能力、表現(xiàn)力；有的學(xué)校布置學(xué)生課外開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)；有的學(xué)校還利用課外的時(shí)間考查學(xué)生在生活中的空間能力和統(tǒng)計(jì)能力。這樣的考試，無(wú)論是觀念、內(nèi)容、方法都是全新的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在這種寬松、和諧的氛圍里，學(xué)生的想象力創(chuàng)造力得到了最好的發(fā)揮。
命題語(yǔ)言富于人情味
觀念一改變，思路便大大開(kāi)闊。不僅考試內(nèi)容發(fā)生了變化，就連命題的語(yǔ)言也變了。許多實(shí)驗(yàn)區(qū)在命題時(shí)調(diào)整了設(shè)問(wèn)方式，不再用過(guò)去的“填空”、“選擇”、“簡(jiǎn)答”、“論述”等語(yǔ)言，而是充分考慮學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使充滿智慧和人情味的話語(yǔ)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有勇氣面對(duì)考試，不怕考試。
有的卷子在卷首設(shè)計(jì)了開(kāi)考寄語(yǔ)，卷中設(shè)計(jì)鼓勵(lì)語(yǔ)，卷尾設(shè)計(jì)小節(jié)提示，打消學(xué)生考試顧慮。比如，青島市的開(kāi)考寄語(yǔ)為：“嘿，展示你的時(shí)候到了啦，你可要冷靜思考、沉著答卷啊，祝你成功�！碧旖虼蟾蹍^(qū)在試卷上增加了這樣的卷首語(yǔ)：“親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎你參加‘智力沖浪’活動(dòng)，只要你自信沉著，認(rèn)真思考，積極行動(dòng)，你一定會(huì)成功�！本碇性O(shè)計(jì)鼓勵(lì)語(yǔ)：“你認(rèn)真完成了以上題目，祝賀你。不過(guò)下面的內(nèi)容還得繼續(xù)努力啊�！本砦苍O(shè)計(jì)提示語(yǔ)：“小朋友，做完了試卷，你發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了吧，不過(guò)，要想取得更好的成績(jī)，還得仔細(xì)檢查呦�！�
另外，各地在題目要求上力求體現(xiàn)童心、童趣。比如，青島市的試卷把“修改病句”叫做“啄木鳥”，把“按原文填空”叫做“打開(kāi)記憶的閘門”。黑龍江省大慶市薩爾圖實(shí)驗(yàn)區(qū)用親切的口吻，為學(xué)生答卷創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，緩解了學(xué)生對(duì)考試的緊張心理。如：“你一定讀過(guò)許多課外書吧，你最喜歡哪兩本書，請(qǐng)把書名寫下來(lái)吧�！庇械挠眉�(lì)性的語(yǔ)言，讓孩子對(duì)自己充滿自信。有的用第一人稱的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。如：“又快又對(duì)我能行”、“我的解決方案”、“我是計(jì)算小能手”等。青島實(shí)驗(yàn)區(qū)用與學(xué)生交流的方式提問(wèn)，增加對(duì)話性的題目，使題目變得輕松活潑，具有激勵(lì)性。如一年級(jí)語(yǔ)文試卷“連一連，細(xì)心點(diǎn)，你一定能做對(duì)�！薄翱匆豢矗瑢懸粚懀阋欢軐憣�(duì)�！薄罢遗笥选�、“給詞語(yǔ)找家”等。七年級(jí)品德試卷“給你一次機(jī)會(huì)”、“迎接一次挑戰(zhàn)”、“開(kāi)啟一次心扉”。這些令人耳目一新的做題要求，讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊�，輕松、自信地答卷，使考試成為一件快樂(lè)而有趣的事情。
卷面設(shè)計(jì)充滿童心、童趣
由于考試改革的各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互制約，局部的、單項(xiàng)的改革往往難見(jiàn)成效，因此，必須同時(shí)關(guān)注考試的若干環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。各實(shí)驗(yàn)區(qū)除了注重考試內(nèi)容和形式的改革外，還在試卷的設(shè)計(jì)上動(dòng)了一番腦筋，使試卷具有生活氣息、生活意境，使測(cè)試成為一種對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞。
黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)改變了試題的設(shè)計(jì)，使內(nèi)容呈現(xiàn)生動(dòng)有趣。他們?cè)谧⒅夭环稚W(xué)生注意力的前提下，穿插一些可愛(ài)的卡通人物、高高豎起的大拇指、精美的花邊等，改變了傳統(tǒng)卷面的呆板、枯燥的老面孔。新穎的卷面，融知識(shí)性與趣味于一體，符合兒童的心理，孩子們非常喜歡這樣的試卷。
為了讓孩子們參與到考試評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有的實(shí)驗(yàn)區(qū)還在卷面上增設(shè)了“加油站”、“交流空間”、“錯(cuò)題門診”等欄目，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生成為一個(gè)自律的學(xué)習(xí)者。還有的實(shí)驗(yàn)區(qū)在試卷的最后開(kāi)設(shè)“心里話”欄目，讓學(xué)生留下測(cè)試的感受，對(duì)試題提出意見(jiàn)和建議，使測(cè)試既成為學(xué)生樹立信心、獲得發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又成為教師改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，成為教師和學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)、溝通的過(guò)程。
廣西柳州駕鶴小學(xué)還創(chuàng)造了“愉快測(cè)評(píng)十法”，即①分項(xiàng)考試，綜合評(píng)價(jià)；②矯正補(bǔ)考，達(dá)到滿意；③選擇試題，考出水平；④開(kāi)卷考試，考出能力；⑤學(xué)生出卷，教師監(jiān)考；⑥分組考試，研究答卷；⑦合格考試，不排名次；⑧等級(jí)考試，逐步達(dá)標(biāo)；⑨競(jìng)爭(zhēng)考試，激發(fā)興趣；⑩面批試卷，保密成績(jī)。
由于學(xué)生所處的文化背景、家庭背景和自身思維方式、素質(zhì)的不同，因此，在發(fā)展上必然存在差異。在日�；蚱谀┛己酥校處煵灰竺恳粋�(gè)學(xué)生在一個(gè)單元內(nèi)容完成之后要立即達(dá)到目標(biāo)，而是嘗試實(shí)行延遲性評(píng)價(jià)，允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)與技能的積累后，逐步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也允許考核不過(guò)關(guān)的學(xué)生，可以復(fù)試；學(xué)生認(rèn)為自己考核結(jié)果不理想的，也可以復(fù)試，有的還可以免考。同時(shí)，取消班級(jí)之間、學(xué)生之間按考試分?jǐn)?shù)排列名次的作法，減輕師生身心負(fù)擔(dān)。
同是一張?jiān)嚲�，因�(yàn)樵O(shè)計(jì)的不同，起到了迥然不同的效果。雖然只是一張小小的試卷，卻蘊(yùn)涵著許多積極的因素，從中折射出許多新理念、新思路。
評(píng)分也發(fā)生了變化，許多學(xué)校積極嘗試“采意評(píng)分”。學(xué)生能夠圍繞主題回答比較全面，但深刻不夠，被視為符合較高標(biāo)準(zhǔn)的答卷；同樣，學(xué)生回答不很全面但某一方面闡述深刻、有見(jiàn)地、有創(chuàng)意的，也被視為符合較高標(biāo)準(zhǔn)要求的答卷。
考試改革反響不一般
這種全新的考試，在社會(huì)上引起極大的反響，教師和家長(zhǎng)認(rèn)為這是一次教育觀念的洗禮，是動(dòng)了真格的改革。請(qǐng)看一組來(lái)自廣西玉林市的回應(yīng)：
回應(yīng)1 分享孩子學(xué)習(xí)的快樂(lè)
一位家長(zhǎng)在試卷“家長(zhǎng)意見(jiàn)”一欄寫到：“考試使我們與孩子的感情更加親近了，我們希望學(xué)校以后多采取這樣的方式考試�！痹瓉�(lái)，他的兒子在生日那天和爸爸媽媽一起完成：“選一個(gè)你喜歡的童話故事，自做頭飾，和家人搞一次表演活動(dòng)。”活動(dòng)結(jié)束以后，孩子對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)：“今天晚上我最快樂(lè)，比過(guò)生日收到禮物還快樂(lè)。”媽媽問(wèn)他：“為什么？”他說(shuō)：“爸媽平常都很忙，晚上都忙自己的事，而今天晚上你們陪著我一道完成考試活動(dòng)，所以，我特別高興�！焙⒆拥哪赣H由衷地對(duì)老師說(shuō)：“這次考試活動(dòng)，讓我感受到了兒子對(duì)親情的依賴和珍視。”
回應(yīng)2 考試創(chuàng)造奇跡
一位家長(zhǎng)說(shuō)：“這樣的開(kāi)卷考試確實(shí)好，才三天時(shí)間，我的孩子就能記住幾百個(gè)字。現(xiàn)在，我才真正發(fā)現(xiàn)我的孩子這么有毅力、這么聰明。”原來(lái)，他的孩子平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，考試題發(fā)下去的當(dāng)天晚上，孩子讀“認(rèn)字表”中的字，結(jié)果有一些不認(rèn)識(shí)的字。媽媽便鼓勵(lì)他說(shuō)：“第一次讀不出來(lái)，還有第二次、第三次呢�！痹诩议L(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子學(xué)得非常認(rèn)真。他一遍一遍地讀，碰到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)教家長(zhǎng)。結(jié)果，第三天考試的時(shí)候，孩子全部都讀出來(lái)了。家長(zhǎng)說(shuō)，這是開(kāi)放性考試創(chuàng)造的奇跡。
[回應(yīng)3]這是我孩子做的
在一次家長(zhǎng)座談會(huì)上，一位家長(zhǎng)指著一輛“坦克”自豪地說(shuō)：“這是我孩子做的。我的孩子從小就喜歡玩具，變形金剛、飛機(jī)、汽車、坦克，拆了又裝，裝了又拆，一玩就是大半天。這次考試要求做玩具，他不知有多高興，找來(lái)易拉罐、廢舊文具盒、硬包裝紙、鉛筆、小木棍等，不用多久一輛坦克就做成了，還精心做了一面五星紅旗插在上面。他不厭其煩地向小朋友介紹坦克各部分的構(gòu)造，這份熱情一直持續(xù)了很久�！�
[回應(yīng)4]再也不能像原來(lái)那樣教了
不僅是學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎這樣的考試，教師也在考試改革中獲益匪淺。請(qǐng)看一位教師寫的總結(jié)：“通過(guò)‘當(dāng)個(gè)背書小能手’、‘你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)’這兩道題的考查，才知道學(xué)生在課外讀了那么多書，這對(duì)我今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)，我要改變教學(xué)方法，再也不能像原來(lái)那樣教了�！�
■鏈接 中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的原則
中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程。
對(duì)學(xué)生、教師與學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實(shí)施等管理環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育思想，形成生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的教育氛圍。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。
考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，應(yīng)根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法。要充分利用考試的結(jié)果促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法(如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等)來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。
對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。
(摘自教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》)
《中國(guó)教育報(bào)》2004年1月6日第8版
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